苏教部审版高中唐诗宋词选读《格高韵远的北宋词一八声甘州对潇潇暮雨洒江天》精品教案9Word下载.docx

苏教部审版高中唐诗宋词选读《格高韵远的北宋词一八声甘州对潇潇暮雨洒江天》精品教案9Word下载.docx

《苏教部审版高中唐诗宋词选读《格高韵远的北宋词一八声甘州对潇潇暮雨洒江天》精品教案9Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教部审版高中唐诗宋词选读《格高韵远的北宋词一八声甘州对潇潇暮雨洒江天》精品教案9Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学生主体活动

个案补充

一．课前导学

1.熟读诗歌

2.借助工具书，查找资料，熟悉作者。

二．复习和导入

2.导入语：

有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。

“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”， 

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”， 

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”。

透过诗行，我们可以看见游子的思念，母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进柳永的《八声甘州》，看看又是一番怎样的思念。

三．新课

学生眼中的作者

老师眼中的作者

柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行老七，晚年作过屯田员外郎，所以当我们说到柳永、柳三变、柳耆卿、柳七、柳屯田时，都指一个人。

他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：

一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。

朗读课文，整体感知

本词应该属于哪一类？

我们读过才知道，大家推荐一位为我们泛读一下。

思考：

词中描绘了哪些景物，抒发了作者怎样的情感？

让我们带着这样的问题共同研讨这首词。

（一）展示讨论

上阕

1.分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”

①描写了哪些意象？

②为我们交代了哪些内容？

③这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？

本词首句词人通过意象的选取，形成了一种凄冷的意境，我们在看看下一句又是一番怎样的情景。

2.分析：

“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”

①同学们想一想，这种意境有没有发生变化？

从哪个词可以看出？

变成什么样子了？

②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？

（提示：

从意象 

意境两方面分析）

导入：

远处景物这样的荒凉、凄冷，词人不忍再看，低头寻觅。

3.分析：

“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流”

①红和翠指什么？

②长江在我们的心里应该是什么样的？

构想画面：

诗歌的语言是高度凝练的。

几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。

下阕

王国维说：

“一切景语皆情语”，适应不适应本词？

我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？

1.词人究竟是不是在思乡？

我们齐读下片：

问：

是不是在思乡？

2.下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？

这本是谁在思念谁？

1.温故知新

回忆背诵所学《雨霖铃》中的名句：

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

今宵酒醒何处？

杨柳岸，晓风残月。

请学生结合课下注释及学习《雨霖铃》时积累的相关资料进行回答

（课件展示，对学生回答进行补充）

学生个别泛读

带着问题自由朗读

教师纠正字音

（二）引导梳理：

此题又是“意境型”鉴赏题，解题思路及方法可以参照《苏幕遮》教案中相关指导。

1暮雨、江天、秋

2时间、地点、天气、人物

3凄冷（在诗词中这叫意境）

引导梳理：

1更加凄冷。

2物像选取大尺度、大范围，广阔辽远，风既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语更寒冷，肃杀落没。

可以感到意境更凄冷。

1红：

花，翠：

叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。

红率翠减，还是衰败的景象。

2波澜壮阔的。

滚滚长江东逝水，月涌大江流，

词人眼中的长江却是无语东流，无语：

无声或无情，更加深了凄凉感。

一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍地，满眼残破景象。

江风习习，吹起词人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。

1.思乡：

[暮：

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，日暮客愁新，寒林点暮鸦]

是

2.“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。

”词人在思念佳人

而本句词却是从谁的角度来写思念的？

3.哪些词能准确的描述佳人的情感变化？

怎样变化的？

用自己的语言，描绘佳人行为的画面。

4.这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人？

（三）反馈矫正

1.八声甘州是词牌名 

，词有词牌 

，还有的有题目 

。

比如《 

沁园春 

长沙 

》、《 

念奴娇 

赤壁怀古》。

这首词没有题目， 

我们给他加个题目应该是什么 

？

2.同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。

那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？

抒情手法

一直接抒情／直抒胸臆

二间接抒情：

1、借景抒情—触景生情融情入景情景交融

2、借事抒情／即事感怀

3、托物言志　托物寓理

4、借古讽今　借古喻今　咏史言志

　借古鉴今　借古抒怀　怀古伤今

5、用典抒情

6、象征

描写手法

1、衬托：

正衬/烘托反衬（反衬：

以动衬静以明衬暗以乐景衬哀情）

2、虚实结合/联想和想象

3、白描

4、细节描写

5、侧面描写：

如视觉、触觉、听觉、嗅觉

写景手法：

衬托渲染　层次安排　运用修辞　联想想象色彩搭配　诗中有画画中有诗诗画结合近景远景动静结合明暗结合　虚实结合点面结合工笔细描粗笔勾勒乐景写哀哀景写乐

修辞手法

比兴比喻拟人对偶对比用典

双关：

谐音双关夸张叠字互文反问设问反语

答诗歌鉴赏时要有一种修辞意识，修辞属于表现手法的范畴。

解答表达技巧题的常用方法：

　１、整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林）

　２、知人论世法（根据诗人的身世、性格及所处时代特点等，分析诗中的思想情感）。

３、具体分析法（回答要结合诗句具体分析，切忌空泛、笼统、概括）。

　４、抓主舍次法（抓住主要的手法进行分析）。

　５、设身处地法（联想、想象法）。

　６、理解记忆法（近三年高考诗歌鉴赏题的参考答案，在理解基础上记忆，在记忆基础上灵活迁移运用）。

3.柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手？

佳人。

3.“望、误、识”。

由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到清醒不是后的懊丧。

常待闺阁的佳人急切盼望丈夫返回家园，梳洗打扮，登楼望望，总以为那出现在地平线上的就是丈夫的归船，等到近头，方才知道误认了。

如此再三再四，仍站楼头凝神观望，这是何等的深情啊！

对一个在外漂泊之人来说又是多么值得珍惜啊！

4.这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味。

1.思乡

此题属于诗歌鉴赏“技巧型”鉴赏题。

表达技巧：

（艺术表现手法），它包括：

1．表达方式：

记叙、描写（动静结合、虚实结合、以动衬静）

抒情（借景抒情、情景交融、直抒胸臆）议论

2．表现手法：

托物言志、借古讽今、怀古伤今、即事感怀、象征、用典、烘托、渲染、对比、衬托、联想、想象、比兴、抑扬、叠词

3．修辞：

对偶、比喻、拟人、夸张、借代、反复、反问、对比

顶真、双关、通感

4.篇章结构：

1.开门见山2.卒章显志3.先景后情4.以小见大5.铺垫6.过渡7.照应8.重章叠唱9.层层深入

“技巧型”鉴赏题提问方式：

这首诗用了怎样的表现手法?

提问变体：

（1）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。

（2）诗人是怎样抒发自己的情感的?

有何效果?

【答题步骤】

１、准确判断运用的手法

２、结合诗句阐释怎样用这种手法

３、分析手法的作用。

（诗情或哲理）

2.答案：

情景交融 

层层铺垫 

衬托 

3.意象------意境（画面）-------情感（主题）

四．迁移创新

阅读柳永的《卜算子慢》，完成阅读题。

1.上片中“败红衰翠”指的是什么？

表现了诗人怎样的情感？

2.上片更多的是运用了衬托渲染的手法，这样写有什么好处？

请结合诗句分析。

3．词中诗人“新愁旧恨相继”，诗人的“新愁”“旧恨”分别指的是什么？

（见《课时练》P48）

1.“败红”指渐老的“江枫”，“衰翠”指半凋的“汀蕙”。

“满目”则是举枫树、蕙草以概其余，说明是深秋时节了。

表现了诗人漂泊他乡的伤怀念远之意。

2.词的上片取正衬的手法，以苦景写悲怀，同时又将凄怨之情灌注到客观景物中去，以悲写悲，渲染烘托出浓烈的悲苦气氛。

3.诗人的“新愁”指的是对晚景，想望伊人而不见、想传书而无凭的新的凄苦情怀。

“旧恨”指的是原有的异乡客子长期漂泊之苦、对伊人的深切怀念。

布置

作业

1.背诵并默写本词。

2.复习并背诵默写《雨霖铃》全词。

板书

设计

八声甘州 

（思乡）

柳永

景 

暮雨 

江天 

清秋 

（凄） 

霜风 

关河 

残照 

长江（冷）层层铺垫

情词人 

佳人思乡衬托

教后

札记