苏教部审版高中唐诗宋词选读《格高韵远的北宋词一八声甘州对潇潇暮雨洒江天》精品教案9Word下载.docx

1、学生主体活动个案补充一 课前导学1. 熟读诗歌2. 借助工具书，查找资料，熟悉作者。二复习和导入2.导入语：有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”，“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进柳永的八声甘州，看看又是一番怎样的思念。三新课学生眼中的作者老师眼中的作者柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行老七，晚年作过屯田员外郎，所以当我们说

2、到柳永、柳三变、柳耆卿、柳七、柳屯田时，都指一个人。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。朗读课文，整体感知本词应该属于哪一类？我们读过才知道，大家推荐一位为我们泛读一下。思考：词中描绘了哪些景物，抒发了作者怎样的情感？ 让我们带着这样的问题共同研讨这首词。（一）展示讨论上阕1. 分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”描写了哪些意象？为我们交代了哪些内容？ 这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？本词首句词人通过意象的选取，形成了一种凄冷的意境，我们在看看下一句又是一番怎样的情景 。2.分析：“渐霜风凄紧，关

3、河冷落，残照当楼”同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么样子了？李白的忆秦娥中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？（提示：从意象意境两方面分析） 导入：远处景物这样的荒凉、凄冷，词人不忍再看，低头寻觅。3.分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流”红和翠指什么？长江在我们的心里应该是什么样的？构想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。下阕王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什

4、么样的情感？1.词人究竟是不是在思乡？我们齐读下片：问：是不是在思乡？2.下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？这本是谁在思念谁？1.温故知新回忆背诵所学雨霖铃中的名句：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。请学生结合课下注释及学习雨霖铃时积累的相关资料进行回答（课件展示，对学生回答进行补充）学生个别泛读带着问题自由朗读教师纠正字音 （二）引导梳理：此题又是“意境型”鉴赏题，解题思路及方法可以参照苏幕遮教案中相关指导。1 暮雨、江天、秋2 时间、地点、天气、人物 3 凄冷（在诗词中这叫意境）引导梳理：1 更加凄冷。2 物像选

5、取大尺度、大范围，广阔辽远，风既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语更寒冷，肃杀落没。可以感到意境更凄冷。1 红：花，翠：叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。红率翠减，还是衰败的景象。2 波澜壮阔的。滚滚长江东逝水，月涌大江流，词人眼中的长江却是无语东流，无语：无声或无情，更加深了凄凉感。一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。1.思乡：暮：日暮乡关何处是，

6、烟波江上使人愁，日暮客愁新，寒林点暮鸦 是 2. “想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”词人在思念佳人而本句词却是从谁的角度来写思念的？3.哪些词能准确的描述佳人的情感变化？怎样变化的？用自己的语言，描绘佳人行为的画面。4.这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人？（三）反馈矫正1.八声甘州是词牌名，词有词牌，还有的有题目。比如沁园春长沙、念奴娇赤壁怀古。这首词没有题目，我们给他加个题目应该是什么？2.同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？抒情手法一 直接抒情直抒胸臆二 间接抒情：1

7、、借景抒情触景生情 融情入景 情景交融2、借事抒情即事感怀3、托物言志托物寓理4、借古讽今借古喻今咏史言志 借古鉴今借古抒怀怀古伤今5、用典抒情6、象征描写手法1、 衬托：正衬 / 烘托 反衬（反衬：以动衬静 以明衬暗 以乐景衬哀情）2、虚实结合 / 联想和想象3、白描4、细节描写5、侧面描写：如视觉、触觉、听觉、嗅觉写景手法：衬托渲染层次安排运用修辞联想想象 色彩搭配诗中有画 画中有诗 诗画结合 近景远景 动静结合 明暗结合虚实结合 点面结合 工笔细描 粗笔勾勒 乐景写哀 哀景写乐修辞手法 比兴 比喻 拟人 对偶 对比 用典双关：谐音双关 夸张 叠字 互文 反问 设问 反语答诗歌鉴赏时要有一

8、种修辞意识，修辞属于表现手法的范畴。解答表达技巧题的常用方法：、整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林） 、知人论世法（根据诗人的身世、性格及所处时代特点 等，分析诗中的思想情感）。、具体分析法（回答要结合诗句具体分析，切忌空泛、笼 统、概括）。、抓主舍次法（抓住主要的手法进行分析）。、设身处地法（联想、想象法）。、理解记忆法（近三年高考诗歌鉴赏题的参考答案，在理 解基础上记忆，在记忆基础上灵活迁移运用）。3. 柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手？佳人。3.“望、误、识”。由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到清醒不是后的懊丧。常待闺阁的佳人

9、急切盼望丈夫返回家园，梳洗打扮，登楼望望，总以为那出现在地平线上的就是丈夫的归船，等到近头，方才知道误认了。如此再三再四，仍站楼头凝神观望，这是何等的深情啊！对一个在外漂泊之人来说又是多么值得珍惜啊！4.这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味。1.思乡此题属于诗歌鉴赏“技巧型”鉴赏题。表达技巧：（艺术表现手法） ，它包括：1表达方式：记叙、描写（动静结合、虚实结合、以动衬静）抒情（借景抒情、情景交融、直抒胸臆）议论2表现手法：托物言志、借古讽今、怀古伤今、即事感怀、象征、用典、烘托、渲染、对比、衬托、联想、想象、比兴、抑扬、叠词3修辞：对偶、

10、比喻、拟人、夸张、借代、反复、反问、对比顶真 、双关 、通感 4.篇章结构：1.开门见山 2.卒章显志 3.先景后情 4.以小见大 5.铺垫 6.过渡 7.照应 8.重章叠唱 9.层层深入“技巧型”鉴赏题提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?提问变体：（1）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。（2）诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?【答题步骤】 、准确判断运用的手法、结合诗句阐释怎样用这种手法、分析手法的作用。（诗情或哲理）2.答案：情景交融层层铺垫衬托3.意象-意境（画面）-情感（主题） 四迁移创新阅读柳永的卜算子慢，完成阅读题。1.上片中“败红衰翠”指的是什么？表现了诗人怎样的

11、情感？2.上片更多的是运用了衬托渲染的手法，这样写有什么好处？请结合诗句分析。3词中诗人“新愁旧恨相继”，诗人的“新愁”“旧恨”分别指的是什么？（见课时练P48）1.“败红”指渐老的“江枫”，“衰翠”指半凋的“汀蕙”。“满目”则是举枫树、蕙草以概其余，说明是深秋时节了。表现了诗人漂泊他乡的伤怀念远之意。2.词的上片取正衬的手法，以苦景写悲怀，同时又将凄怨之情灌注到客观景物中去，以悲写悲，渲染烘托出浓烈的悲苦气氛。3.诗人的“新愁”指的是对晚景，想望伊人而不见、想传书而无凭的新的凄苦情怀。“旧恨”指的是原有的异乡客子长期漂泊之苦、对伊人的深切怀念。布置作业1.背诵并默写本词。2.复习并背诵默写雨霖铃全词。板书设计八声甘州（思乡） 柳永 景暮雨江天清秋 （凄） 霜风关河残照长江 （冷） 层层铺垫情 词人佳人 思乡 衬托教后札记