师范专业教学技能训练教案第二学期Word文档格式.docx
《师范专业教学技能训练教案第二学期Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师范专业教学技能训练教案第二学期Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第二单元、课堂教学技能训练
课堂教学技能训练专题讲座
开展学生试讲与评教活动
12
第三单元、组织和指导学科课外活动技能
制定学科课外活动方案并进行经验交流
4
总学时
第一单元教学安排的说明
章节题目：
第一单元：
教学设计技能训练
第一节、教学设计；
第二节、说课方案
第三节、教案编写第四节、学生作业的布置与批改
学时分配：
8
【训练目标】
1.准确理解教学设计的含义，熟知教学设计的内容，能够遵循教学和学生学习规律，依据学科内在逻辑，结合学生的身心特点，科学进行教学设计，制订教学方案。
2.准确理解说课的含义，明确说课的目的，熟知说课的要素，能够根据要求合理制订说课方案；
3.能够根据教学目标的需要科学地进行作业设计和布置。
【训练内容】
1．教学设计认知：
教学设计的含义、任务、内容、方法；
教学目标的制定与设计；
教材的分析和处理；
学生特点分析；
教学策略的选择；
教学过程设计；
学生作业设计。
2．制订教学方案：
教学进度计划、课题（或单元）计划和课堂教学方案（教案）的结构和要求；
教学进度计划、课题（或单元）计划和课堂教学方案（教案）的评价。
3．说课：
说课的含义，说课的目的、要素、要求。
教学重点、难点：
教学设计的内涵、教学设计过程与要求、说课
教学内容及组织安排：
第一节、教学设计
一、定义
教学设计：
是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。
也就是指为达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容）和怎么教（组织、方法、媒体的使用）进行设计，是为教学活动制定蓝图的过程。
教学设计的依据
现代教学理论、系统科学的原理与方法、教学的实际需要、学生的需要和特点、教师的教学经验。
二、教学设计的要素和程序
（一）教学设计的基本要素
1、教学目标
2、教学内容
3、教学策略和教学媒体
4、教学评价
（二）基本程序
1、规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行
为变化教学结果的指标；
2、确定学生的起点状态；
3、分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态
度与行为习惯；
4、考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；
5、考虑是用什么方法引起学生的反应并提出反馈；
6、考虑如何对教学的结果进行科学的测量和评价。
三、教学设计的基本内容与方法
（一）教学目标设计
1、定义：
教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划。
2、教学目标分类
布鲁姆的教学目标分类：
A、认知学习领域目标分类：
认知领域的目标是指知识的结果，包括：
知识：
要求学生在学习情境中把某种信息储存在大脑中，以后所要做
的就是回忆这些信息。
知识具体包括具体的知识、处理具体事物
的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识。
理解（领会）：
是当学生要进行交流时，要求他们知道交流些什么内
容，并能够利用材料或材料中所包含的观念。
具体体现在：
转
化、解释、推断。
运用：
指在某些特定的和具体的情境中使用抽象概念。
分析：
指将交流分解成各种组成要素或组成部分，以便弄清各种观念
的有关层次，或者弄清所表达的各种观念之间的关系。
综合：
指把各种要素和组成部分组合成一个整体。
评价：
指为特定目的，对材料和方法的价值作出判断。
B、动作技能学习领域目标分类，具体包括：
直觉：
通过感觉器官觉察客体、性质或关系的过程；
定势：
指为某种特定的行动或经验而做出的预备性调整或准备状态；
指导下的反应：
个体在教师的指导下，或根据自我评价表现出来的外
显的行为；
机制：
指已成为习惯的习得反应；
复杂的外显反应：
指个体能够表现复杂的动作和行为；
适应：
指改变动作活动以符合新的问题情境；
创作：
创作出新的行为方式或动作。
C、情感学习领域目标分类：
具体包括
接受（注意）：
是指学习者感受到某些现象和刺激的存在，愿意接受
或注意这些现象和刺激。
反应：
是指学习者对出现在他面前的刺激已经上升到积极的注意。
价值评价：
学习者在确认某种事物、现象或行为是有价值的，即是说
学习者将外在的价值变为他自己的价值标准，形成某种价值
观、信念，并以此来指引他的行为。
组织：
是在学习者联系地将价值加以内化的过程中遇到各种不同的价
值情境时，把各种价值组织成一个体系，确定价值之间的相互
关系，确立占主导地位的和普通性的价值的活动。
性格化：
是指各种价值已经在个体内在的机制层次结构中固定下来，
已经被组织成为一种内在一致的体系，长期控制个体的行为，
使个体长期以某种方式去行动，成为他稳定的性格特征。
新课标制定的教学目标分类：
（1）知识与能力：
通过学习，学生在知识方面的收获多少，在技能、能力
要提高到何等程度。
一般可以由学懂、学会、会学三个台阶的目标组成。
1.习得：
说出接触的学习材料，记住学习材料的内容，明细探究的途径和方法
1）知道：
能复述探究活动程序，查找学习材料中的知识点，说出知识点的大意
2）记忆：
能正确识别接触的学习对象，准确描述探究过程和学习材料的内容
2.领会：
灵活表达交流信息，正确阐释信息要素之间的内在联系
1）转换：
会转换交流信息的表达形式，对交流信息做出正确性判断
2）解释：
能合理地判断和表述交流信息的诸要素之间的关系
3.应用：
将某个抽象概念正确地运用于新情境和新问题
1）直接应用：
将适当的命题性知识运用于类似于同类课题的已知情境
2）间接应用：
将适当的命题性知识运用于新情境、新材料、新问题
4.掌握：
洞晓各种知识信息的要素及其关系，整合后用于探究解决问题的模式
1）分析：
分解交流信息要素，洞彻诸要素的关系及其组织方式
2）综合：
将各种知识信息重新组合，用于探究解决问题的方式和方
（2）过程与方法：
即“知识与能力”目标产生、发展和形成的过程。
一般经过“学中做——做中学——反思调控”三个学习活动过程。
学中做的主要目标是实现学懂，培养学生基础性学习能力；
做中学的主要目标是实现“学会”任务，培养学生在实践中分散的基础知识和基本技能综合起来解决实际问题的多种学习能力。
反思调控的主要目的是实现“会学”的任务，培养学生创新性学习能力。
（3）情感态度和价值观：
是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。
一般由反应（认同）、体验（体会）、领悟（内化）三个要素组成。
情感目标分类水平
接受
认同
参与
觉察
关注
赞许
承诺
体验
追求
3、教学目标设计的步骤：
钻研课程标准、分析课程内容；
分析学生已有的学习状态；
确定教学目标分类；
理出综合性目标；
陈述具体的行为目标。
4、教学目标的表述：
包括
行为主体——学习者
行为动词——用以描述学生所形成的可观察的、可测量的具体行为；
情境或条件——影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；
表现水平或标准——指学生对目标所达到的最低表现水平。
（二）教学内容设计
教学内容设计教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程，是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分。
1、陈述性知识的设计
陈述性知识主要指有关“是什么”的知识；
教师在具体设计过程中应注意的问题：
找出新知识与原有知识的结合点；
对学生的学习准备状况做认真分析；
恰当引入教学媒体。
2、程序性知识及其教学设计
程序性知识是有关“怎么办”的知识，是关于方法和应用的知识。
这类知识的教学设计目的在于帮助学生形成运用概念、规则和原理解决问题的能力，在设计时要有充分的练习设计。
3、策略性知识及其教学设计
策略性知识是回答“怎么办”问题的知识。
三类知识的设计要遵循以下要求：
要选择适宜贴切的内容；
组织内容时要把逻辑顺序和心理顺序相结合。
（三）教学时间设计
注意：
掌握好整体时间分配；
保证学生的实际学习时间；
科学规划单元课时；
注意学生的专注学习时间；
防止教学时间遗失。
（四）教学措施设计：
教学方法和教学媒体的设计
1、教学方法的选择
步骤与标准：
（1）要明确选择教学方法的标准：
根据具体的教学目标、任务、进度、和时间选择教学方法；
根据学生的学习特点选择教学方法；
根据教师的特点选择教学方法；
根据现有的教学条件选择教学方法。
（2）尽可能广泛地了解有关新的教学方法。
（3）对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、使用范围、优越性和局限性等。
2、教学媒体的选择与设计
要根据教学目标、学生的特点、媒体的技术特性、经济条件等选择教学媒体。
（五）教学评价设计
第二节、说课方案
一、说课含义
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
二、说课方案结构——说什么
1、说教材
*
（1）说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；
*
（2）说明所讲教学内容是什么，包含哪些知识点；
*（3）本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；
*（4）教学目标的确定，一般从知识与能力目标、过程与方法目标、情感与态度目标几个方面来确定；
*（5）教学的重点、难点确定以及解决。
2、说学生（分析学生现有状态）
*
（1）学生的年龄、身心发展规律；
*
（2）学生的学习方法、学习兴趣、学习特点与现有状态等。
3、说教法——主要说明“怎么教”和“为什么这么教”
*
（1）教法的总体构造及依据；
*
（2）具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；
*（3）所用的教具、学具。
4、学法：
——“怎么学、为什么这么学”
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
在拟定时应突出地说明：
*
（1）学法指导的重点及依据；
（2）学法指导的具体安排及实施途径；
*（3）教给学生那些学习方法，培养学生的那些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
5、说教学过程
*
（1）课前预习准备情况；
*
（2）完整的教学程序（主要是：
怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；
*（3）扼要说明作业布置和板书设计；
*（4）教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；
（5）教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
（6）如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
6、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况估计。
三、说课的要求
1、说课方案设计与编写的要求（见资料中的《说课稿内容与格式要求》）
2、说课实践活动的要求
（1）围绕本学科某教材中的一节内容设计说课方案，在小组内评阅后
提交说课稿。
（2）说课时间：
15分钟（具体教室和时间安排另行通知）
（3）形式：
每人都参加。
5人为一组，自由结组。
（4）说课标准与要求：
（见资料中的《说课评分标准与要求》）
第三节、教案
教案：
是为实现教学大纲的具体细化而设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。
其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本。
二、教案要具备的基本要素与要求
（一）标题：
授课章节名称
（二）学时分配：
在本课程教学时间中所占的课时
（三）教学目的与要求：
根据新课标教学目标分类准确表述本次课堂教学的目标。
教学目标明确、具体，切合学生学习实际。
教学要求是指为实现教学目的，对学生在教学过程中提出的明确要求。
（四）授课类型：
理论课、实验课、技法课、习题课等
（五）教学方法与手段：
讲授、讨论、指导、多媒体，还是几种方法的综合
（六）教学重点与难点：
哪些是重点和难点，准备怎样突破
（七）教学内容与过程：
就课堂教学各环节具体的开展进行分析和介绍（是教案的主体部分）
（八）课堂练习或讨论与布置作业
（九）教学反思部分：
在课堂教学完成后，针对教学活动开展过程中的现象、问题以及思考进行总结。
（具体格式参见资料中的《教案样本》）
教案编写形式有两种：
第一、文字型；
第二、表格型。
（我们采用文字型。
）
三、教案编写注意事项：
（一）要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。
（二）要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要补充。
（三）在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。
四、活动要求
（一）针对周一章节内容，按照格式要求编写教案一份
（二）完成后，小组内或小组间交叉评阅并注上评语（每份教案至少要有3个学生的评语）
（三）在此基础上，为下一环节中的试讲做好准备
第四节、学生作业的布置与批改
作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。
作业布置及批改的总要求
1．教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。
布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。
作业形式力求多样化、趣味性强。
除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。
2．要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。
3．作业量要适当，切实减轻学生负担。
4．收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正。
5．批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。
有针对性地进行面批与讲评。
面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。
学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要求其重做或补做，但反对让学生进行过多的简单重复劳动或罚做作业。
6．对学生作业、考试的评定要公开客观，统一标准。
7.批改认真细致，每题一批或每行一批，防止误批、漏批。
批改符号清楚明白，批改文字工整规范，为学生起示范作用。
注重培养学生认真检查作业、自行修改的好习惯。
第二单元教学安排的说明
课堂教学技能训练
20
本章教学目的与要求：
1.能够运用合理方式有效地进行自我调控，保持良好的教学风貌。
2.能够遵循课堂教学程序和学生学习规律，根据教学任务需要和学生的课堂学习表现，灵活运用各种教学技能，合理调控课堂教学活动。
3.能依据教学理论对自己和他人的课堂教学进行合理评价。
1．教师教学心理与行为调控：
紧张心理的自我调控；
教师课堂教学语言的使用；
教师的教态、行为举止。
2．学生学习心理与行为调控：
学生注意的引起与维持；
学生学习兴趣的激发与保持；
学生观察力的培养；
学生思维的启发与拓展；
学生学习能力的培养；
学生心理品质的培养；
学生学习习惯的养成。
3.课堂管理：
课堂气氛的营造；
师生互动技巧；
随机事件的处理。
授课类型：
实践课
教学重点与难点：
重点：
教师教学心理和行为调控；
学生学习心理与行为调控
难点：
知识的运用，课堂教学技能的提升
第三单元教学安排的说明
组织和指导学科课外活动技能的训练
通过训练使学生了解学科课外活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关的课外活动。
1．学科课外活动目的与意义：
激发学生的学科学习兴趣；
拓展学生的学科知识视野；
锻炼学生的学科思维能力；
发展学生的学科特长；
培养学生的创造意识和创造能力。
2．学科课外活动的类型：
课外兴趣小组；
科技知识竞赛，读书报告会；
小论文和小制作比赛；
参观；
调查等。
3．学科课外活动常用方法：
观察和调查；
实验和实践；
讨论和评议；
制作和创作。
4．学科课外活动内容选择的要求：
活动目的明确，有利于人才培养；
活动内容的选择要适合青少年的特点：
课内课外知识有机结合；
教师具有辅导能力。
5．学科课外活动方案的设计：
了解活动方案的构成和活动方案设计的方法。
练习
学科课外活动的类型、方法与课外活动方案的设计
学科课外活动方案的设计
第三单元、组织和指导学科课外活动技能训练
一、学科课外活动的内涵
课外活动是指学校在正式课程以外对学生所实施的各种有意义的教育教学活动。
具体地说，就是学校在国家统一规定的教学和统一编写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力，根据学生自由选择参加的原则，在课余或节假日组织学生开展的、有目的、有计划的教育活动。
特点：
从活动的性质来说：
学生参加课外活动具有自愿性和选择性
从活动的内容来说：
具有较大的伸缩性和多面性
从活动的形式来说，具有较大的灵活性和多样性
从活动的方法来说：
体系了学生的独立性和自主性
从活动的过程来说：
具有轻松性和娱乐性
从活动的评估来说：
具有较强的竞争性和激励性
从活动的教育意义：
具有针对性和层次性
二、学科课外活动的种类
三、学科课外活动常用方法
四、学科课外活动内容选择的要求
五、学科课外活动方案的设计
（一）活动方案构成要素
1、活动目的
2、活动内容
3、活动方式
4、活动时间
5、活动步骤
6、活动地点
7、活动要求与注意事项
（二）活动方案的设计要求
1、课外活动方案必须要有明确的目的
2、课外活动方案的设计要有周密的计划与安排
3、课外活动方案设计的内容要丰富多彩
4、设计要体现学生的参与精神
六、课外活动的指导要求
（一）结合学校的教育教学需要
1、学科课外活动的分量和难度要适当，防止负担过重；
2、学科课外活动的日程和时间安排得当；
3、学科处理好课外活动和课堂教学的关系。
（二）要根据指导者的特长组织学科课外活动
（三）要照顾学生的兴趣和爱好
（四）要把教育性、知识性和趣味性结合起来
升级会员 