高校玩具设计专业创新人才培养模式的探索与改革.doc

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高校玩具设计专业创新人才培养模式的探索与改革

怀化学院殷攻晖

　　现代玩具设计的创新并不是简单的外观造型的改进或技术的创新，而是一个复杂的系统工程，涉及到经济、技术、文化、社会等诸多因素。

这将促使现代玩具设计观念转向经济、人文、社会三位一体的设计理念发展，向人性化设计观念发展。

涉及到灰领高位人才的行业、企业切入，要求玩具设计在熟悉传统工艺的同时，积极探索新材料、新技术、新工艺及其运用。

涉及到民特色族玩具设计在国际国内市场的竞争力，玩具设计还要在这个前提下发展具有中国文化特色的设计风格。

进入新世纪以后，玩具设计专业教育有了很大发展，纵观国内情况，目前国内约有20所高校设有与玩具设计相关的专业，其中设置本科专业的有孝感学院，天津科技大学和广东商学院两所院校，其余的均属于高职高专。

各校开办的玩具专业招生分类各不相同，有的纳入艺术类，有的按普通类招生，各校专业培养的人才模式也各有特色。

但无论高职高专还是本科院校，玩具专业的毕业生尚未毕业就基本已被各地玩具厂商“抢购一空”，玩具产业高级专门人才的稀缺由此可窥一斑。

但是，随着全球经济危机的到来，国内玩具厂商的重点已从来料加工的外包模式过渡到设计，制造，创新，建立自主品牌的内销模式，而现有的玩具专业培养人才规模及规格却还有待提高；培养懂设计、熟悉材料、会创新的高技能型玩具设计人才迫在眉睫。

对广大玩具厂商来说，新玩具产品开发和创新能力已经成为企业竞争的核心能力，创新型的玩具设计人才已经成为社会必须、企业必备的设计人才。

因此新形势下的玩具设计专业创新人才培养模式的探索与实践显的尤为重要。

本文依托怀化学院教改课题《玩具设计素质能力建构与应用型人才培养》，提出以下两点探索与实践:

（一）课程体系的创新改革探索

在专业课程体系方面，由于玩具专业的特殊性、国际国内形势的变化以及课程内容的开发分析与设计基本上是由专业任课教师完成，很难使课程教学与行业需求很好地结合起来，课程与课程之间缺乏连接与贯通。

因此，需要针对与玩具设计相对应的玩具造型设计、玩具模型制作等构建针对性强的核心课程项目群；通过专业核心课程优化玩具设计专业的玩具设计表现技法、玩具三视图制图、品牌管理、计算机辅助玩具造型设计等主干课程；研发和改进课程标准、教学方式和教学手段。

完成玩具设计专业题库建设。

同步加强专业教材的开发，在完成主干课程建设的同时，将完成专业统编课程教材和校本教材的建设，达到所有专业课程都有对应教材的水平。

为此，课程体系的创新改革探索分三个阶段完成。

（1）创建一个适应现代设计与科学技术发展要求的玩具设计课程体系

①多学科交叉

多种学科交叉，培养学生树立技术与艺术融合的设计思想。

②创新思维训练

培养学生锻炼思维的敏感性和创新力。

③计算机技术引入

培养学生除了徒手表现手段之外的玩具设计表现方法，培养学生电脑设计能力、新设计理念和新创作方法。

④复合型能力培养

汲取玩具设计理论方法的思想和现代设计知识；借助计算机辅助设计技术表现构思和创意，实现数字化制作过程，掌握现代设计技能；培养感性、智慧、好奇心、创造力的素质。

（2）建立一个优质的、示范的主干核心课程与配套教材建设工程

①玩具造型设计课程、玩具模型制作课程是玩具设计专业群核心主干课程的主要建设目标。

玩具造型设计课程是研究不同玩具的三维形态的创造与新材料新技术的研究；玩具模型制作课程是涉及玩具的形态与材料、结构与开片工艺的制作。

②加强玩具造型设计课程与玩具模型制作课程2门专业群核心主干课程的专业教材开发，完成专业群核心主干课程下的4门专业统编教材和校本教材建设的同时，将完成专业群一般课程教材建设，达到玩具设计专业课程都有对应教材的水平。

③完成玩具造型设计课程、玩具模型制作课程2门主干核心课程的题库建设。

（3）以主干核心课程带动专业群一般课程的建设

把玩具设计专业的基础课程按照课程规律归并为玩具设计主干核心课程群来带动专业群的一般课程建设，服务于已经开设和将要开设的所有专业方向，与专业群一般课程形成纵横交叉的课程结构。

完成相应的5门专业统编课程教材和校本教材的建设及题库建设。

①玩具设计工程课程群

本课程群目的是解决基本科学原理和制造技术基础知识的问题。

具体包括机械制图、材料与工艺和材料力学等课程。

目前，本专业准备加设玩具开片、生产工艺流程分析等内容，形成从基本科学原理直到生产工艺的实用有效的技术基础知识训练课程。

②计算机与多媒体课程群

计算机与多媒体课程群是目前唯一以手段而不是学科规律划分的课程群。

内容包括初级建模与渲染技术、高级建模与动画技术、多媒体设计表达等课程内容。

③玩具设计专业课程系列

作为设计教学体系主导课程，还担负着基础课程教学任务。

玩具设计专业基础课程包括玩具设计表现技法、品牌管理、现代设计方法论和人机工程学等。

④完成玩具设计专业的玩具设计表现技法、现代设计方法论、机械制图、计算机辅助玩具设计、品牌管理等5门专业群一般课程的专业统编课程教材和校本教材的建设及题库建设。

（二）实践性教学的创新改革探索

实践性教学环节是培养玩具设计专业学生各方面素质和能力的关键环节，从现有高校玩具设计专业实践性教学环节的设置来看，除有专业的计算机房，可熟练掌握运用专业软件工具外，还需要有与之配套的实训实验教学基地，即玩具作品陈列室、玩具模型制作室、玩具工艺制作室。

玩具作品成列室的功能是进行玩具作品的积累，提供对外合作交流的窗口，开展玩具文化专业教育，提高学生的创新思维能力与审美能力，开发学生的智力；玩具模型制作室的功能是进行专业造型基础训练，提高学生动手制作的能力，建立玩具的立体模型，熟悉玩具建模材料的属性；玩具工艺制作室的功能是研究玩具外形的新工艺与新材料、色彩的搭配、工艺的修饰，熟悉掌握玩具形态的结构知识，建立玩具形态的视觉真实效果，完成整体玩具设计与毕业创作。

玩具设计专业的实验实训教学环节具有单项性、局部性与虚拟性特征，有别于真正意义上的实际生产。

学生只有到实际生产环境中，深入感受生产、技术、设备等方面的管理，在实际生产劳动过程中体验组织方法、企业文化等具体的工作内涵，才能够形成真正的工作能力。

因此，产学合作应成为培养学生知识结构和能力结构的重要途径之一，应将综合性实践教学环节落到实处，创造独特的产学结合模式。

因此，需要积极实行合作办学与资源共享。

企业应成为实践教学环节的第二主体，可以“请进来，送出去”，将有学识、有经验的企业成功人士请进来，参与教学全过程；将学生送到企业去，体验技术、生产、经营过程，特别是将能力训练融入其中。

这样不仅可以为教学提供不可多得的案例，而且可以为专业建设打下良好的基础。