徐丽霞一上语文拼音1单元aoeWord文件下载.docx
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3.各人照小镜子自读o和e,明确口形区别。
4.指名读aoe,顺着读一遍,倒着读一遍。
分组读,齐读,再顺着、倒着各读一遍。
5.指名说说aoe的发音方法。
教儿歌:
张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
6.利用插图,识记aoe的读音和形体。
看插图,想想怎样识记aoe的读音和形体。
指名说说。
7.思考:
还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的?
8.小结谈话:
aoe都是单韵母。
(师领说“单韵母”三遍)
四、巩固练习。
1.出示字母卡片,学生顺着读两遍,再打乱顺序反复抽读几遍。
2.指名读,“开火车”读。
五、指导书写。
1.认识四线格:
2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写,一边写,一边交代笔形笔顺,再指导他们在书上四线格里练习用黑笔描红各两遍。
第二课时
一、复习检查
抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声
1.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个弟兄,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书:
“-′”。
讲述:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。
标“-”的表示第一声,标“′”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
2.写出aoe的四声读法。
(1)出示:
āá
ǎà
教读单韵母a的四声,边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(2)根据第7页下方的四声示意图,讲述四声的实际读法:
一声高高平又平,二声就像上山坡,三声上坡又下坡,四声就像下山坡。
(3)各人练读a的四声。
(4)指名读a的四声,正音。
(5)分组读,齐读。
(6)出示:
ōó
ǒò
ēé
ěè
仿照上面教a的四声的方法步骤,通过教师范读,学生练读,指名读,正音,分组读,齐读。
(7)出示:
āōēá
ó
é
ǎǒěà
ò
è
教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读。
阿姨的ā,喔喔叫的ō,小鹅的é
是第几声。
三、巩固练习
1.抽读aoe的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3.练背语境儿歌,帮助记忆aoe3个单韵母。
4.抄写aoe,依次加声调符号。
在四线格中格每个字母写4个。
iuü
三个单韵母i、u、ü
,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。
这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形;
有一只乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;
小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提示ü
和yu的音,一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü
的形。
1.学会i、u、v三个单韵母,能认清形,读准音。
2.会正确认读带调的三个单韵母。
知道i上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母.
1.学会iuü
的音、形,能正确书写。
2.i在标调时头上去点,ü
在标调时头上有点
拼音卡片
一、复习
1.出示“aoe”字母卡片请同学读。
2.读“aoe”的四声。
3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的?
在学生总结的基础上,出示“iuü
”三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住“iuü
”的音形?
二、学习“iu”的音形
(一)学习单韵母i
1.观察“i”的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?
借助衣服的“衣”读“i”的音,
(3)教师范读讲发音要领:
发“i”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。
(4)学生自己练习读,体会发音要领。
(5)同桌同学互读,相互纠正。
开火车读。
2.学习“i”的形
(1)你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住“i”的形呀!
(2)学习记忆小儿歌:
牙齿对齐“iii”
3.学习“i”的四声
(1)出示单韵母“i”,讲述“i”标声调
(2)师强调:
给韵母“i”标声调时,要去掉“i”头上的小点。
教师板书:
“īí
ǐì
”。
(3)自己试着读一读i的四声。
教师范读,学生随读
(4)同桌同学互相读,指名读。
教师纠正二声三声的读音。
(5)问:
在平时的日常生活中借助哪些字的读音读“i”的四声呀!
(ī医院;
í
怀疑;
ǐ可以;
ì
艺术)
(6)同桌同学打乱四声顺序读。
直呼带调韵母“īí
”
(7)指名读四声。
(二)学习单韵母u
1.观察“u”的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?
自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
(3)教师范读讲发音要领:
发“u”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。
(4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。
(5)指名读。
同桌互读,相互纠正。
2.学习u的形
(1)观察插图:
你觉得哪部分与“u”相似?
(2)学习记忆“u”的小儿歌:
嘴巴突出“uuu”。
3.学习“u”的四声
(1)出示“u”的四声“ūú
ǔù
”,自己试着读一读。
(2)指名按顺序读,注意纠正学生读不准的音。
(3)问:
谁能用“u”的四声练习组词?
(4)打乱顺序读四声,直呼带调韵母“ǔù
ūú
”
三、指导书写“iu”
1.出示四线三格中写好的“iu”。
观察“iu”的占格位置。
2.指导书写出“i”
(1)认识拼音字母的基本笔画:
“丨”竖、“·
”点。
(2)教师边范写边说笔顺:
先在中格写小竖,然后在上格中间写点。
写后请同学们说“i”的笔顺。
(3)说书写韵母“i”的小儿歌:
中格写小竖,一点在上边。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,纠正写姿和执笔方法。
3.指导书写u
(1)教师边范写边说笔顺:
先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。
注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌:
中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。
(3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(4)巡视过程中找出有代表性的问题,重点指导。
(5)学生修改自己书写不满意的字母。
(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励。
四、学习单韵母“ü
1.观察字母“ü
”的图:
(2)这个字母念什么?
(3)师讲:
我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü
(4)教师范读讲发音要领:
发“ü
”的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。
(5)学生自己练习体会发音要领。
(6)同桌同学互读,相互纠正。
指名读、开火车读。
2.学习“ü
”的形
(1)问:
“ü
”的音同学们读得挺准的,怎么记“ü
”的形呀?
(2)看图,它与“ü
”哪一部分相似?
(3)读记忆小儿歌:
像吹笛子“ü
ü
3.学习“ü
”的四声
(1)出示“i”的四声与“ü
”的四声进行比较,你发现了什么?
单韵母“ü
”标四声调时小点不能去掉,要带点写成“ǖǘǚǜ”。
(3)自己试着读读“ü
”的四声。
指名读。
(4)请发音准的学生领读。
教师强调二声和三声的读法。
(5)请大家选择一个声调的音组词语。
打乱顺序读“ü
3.指导书写
(1)引导学生看书上“ü
”的笔顺,观察两个“点儿”的位置。
(2)教师范写,强调两个“点儿”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
(3)书写韵母“ü
”的儿歌:
竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。
(4)学生练习书写“ü
”,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。
对书写不规范的同学进行个别辅导。
(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
五、读儿歌
1.出示单韵母。
教师范读或请学生读。
2.学生当小老师领读,学生随读。
3.同桌同学互读。
六、小结:
现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“aoei、u、ü
你们能试着背一背吗?
同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!
bpmf
四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示b的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。
第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。
1、学会声母b、p,读准音,认清形,正确书写。
2、学会四个声母m、f,读准音,认清形,正确书写。
教学重点:
学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
音节的拼读方法、认识汉字
拼音卡片
一、复习导入
1.翻卡片,齐读单韵母,小组赛读四声调。
2.今天我们还要认识几位新朋友,它们和yw是一家人,叫做声母。
二、图画与字母结合,学习b
1.读音
(1)小朋友们,你看到了什么?
(出示图片,指名说)
(2)师指导读音:
广播的“播”就是b的读音,不过声母是胆小的孩子,发出的声音不像单韵母那样响亮,而是又轻又短的。
(师范读,指名读,齐读)
2.认形
小朋友们再看b,你发现了什么?
你有什么好办法记住它呢?
(鼓励孩子联系生活,大胆想象)
3.书写
(1)声母宝宝b住在哪儿呢?
(出示四线格)
(2)观察:
b占四线格上、中格,由竖和右半圆组成。
(3)师范写:
先写竖,写在上、中格,上个不顶格,再写右半圆,写在中格。
(4)生书空,再练写,师巡视,个别辅导。
三、图画与字母结合,学习p
(1)谁能用一句话来说说这幅图?
(出示图片)
爬山坡的“坡”就是声母p的读音。
老师说过,声母要读得短一点,轻一点。
(师范读,开火车读)
(3)小朋友发现了,b和p发音非常像,怎么区别呢?
我们一起来做个小试验。
(给每个学生发一张薄薄的小纸片,把纸片放在嘴前比较发音:
发b时薄纸基本不动,发p时薄纸有明显的颤动。
)
2.认形
(1)再看p,你还发现什么了?
(2)编顺口溜,区别b和p:
右下半圆bbb,右上半圆ppp
(1)观察一下,p住的地方和b又有什么不同呢?
(课件出示)
(2)师范写:
先写竖,写在中、下格,下格不顶格,再写右半圆,写在中格。
(3)生试写,师巡视指导。
四、学习m
f
1.同桌互学mf的音和形,汇报学习结果,师生评议。
2.书写指导m和f(方法同b和p)
五、复习巩固
1.开火车,巩固bpmf的发音。
2.归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节,说明单韵母有声调,声母没声调。
dtnl
四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。
第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形。
第三幅图是一个门洞,门洞的形状提示n的形。
第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的木棍儿提示l的形。
1.学会dtnl四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。
2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü
拼音,初步指导学生练习直呼音节。
1.学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。
2.练习dtnl与aeiuü
拼音,指导学生练习直呼音节。
拼音卡片
教师谈话:
我们已经学会了单韵母和声母bpmf,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。
(教师板书课题dtnl,并读出字母的音)
一、学习声母d
(一)出示图1学习d的音
问:
1.图上画的马在做什么?
2.马跑时马蹄会发出什么声音?
讲:
马跑时会发出“dedede”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。
这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。
板书:
d—e
教师范读:
dd—e
学生学读:
dd—e
(二)观察图画学习d的形
问:
字母d与图中的什么地方很像?
(马跑后的蹄印与字母d相像)
教儿歌:
大马跑步ddd。
与b进行区别
正6b,反6d,大马跑步ddd
(三)指导书写
讲:
d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d
学生学写d1—2个
二、学习声母t
(一)学习t的音
讲:
t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。
t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。
t—e
tt—e
tt—e
(二)学习t的形
声母t与图中哪一部分很像?
(t与伞把的下半部分很像)
教儿歌:
小伞把儿ttt。
(三)指导书写
t要占中格和上格,先写“L”,再写“-”学生学写t1—2个
课中休息:
(我真棒)
三、学习声母n
(一)学习n的音
讲:
n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。
板书:
n—e
教师范读:
nn—e学生学读:
nn—e
(二)学习n的形
问:
n与m比较有什么不一样?
教儿歌:
一个门洞nnn,两个门洞mmm。
(三)指导书写
n占中格,先写“|”再写“”
学生学写n1—2个
四、学习声母l
(一)看图学习l的音
问:
1.图上的小朋友在做什么?
2.赶猪时嘴里会发出什么声音?
“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。
l—e
ll—e
学生学读:
(二)学习l的形
小棍赶猪lll
讲:
l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1.读声母,读呼读音。
2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。
第二课时
一、用卡片复习学过的声母、韵母(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。
二、学习和练习dtnl与aiuü
的拼音
(一)巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
图上的小朋友在做什么?
d—ā
拼读的时候,把声母d的音发得又轻又短,或者就只摆d的口型,发ā的音,让d与a快速相连呼出dā。
dā
学生学读:
(二)在教师指导下进行巩固试读
dā dá
dǎ dà
(方法:
可以在dā的直呼基础上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢练习。
(三)学生看书进行自读练习
书上还有一些音节,我们自己来读一读。
方法是这样的:
1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2.根据图上的内容,试着直呼图下的音节。
3.注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。
(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握学生情况。
检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学生。
课中休息:
(自定)
三、直呼训练
(一)看黑板读音节
bapamafadatanala
bupumufudutunulu
方法:
按顺序齐读、分组读、个人读。
(二)用卡片练习读
dā dá
(三)读本课的直呼音节(见书)