河南省许昌市建安区教师招聘《教育学教育心理教师法》真题文档格式.docx

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基本方法是启发诱导。

孔子说“不愤不启，不悱不发”。

朱熹注：

“愤者心求通而未得之意，悱者口欲言而

未能之貌。

启谓开其意，发谓达其辞。

”“启发”一词即由此而来。

故选D。

6、先天因素是指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是（）。

A、成熟

B、遗传

C、生产

D、发育

【解析】遗传素质是先天素质中最重要的内容。

7、将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，这

种教学组织形式属于（）。

A、班级授课制

B、分组教学

C、开放课堂

D、道尔顿制

【解析】分组教学是指按学生智力水平或学习成绩等因素，分成不同的班、组进行教学的一种教学组织形

式。

8、有些人状态好、睡眠少，认为自己失眠，这是（）失眠。

A、情景性

B、新奇性

C、假性

D、正常性

【解析】失眠按其成因分为四种，即情境性失眠，失律性失眠，药物性失眠和假性失眠。

假性失眠是睡眠正

常的人因为没有意识到个体差异，以为自己比别人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

9、我国的教育目的的理论基础是（）。

A、马克思主义关于人的全面发展学说

B、历史唯物主义学说

C、人的本性学说

D、神的竟志学说

【解析】我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。

马克思主义关于人的全面

发展的学说要点：

（1）人的片面发展的根本原因是社会分工。

（2）人的全面发展是大工业生产的客观要求，

同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。

（3）资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展。

故选A。

10、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。

A、社会动机与个人动机

B、工作动机与提高动机

C、高尚动机与低级动机

D、交往动机与荣誉动机

【解析】根据学习动机的社会意义，可将其分为高尚的动机与低级的动机，高尚动机的核心是利他主义，低

级学习动机的核心是利己的，以自我为中心的。

11、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。

A、《大学》

B、《中庸》

C、《学记》

D、《春秋》

【解析】中国历史上最早提出“教学相长”的著作是《学记》。

原文为：

是故学然后知不足，教然后知困，知

不足，然后能自反也。

知困，然后能自强也。

故曰：

教学相长也。

12、通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理是（）。

A、常规管理

B、民主管理

C、平行管理

D、目标管理

【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

13、“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从。

”这说明教师职业道德具有（）。

A、对教师工作的促进作用

B、对教育对象的教育功能

C、对学校文明的示范功能

D、对教师修养的引导功能

【解析】教师职业道德对社会成员具有教育价值。

“其身正，不令而行；

”意思是说

当管理者自身端正，做出表率时，不用下命令，被管理者也会跟着行动起来；

相反，如果管理者自身不端

正，而要求被管理者端正，那么纵然三令五申，被管理者也不会服从。

这体现了教师职业道德对教育对象的

教育功能。

14、标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作是（）。

A、《学记》

B、《普通教育学》

C、《大教学论》

D、《教育漫话》

【解析】一般认为《大教学论》的出版是教育学形成一门独立学科的标志。

15、学校的中心工作是（）。

A、教学工作

B、行政工作

C、人文工作

D、后勤工作

【解析】教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。

16、新中国第一部教育法律是（）。

A、《中华人民共和国学位条例》

B、《教育法》

C、《教师法》

D、《义务教育法》

【解析】《中华人民共和国学位条例》是1980年颁布的。

《教育法》是1995年颁布的。

《教师法》是1993

年颁布。

《义务教育法》是1986年颁布的。

17、提出顿悟学习理论的心理学家是（）。

A、桑代克

B、苛勒

D、班杜拉

【解析】完形一顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，代表人物是韦特海墨、考夫卡和苛

勒。

18、教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。

这里强调教学应该重视（）。

A、传授知识

B、发展能力

C、培养个性

D、形成品德

【解析】这句话的意思是“给人一条鱼，只能满足他一顿饭的需要；

教给他捕鱼的方法，那他终身都会受

用”。

强调教学不仅要传授给学生直接知识，还应教给学生正确的学习方法，发展学生的能力。

19、教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。

20、“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代什么时期的教育特征?

（）

A、中国

B、埃及

C、希腊

D、罗马

【解析】“以僧为师”、“以吏为师”是古埃及的教育特征。

21、传统教学的“三中心”指的是（）。

A、学生中心，活动中心，生活中心

B、学生中心，社会中心，实践中心

C、教师中心，实践中心，生活中心

D、教师中心，课堂中心，课本中心

【解析】传统教育的三中心是指：

“教师中心”“课堂中心”“教材中心”。

22、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。

A、顺序性

B、阶段性

C、互补性

D、不平衡性

【解析】人的发展速度在整个发展过程中不是匀速前进的，而是呈现出加速与平缓交替发展的状态。

人的身

心发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取措施，促

进学生健康地成长。

23、小刚为某校八年级的学生，今年14岁，很调皮，不爱学习，让班主任伤透了脑筋。

班主任就“要不要

小刚继续在校读书”问题在全班进行无记名投票表决，给小带刚来很大的精神压力，他再也不肯到学校读书

了。

班主任的做法（）。

A、正确，有助于班集体的和谐健康发展

B、不正确，侵犯了小刚的合法权利

C、正确，符合全班大多数学生的发展需求

D、不正确，给学生家长造成了负担

【解析】班主任老师的做法侵犯了小刚受教育的权利。

24、实体法和程序法是根据法规（）的不同划分的。

A、创制方式和表达方式

B、效力等级和内容重要程度

C、规定的内容

D、适用范围

【解析】实体法和程序法规定的内容不同，实体法是规定行使具体权利义务内容或法律保护的具体情况的法

律，如民法、婚姻法等，程序法是规定行使具体实体法所要遵循的程序的法律，如民事诉讼法。

我国现行教

育法规中，尚没有纯粹的程序法。

25、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（）。

A、学费

B、杂费

C、学费、杂费

D、学费、杂费、住宿费

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。

义务教育是国家统一实施的所

有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育，不收学费、杂费。

26、在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的（如橘子），又选用不可食用的（如棉

籽），这样有利于学生准确掌握果实的概念。

运用了（）。

A、正例与反例配合法

B、变式法

C、比较法

D、直观法

【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特

征，以便突出本质特征。

27、在教学中，下列哪一说法体现了问题链教学？

A、学生领会课文意思

B、以学习小组形式讨论学习

C、通过材料感知产生疑问

D、学生遇到问题不能解决

【解析】“问题链教学”要以学生关注和困惑的问题为起点，紧扣教材中心的重难点问题，在学生关注点和教

材重难点的结合点上，精心设计问题，以环环相扣、层层递进的问题链，点燃学生、激活课堂，让学生沿着明

辨是非，格物致知的思考路径，在不断深入的连续追问中学会思考。

28、教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的（）。

A、选择性

B、不均衡性

C、阶段性

D、顺序性

【解析】发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

在这一时期中，对个体某

一方面的训练可以获得最佳成绩，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

错过了关键期，训练的效果就会降

低，甚至永远无法补偿。

因此，教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的不均衡性。

B。

29、下列表述中最合适的是（）。

A、遗传素质对人的身心发展起决定作用

B、遗传素质对人的身心发展在相同教育条件下起决定作用

C、遗传素质对人的身心发展不起决定作用

D、遗传素质对人的身心发展没有影响作用

【解析】遗传素质对人的身心发展具有一定的影响，但它在人的身心发展中不能起决定作用，遗传素质为人的

发展提供可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转为现实性。

30、（）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过程。

A、接受学习

B、发现学习

C、意义学习

D、机械学习

【解析】接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传

授的，无需自己去独立发现。

发现学习是指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过

程。

31、国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、（）的教育。

A、社会主义

B、法制

C、纪律

D、道德

【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教

育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

32、规定教育法律关系主体必须为一定行为或不为某种行为的法律规范是（）。

A、强制性规范

B、任意性规范

C、义务性规范

D、授权性规范

【解析】义务性规范指“行为准则”要素中规定的教育法律关系主体必须为一定行为或不为某种行为的法律

规范。

33、教育目的与培养目标的关系是（）。

A、共同性与方向性的关系

B、教师与学生的关系

C、学校与家长的关系

D、普遍与特殊的关系

【解析】教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，他们之间既有联系，又有区别。

34、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（）。

A、教育内容以军事体育为主

B、教师社会地位低下

C、教育具有鲜明的等级性和阶级性

D、教育发展具有较强的连续性

【解析】考查的是东方文明古国的共同特点。

35、教学设计的基本要素不包括（）。

A、教学目标

B、教学内容

C、教学场所

D、教学评价

【解析】教学设计一般包含五个基本要素：

教学任务及对象；

教学目标；

教学策略；

教学过程；

教学评价。

36、决定教育的规模和速度的是（）。

A、物质生活水平

B、文化发展水平

C、教育发展水平

D、生产力发展水平

【解析】生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。

37、有的老师怕影响总体成绩，不让成绩差的学生参加考试，侵犯了学生的（）。

A、受教育权

B、名誉权

C、隐私权

D、人身安全权

【解析】《中国人民共和国教育法》规定，受教育享有“参加教育教学计划安排的各种活动”的权力，这是学

生在学校中享有的最基本的权力。

38、关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的一种是（）。

A、先高后低

B、中间高两头低

C、先低后高

D、中间低两头高

【解析】一般存在三种模式：

先高后低、中间高两头低和先低后高。

39、在培养目标上，各级各类学校的培养目标必须（）。

A、同中有异，重点突出，特色鲜明

B、异中有同，特点突出，差异鲜明

C、标准统一，重点突出，特色各异

D、同中有异，个性突出，特色鲜明

【解析】在培养目标上，各级各类学校的培养目标必须同中有异，重点突出，特色鲜明。

40、学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展

的需要，取决于教师对这种环境的（）。

A、认识

B、设计

C、设想

D、安排

【解析】安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。

41、小张（15岁）的父亲经常在家吸烟，小张也常模仿几口，父亲未加制止，小张父亲的做法（）。

A、不违法

B、违法

C、家庭内部问题，法律不予过问

D、合理合法

【解析】根据中华人民共和国未成年人保护法〉的规定。

父母或者其它监护人应当关注未成年人的生理、心

理状况和行为习惯以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，引导其进行有益身心的活

动，预防和制止其吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络等。

42、个体主观能动性在人的发展中所起的作用是（）。

A、物质前提

B、内部动力

C、主导作用

D、外部动力

【解析】个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转

向现实状态的决定性因素。

是个体发展的内部动力。

遗传是个体身心发展的物质前提，学校教育在个体身心

发展中起主导作用，环境是个体身心发展的外部因素，可以为个体发展提供机遇和条件。

43、班级的大小是影响课堂管理的一个（）。

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

【解析】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，这是因为：

首先，班级的大小会影响成员间的情感联

系；

其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大；

再次，班级的大小也会影响交往模式；

最后，班级

越大，内部越容易形成各种非正式小群体。

44、练习是操作技能形成的具体途径。

在教学过程中组织练习时，应遵循的原则不包括（）。

A、帮助学生掌握正确的练习方法和知识

B、正确掌握练习速度，保证练习质量

C、尽量增加练习次数和集中练习时间

D、练习方式多样化

【解析】在教学过程中组织练习时，应遵循的原则有：

第一，明确练习的目的和要求。

第二，帮助学生掌握正

确的练习方法。

第三，正确掌握练习的次数、时间，保证练习的质量。

第四，注意练习方式的多样化。

45、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。

在课堂教学中，教师必须注意

加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实新课标提出的“三维”教学目标中的（）。

A、知识与技能目标

B、过程与方法目标

C、情感态度与价值观目标

D、课堂教学目标

【解析】情感态度与价值观目标是指对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现。

学校文化建设和学科

文化建设正是为了落实情感态度与价值观的目标。

46、教育活动的核心是（）。

A、教师

B、课程

C、学生

D、教材

【解析】课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题，它规定以什么样的教

育内容来培养新一代，是学校教育的基础。

47、教师与学生之间的教育法律关系为（）法律关系。

A、隶属型

B、平权型

C、调整型

D、保护型

【解析】平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系。

48、明代以后，科举考试开始异化，其固定的格式是（）。

A、四书五经

B、八股文

C、神学

D、六艺

【解析】明代，科举考试开始走向了形式化，只讲形式，不重内容，分为破题、承题、起讲、入手、起股、

中股、后股、束股这八部分组成。

所以名字叫做八股文。

49、研究表明，与学生的知识学习显著相关的是（）。

A、教师表达的清晰度

B、教师思维的流畅性

C、教师人格特征

D、教师期望

【解析】研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关，教师讲解的含糊不清与学生的学习成

绩有负相关；

教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。

50、在现行的学生学业评价中，（）占主流地位。

A、测验法

B、行动观察法

C、实验法

D、评定法

【解析】以测验为核心的认知学习评价是学生学业评价理论研究中最早和最成熟的部分。

在现行的学生学习

评价中，测验法依然居主流地位。

51、教育促进了人类社会的发展，保证了人类文明的延续，也传递了保守的文化传统，这体现了教育的

（）。

A、个体发展功能和社会发展功能

B、理论功能和实践功能

C、正向功能和负向功能

D、显性功能和隐性功能

【解析】从教育作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。

正向功能是指有助于社会进步和个体

发展的积极影响和作用。

负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中所述的人类文明

的延续是教育的正向功能，而传递保守的文化传统指传递不好的方面或封建思想等，体现了教育的负向功

能。

52、“四书”、“五经”是我国（）的教育内容。

A、现代社会

B、奴隶社会

C、原始社会

D、封建社会

【解析】中国封建社会长期发展，封建文化已达到相当高的水平，在教育制度上有官学、私学、书院等多种

形式；

教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》、《四书》影响最大，是最主要的教材。

全社会盛行

“学而优则仕”，从察举到科举，学习《五经》、《四书》是晋身的主要门路。

53、新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式为（）。

A、自主、合作、探究

B、参与、合作、活动

C、讲授、练习、探究

D、反思、生成、探究

【解析】新一轮基础教育课程改革提出推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式。

54、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。

这说

明课堂管理具有（）。

A、维持功能

B、缓冲功能

C、发展功能

D、解释功能

【解析】课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮

助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。

55、应试教育与素质教育的不同主要表现在（）的不同。

A、教育目的、教育对象、教育内容、教育方法、教育评价标准、教育结果

B、教育内容、教学组织形式、教育对象

C、教育评价标准、教育目的、教育对象、教育结果、教育方法

D、教育内容、教育对象、教学组织形式、教育效果

【解析】应试教育与素质教育的不同主要表现在教育目的、教育对象、教育内容、教育方法、教育评价标

准、教育结果的不同。

56、教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是（）。

A、促使学生品德结构完善

B、激发学生道德冲突

C、促进学生自我教育能力提高

D、解决德育过程中的冲突与矛盾

【解析】要引发和提高儿童全身心投入德育情境，关键是激发学生的道德冲突，促进学生积极承担社会角

色，体验相应的道德责任和行为，在冲突中产生、解决、再生产和再解决中推动结构的转换和重组，促使儿

童道德阶段形成。

57、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）。

A、疏导原则

B、因材施教原则

C、导向性原则

D、一致性和连贯性原则

【解析】此题考查德育的导向性原则的定义。

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导

学生向正确的方向发展。

导向性原则是小学德育的一条重要原则。

58、前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）

A、自我中心性

B、客体永久性

C、守恒性

D、可验证性

【解析】前运算阶段的儿童，思维的典型特点是自我中心性。

59、发展性课程评价模式强调评价要注重（）。

A、以学论教

B、以教论学

C、教师的教

D、学生的学

【解析】该发展模式强调的是教学以学生的发展为中心和判断标准。

60、开发课程资源的基础和前提是（）。

A、多质性

B、具体性

C、潜在性

D、开放性

【解析】潜在性是开发课程资源的基础和前提，开发是前提，利用是目的，两者之间相互包含。

61、美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭。

通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文

化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满了生机和活力。

这主要体现了教育的（）。

A、经济功能

B