s版二年级语文下册全册教案2文档格式.docx
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川川向叔叔问了哪些问题？
叔叔是怎么说的？
叔叔说的话你懂吗？
还有哪些地方不懂？
二、说话训练
根据内容，进行师生角色对话。
师：
这岩石怎么会像一本书呢？
生：
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这本书上有字吗？
有……
这本书上有图画吗？
……
这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？
读了这本书有什么用呢？
你喜欢读这本书吗？
为什么？
三、总结谈话
1回读全。
2读结句：
说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？
你能猜一猜川川长大后想干什么吗？
四、巩固识字，指导书写
1分组开火车读本生字。
2让学生观察上节没写的六个字。
说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。
3老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。
4学生临摹，老师注意提示写字姿势。
学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。
五、堂作业
1完成后练习“填一填”。
先独立完成，再同桌交换、订正。
2书面补充句子：
这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。
3完成词语花篮。
板书：
哪里有书？
岩石就是书
有图画吗？
树叶、贝壳、小鱼（化石图片）
写着什么？
大陆大海高
有什么用？
为祖国找到更多的宝藏
8、自己试一试
教学要求：
1、认读本生字，会写本生字。
2、正确、流利、有感情地朗读。
3、通过有感情地朗读，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点：
认读本生字，会写本生字。
教学时间：
两时
教学准备：
生字卡片、杯子、金鱼
第一时
一、谈话揭题
1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？
你是怎样做的？
2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？
3、板书题：
学生齐读。
二、初读，整体感知。
1、范读，让学生边听边思考：
科学家提出了一个什么问题？
伊伦娜是怎么解决这个问题的？
2、学生自读，圈出生字，读准字音。
3、指名读、正音。
三、生字教学
1、和生字宝宝打招呼：
出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。
2、交流识字方法。
3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起，大声说出它的“名称”。
4、指导书写。
、积累词语。
（把中自己喜欢的词语画下，读一读）
四、作业：
抄写生字词。
第二时
一、巩固生字：
出示带生字的词语，让学生认读。
二、合作学习，理解内容。
1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？
（出示科学家的问题学生齐读）
2、默读，标出自然段并思考：
孩子们听了科学家的问题是怎么想的？
用笔勾画出。
3、组成学习小组自由读、讨论、交流。
（1）小朋友的回答是怎么样的？
你们同意他们的说法吗？
（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。
（2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？
结果怎样？
A、读一读妈妈的话：
“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？
”你读懂妈妈的话了吗？
妈妈给我们大家提了什么建议？
B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么？
出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
、此时此该伊伦娜会怎么想？
第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：
伊伦娜很不高兴地说———
（3）自由读结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？
你明白了科学家的用意了吗？
（不应该认为科学家的话都是正确的。
当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下）
三、总结
1、分角色朗读。
2、伊伦娜值得你学习吗？
你想对她说些什么？
四、读一读
1、读句子，你发现了什么？
你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？
你既然都不明白，就应该自己去试一试。
2、比一比，每组句子的意思相同吗？
该用什么语气朗读？
五、作业：
你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？
细心观察亲自实践，有礼貌地指出。
8、自己试一试
不会溢出照样溢出
科学家==不正确
识字一：
形声结合识汉字
【教学目标】
1知识与技能
（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
2过程与方法
通过加偏旁扩大识字量。
3情感态度价值观
激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
【教学重难点】
重点：
启发学生自主识字，提高识字能力。
难点：
大量识记同音字，近音字并能加以运用。
【教学准备】：
挂图、生字卡片等。
【教学时间】：
【教学过程】：
第一时
一、举例导入，复习形声字的特点
1出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
2“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；
音节都是“i”跟声旁“米”有关。
二、导入新，揭示题
我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。
齐读题：
《形声结合识汉字》。
三、引入游戏，趣味识字
1闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。
（读准字音）
②学生自读，同桌互读互听。
2闯关夺旗游戏。
①第一关：
读准字音我能行。
a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。
（结合正音）
b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。
、各组派一名代表读。
（结合评价）
②第二关：
记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。
（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）
b、指名说出记字的巧办法。
（让学生把识字的好办法告诉大家）
、问一问，说一说。
如：
你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？
d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。
如：
轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。
抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。
③把词语放到语言环境中去理解。
如：
句子一：
海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。
句子二：
同学们在讨论问题多激烈呀！
句子三：
在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗？
（让学生说一说）
④第三关：
寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密，你发现了吗？
快参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
（学生寻找秘密，说出秘密。
）
⑤第四关：
巧排生字有理由。
“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？
（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。
一定让学生自由地排，再让学生说理由）
四、观察检验，写好汉字。
1出示田字格的生字：
仑、轮、仓、苍、枪、抢。
静态观察：
学生观察田字格中的字，找出关键笔画。
2老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。
（出示正确的些字姿势图）
动态观察：
看老师范写书空。
（学生摆好写字姿势。
3学生先描红后仿写，老师巡视。
体验观察：
学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。
（学生配乐书写）
4展示学生书写情况。
对比观察：
欣赏、评议。
板书设计：
识字一
形声结合识汉字
仑 轮 仓 苍 抢 枪
第二时
一、复习导入。
1出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。
2揭示本学习内容：
学习带“尧”字的形声字及儿歌。
二、指导学字，积累词语。
1看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？
（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）
2做采花的游戏。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意采？
②在每一朵花上贴本所学的生字，然后请同学们做采花的游戏
③采完花后，在讲台前站好师：
呀！
你采的花真漂亮！
能告诉同学，你采到的是什么花？
如：
出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？
告诉大家。
“我采到的花叫烧。
”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起喊，再喊一声。
这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？
告诉同学们，好不好？
（也可以叫别的同学说）
④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。
】
⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。
三、有情有趣读儿歌。
师：
刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）
1生自读儿歌，同桌互读互听。
2指名朗读，结合正音、评价。
3指导有情趣的朗读。
4熟读成诵，把儿歌背出。
想一想还有哪些不明白的问题？
四、布置作业，延伸拓展。
1完成后练习第2题。
2同学们自由组合学习伙伴，利用余时间，合作列出同族字，试编识字歌。
语百花园二
一、知识与能力：
1写出带有指定声旁的字。
2能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。
3仿例给人物的语言加提示语。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。
、看图认真听故事、展开想象、编故事。
二、过程与方法：
1、通过加偏旁的方法，巩固汉字。
2、通过听、复述、想象、编写，培养听说能力。
三、情感态度价值观：
在自主、合作、探究中，掌握知识、培养能力。
【教学时间】两时
【教具准备】字卡、小黑板
【教学过程】
一、说一说、读一读。
1、将字卡“工”，“良”贴在黑板上，教师：
小小工字真奇妙，变换身体有绝招，你若不信别着急，看我把它变一变。
（给“工”加“三点水”、“力字旁”；
给“良”加三点水。
2、师生对口令（“工”字加三点水变呀变成江，其它字处理方法相同）
3、学生自己动手加一加，将“变”出的新字填入书中。
4、小组合作，将自己填的字给同桌看。
、拓展性练习，出示“青”“马”等字，让学生说说这几个字能加上哪些偏旁，变出哪些新字。
二、读读比比
1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌。
2、用各种形式认读、正音。
3、想一想，你还能说几组这样的词。
4、（如：
喜欢、欢喜、彩色、色彩、爱心、心爱）
三、照样子填上合适的词语。
1、出示句子，笋芽儿嚷：
“我要出去，我要出去！
”
2、自由读、指名学生读。
3、出示句子：
笋芽儿高声地嚷：
4、指名学生再读。
、想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情？
找出认真读一读。
6、出示后面几句的练习，让学习小组合作读一读，讨论可以填上哪些合适的词语。
7、交流汇报。
一、读儿歌
1、请学生讲讲自己的愿望。
2、学生自由读儿歌，要求：
读准字音、流利、有感情。
3、指名读儿歌，比一比，谁读得正确、流利、有感情。
4、出示挂图，学生看图，说主图意。
、教师示范读，引导学生理清思路。
6、老师领读儿歌。
7、齐读儿歌。
8、仿照编一段。
二、能说会道
1、创设情境导入。
2、引导学生看图，图上有什么动物，发生了什么事？
3、老师讲故事。
三、作业：
把自己编的《聪明的小羊》讲给家长听。
9、雨后
教学要求:
1、认读生字，写生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
2、有感情地朗读，背诵。
3、在朗读中感受童年的快乐。
4、感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
认读13个生字，会写9个生字。
有感情地朗读，背诵。
时安排：
一、结合实际，提示题。
1、同学们，现在是一年中的哪个季节？
你最喜欢怎样的天气？
2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受？
3、我国当代著名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水，就为大家写了一首诗叫做《雨后》，看看她是怎样描写雨后欢快的场景。
二、自由读
1、画出生字词。
2、讲讲《雨后》一词的大致意思。
第1节：
雨后的广场有一群赤脚的孩子，快乐得像神仙一样。
第2节：
小哥哥摔了一跤。
第3节：
小哥哥拍拍泥裤子，脸上发射出兴奋和骄傲。
第4节：
小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。
三、学习生字
1、组成二人小组，自由拼读。
2、出示生字，测测读准了哪几个生字。
3、找出读得不准的生字纠正、朗读。
4、出示无拼音的生字卡片测读。
、出示苹果树任意摘读。
6、出示带有生字的诗句读一读。
四、通顺、正确地朗读全诗。
五、书写生字
1、出示生字测读、组词。
2、认识字形特点。
3、师范写，生跟着师书写。
4、学生书写，师巡视。
、讲评学生的书写作业。
六、作业：
抄写生字。
一、复习
1、听写词语。
2、出示带有生字的句子读。
二、细读领悟，深入感悟。
1、细读第一小节。
（1）雨后的广场上是怎样的情景？
景：
嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。
（2）人：
水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样，“快乐得好像神仙一样”是什么意思？
（3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该用怎样的语气读呢？
（欢快又轻松）
2、细读第二、三、四小节。
（1）诗歌虽描写了哪些人物？
“小哥哥使劲地踩着水，把水花溅得高高。
”说明了这位小哥哥是个怎样孩子呢？
（淘气、顽皮）
小哥哥摔跤后心里是不是很不开心呢？
你是怎么看出的？
（而他通红的脸上，却迸射出兴奋和骄傲）
你觉得小哥哥是个怎样的人？
（2）小妹妹长得怎样？
咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢？
小妹妹跟在谁的后面？
“泥裤子”指的是谁？
哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？
那她心里又是怎样想的？
（3）小朋友们心情怎样呢？
（愉快、高兴、调皮）让我们一起以欢快的语调，读出小孩子任性与调皮。
三、齐读全。
四、指导背诵。
五、拓展延伸
1、小朋友们背得真好，在这样的美景里，你们还想做些什么？
小组内互相交流。
2、试着编一首写《雨后》的诗歌。
六、作业
1、背诵诗歌。
2、实践活动：
你喜欢在这美丽的雨景中玩吗？
把你在雨后玩耍以快乐画下。
3、猜谜语，猜猜是中的哪一个字？
上边十一口，下边二十口。
上下合一起，欢乐在心头。
（谜底是喜）
孩子气像神仙
雨后小哥哥摔一跤快乐
小妹想滑跤
10、太阳
教学目标：
1、认读本6个生字，会写的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化感悟。
生字卡片
一、导入题。
1、谈话导入题：
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书题：
《10、假如》
二、初读、自主识字。
1、学生自由读，圈出中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。
（出示水果树，每种水果里藏有生字。
三、自主学习，整体感知。
1、自由读，注意读准字音。
2、齐读。
3、指名学生读。
（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：
记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？
B、哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
一、复习旧知，引入新
1、认读生字。
（出示生字卡片）
二、再读，感悟语言。
1、指名学生读。
（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？
在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么？
小组交流。
、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？
B、扩展说话：
我要给——（完成后练习“读读说说”。
）（小黑板出示句子）
7、感情朗读。
想一想：
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在中出现几次？
朗读时应该怎样读？
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。
、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：
中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望，像里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出。
板书设计：
太阳
小树
10、假如我有一支笔，画上 白云善良
米粒小鸟热心
好腿西西
……
１1、找不到快乐的波斯猫教案
教学目的：
1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：
横头。
2．分角色朗读。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
1．认识13个会认字，会写8个生字。
2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
教学准备：
波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：
（一）情景激趣，导入新。
1．波斯猫自我介绍：
“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢？
”（教师相机解说：
“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？
结果怎样呢？
”）
2．揭示题：
找不到快乐的波斯猫
（二）学习生字，初步感知
1．学生自由读，遇到不认识的字圈出，多拼读几遍。
2．小组内循环读，把读错的字找出，互相纠正。
3．出示生字词，学生开火车读
4．再读：
想一想，为什么波斯猫不快乐？
（不需回答）
．说说快乐的滋味是什么？
6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？
（三）朗读训练，理解。
1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？
请你再读读，用——划出。
2．学生自由朗读，老师巡视。
3．指名回答老师相机板书：
燕子 蜜蜂 青蛙
4．你知道它们的快乐是什么吗？
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lt;
l&
gt;
请三位学生以阅读的方式表达。
2&
请三位学生用简单的语言表达。
老师相机板书：
造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫
．齐读第2、第、第8自然段，提出本学习的重难点：
为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？
6．学习第2～3自然段
1&
学生自由朗读。
思考：
燕子是怎样造泥窝的？
（用“~~~~’’从中标出）所以它得很快乐。
完成填空：
燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。
3&
自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）
4&
指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
&
分角色
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