高校学生干部的成因和存在的问题.doc

高校学生干部的成因和存在的问题.doc

《高校学生干部的成因和存在的问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校学生干部的成因和存在的问题.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高校学生干部的成因和存在的问题

一、高校学生干部的成因

（一）价值取向

价值取向是指主体对价值追求、评价、选择、认同的一个倾向性态度，及一个人以什么样的态度对待社会价值和自我价值，并做出相应的选择。

从价值取向角度来看大学生成为学生干部的原因主要有以下四个方面：

1、大学生成为学生干部是成长成才的需要

大学学生干部是大学生群体中的优秀分子，是大学生工作的骨干，是业余的社会工作者。

担任学生干部从事一定的社会工作，在服务集体与他人中锻炼、培养、改造、提高自己和战士才华，是大学生成才的有效途径之一。

作为一名高校的学生干部，拥有着三个“特殊的身份”，需要我们能够在不同的时候将自己的定位找到。

首先，是作为“学生”的定位。

在定位为“学生”的时候，我们的定位指导思想就是学习，所以这时候就不要过多的强调自己是一名“学生干部”。

其次，是作为“学生干部”的定位。

学生干部不仅是部门的主心骨和成员的引导者、教育者，同时也是团学组织文化的缔造者。

作为一个部门的主要负责人，肩负着部门楷模的角色，是部门思想、形象的主导者和教育培养着。

最后，是作为一个“成年人”的角色定位。

大学是社会给我们一个投身社会现实残酷竞争的缓冲地带，在这一时期的我们，为了能够更好地迎接社会现实激烈而残酷的生存竞争挑战，作为学生干部的我们就应该主动地、有意识地锻炼自己，运用作为一名成年人所应该具有的思维去解决和看待遇到的问题。

2、大学生成为学生干部是服务社会的需要

社会需要人才，反之人才需要服务社会，通过成为学生干部后得到锻炼和培养，把能力应用于社会，服务于社会，学生干部的优势也就得以在服务社会中得到体现。

3、大学生成为学生干部是积极表现的需要

大学生刚刚迈入大学校园，对于新的环境、新的人际交往都充满憧憬和向往，刚刚走出紧张而繁重的高中生活的学子们在相对宽松的大学校园里，很希望自己能够崭露头角，能够吸引别人的目光。

4、大学生成为学生干部是实际利益的需要

从个人利益和人的发展角度出发，大学生成为学生干部是学生实现大学生涯价值的最有效途径。

可以说，学生干部在大学中得到的充分锻炼，将为以后人才的发展提供良好的基础。

（二）家庭社会引导

随着社会的发展，家庭的教育和社会的引导对大学生选择成为学生干部起到了至关重要的作用，家庭教育、学校教育和社会教育在大学生人生价值观的形成过程中具有各自独立又相辅相承的影响作用。

目前在这方面三者都存在着一定的偏差：

首先，家庭在人生价值观教育方面与学校所倡导的人生价值观存在着较为严重的偏差。

其次，我国现实社会多元的价值取向，对大学生的生活产生了多方面的影响，会降低学校人生价值观教育的效力，也严重阻碍了大学生对社会本身价值的认同，进而导致他们再价值取向上的满然和困惑。

再次，学校教育亦存在偏差，以往学校教育内容空洞抽象，不足以使人信服，并且教学方式落后，缺乏吸引力。

（三）就业压力的影响

随着社会就业压力的不断增大，用人单位对人才的需求趋于多元化，更加注重大学生的思想道德修养、专业知识、实践能力、人际交往等综合性素质。

同时，做学生干部能够掌握或者知道比一般同学更多的资源。

在当前就业形势十分严峻的背景下，成为一名学生干部可以说从另一个层面上加重了就业的砝码，增强了学生适应社会的能力。

二、高校学生干部存在的主要问题

（一）热情阶段性

高校学生干部是学生干部体系中最成熟、最稳定的群体，富有朝气，思想先进，创新能力强，有理想目标和前进方向，工作热情十分高涨。

但是大学生干部的工作人情却也存在阶段性，这种明显的阶段性也造成了大学生学生干部的分化，这种阶段性问题也成为了大学生干部现存问题中亟待解决的。

大学生干部热情分为四个阶段，激情期、焦灼期、成熟期、冷淡期。

激情期：

大学一年级，刚刚进入大学的学生，这一阶段的学生干部特点工作干劲足，工作热情非常高，但工作方法和经验略显不足。

焦灼期：

大学二年级，在这一阶段，学生干部经历了一年的工作洗礼，工作热情仍然很高，但是在这个阶段的学生干部由于工作正处于新老交替中，造成这一阶段的学生情绪焦灼，工作状态和热情起伏不定。

成熟期：

大学三年级，这个阶段的学生干部已经十分成熟，能够担当组织协调和计划活动等工作，这个阶段学生干部组织能力提高，但是工作热情锐减，课业加重也是工作热情锐减的原因之一，所以学生干部这个阶段的工作热情相对前两个时期要降低很多，但工作状态区域稳定。

冷淡期：

大学四年级，这个阶段学生干部已经面临就业或考研等人生关口，已经无暇顾及学生工作，在这个阶段的学生干部的工作热情基本已经消磨殆尽。

（二）价值功利化

功利主义就是把追求和现实人的幸福和利益看作是最根本的目的，把趋利避害当做人生的基本目的和一切行为的归宿。

功利心态在某种程度上会起到激励作用，但是功利心态在高校学生干部中的出现从根本上来说，其影响是消极的。

大学生干部的功利思想严重。

就像社会中发生在某些位高权重的领导身上的腐败现象一样，学生干部队伍中也有一些看中的是作为学生干部给自己带来的利益，而把学生干部的工作目标与职责置之不顾。

大学生干部功利化主要体现在以下三个方面：

1、动机上的功利化倾向

动机是意识主导机能，主体需要是动机形成的内在原因，动机决定目的，目的在一定程度上反映动机，从大学生成为学生干部的成因上看，大学生对学生干部角色的追求动机主要有以下几个方面：

（1）希望通过担任学生干部在工作中得到锻炼，增强组织管理能力、社交能力、应变能力以及更快适应人才市场的竞争，找到能够实现自我价值的岗位；

（2）希望担任学生干部以满足个人的成就感，他们认为学生干部是大学校园令人瞩目的一批活跃分子，是令人羡慕的群体，当选学生干部多多少少是件“光荣”的事，况且拥有很大的指使普通同学的“权利”；

（3）希望担任学生干部后更好地完善自己，更快地解决“入党”问题，评到各种先进，他们认为学生干部有着“特殊化”的身份，比普通同学更利于赢得老师的“青睐”；

（4）认为当学生干部能为学校建设、为同学服务尽一份力。

可见学生干部都想通过自己的努力锻炼自己的能力，展示自己的才华，得到领导、老师、同学的肯定，得到学校的各种荣誉、激励，然而奉献和服务意识不强。

2、价值观上的利己主义心态

社会主义市场经济强化了竞争意识，也强化了讲实惠的思想，社会大变革的各种思潮，潜移默化地影响着思想活跃、对社会生活反应敏感的学生干部群体，这与我们所倡导的“讲理想、讲奉献”，以社会利益为重，大公无私、助人为乐，追求较高精神境界的以集体为本位的价值取向相比还存在一定的差距。

3、动力上的实用主义思想

大部分学生干部把提高自身的素质和竞争力，找个报酬高、发展前景好的工作岗位作为自己学习工作的最大动力，比较注重个人的发展，缺乏一种为党、为社会奋发学习、励精图治的远大抱负。

有的学生认为当学生干部有利于自己入党、有利于就业，他们把做学生干部当做是改变自己“命运”的机会和途径；有的学生希望通过做学生干部扩大交往范围，广泛建立各种联系，对自己有用的就主动接近，频于交往，对自己无用的，则能避就避，躲避不了，也只是勉强应付，交往中带有明显的实用性和功利性，还有的学生干部认为学生干部的工作应该是有偿服务，这充分表明了当前部分学生干部对国家意识、民族意识、集体观念的淡化，个人主义、实用主义思想倾向比较严重。

（三）作风官僚化

作为大学生中的佼佼者的学生干部，一般比同龄人更显得成熟，有较强的变通能力和适应社会的能力。

学生干部肩负服务同学、服务学校中心工作、加强校园精神文明建设的重任，是高校开展学生工作的重要力量。

大部分学生干部有较高的政治觉悟和优异的学习成绩，成为广大同学的楷模、表率。

而所谓“官僚化”，是指个别学生干部忘记了自己的使命，忘记了为人民服务的宗旨，而异化为一个高高在上、脱离群众、搞形式主义、为官而官的特殊群体。

主要表现以下几个方面：

1、权利欲望强

学生干部要求上进，希望能在为同学们服务中锻炼自己，使自己的大学生活有所建树，本无可厚非，但如果对权力过分热衷就背离了做为学生干部的宗旨。

有的同学在入学伊始，就为自己定下了明确的目标，要做到学院或学校的学生会主席或部长，并为之努力。

但是有些同学并没有通过自己的勤奋学习、热心为同学服务赢得同学的认可，而表现为拉帮结派、请客送礼、搞关系走后门，以便为自己谋得一职或在选举中取胜，或和辅导员套近乎，博得老师、领导的欢心，为自己谋取更大的利益。

2、搞形式主义，做表面文章

一些学生组织、学生干部在组织活动时，喜欢轰轰烈烈、海报满天飞，但忽略了活动的本质，从而导致活动场面热热闹闹，活动无内涵、不精彩，同学参与度不高。

3、眼眶朝上，脱离普通同学

一些学生干部每日奔波于活动、老师、上级领导，忙忙碌碌，唯独与同学打交道的少。

在同学们眼里，他们来也匆匆，去也匆匆，成了一群有很大优越感的孤独群体。

高校学生干部的大学生中的一个重要群体，其素质的高低、作风的优劣对于当代大学生有重要的引领作用，甚至对国家的政治文明建设和精神文明建设都有重要影响。

（四）学习敷衍化

只重工作，忽视学业。

一些学生干部只意识到作为学生干部的身份，而忽略了自己也是普通学生群体中的一员，学习是自己最大的任务，将自己精力绝大部分投入到了学生活动的开展中去，废寝忘食、尽职尽责，学生工作做的有声有色，但学习成绩却很一般，有的甚至极差。

青年从中学到大学的过程，其实是一个由被动学习向主动学习转变的过程。

由于自身素质的差异，许多青年人在进入大学后都或多或少地表现出学习上的不适应。

一方面是没有把专业学习放在首位。

他们认为组织协调能力、管理能力和社交能力是当代大学生的必备素质，而忽略了业务素质特别是思维素质方面的学习和实践。

另一方面不能正确处理专业学习和社会工作的关系。

当二者发生矛盾时，他们想到的首先是专业学习为社会工作让路，从而落下了步子。

这种学习的敷衍性直接导致了学生干部工作虽强但是学习很弱的矛盾。

由于时间分配不合理，再加上缺乏学习的自觉性和积极性，导致对所学专业疲于应付，学习成绩不断下降，甚至部分学生干部还存在重修的现象，大大影响了其在同学中的威信。

部分学生干部为了及时完成工作任务，不惜旷课，间接导致学生干部对学业没有太多热情，工作做得很好，可学习成绩却是很不满意，需要时间去培养对学习热情的时候，却去做不是自己应该做的事情。

一部分学生干部怕生硬的拒绝会得罪别的学生干部和老师，很想找些委婉的理由，而别的学生干部总会说服自己，最终没有得到委婉拒绝。

所以虽然每次都要去做事情，但心理却非常反感厌恶。