曲靖教师招聘考试试题三《高中语文学科》Word下载.docx
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目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进。
对上述内容的相关分析，正确的是（）。
A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障
B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果
C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后
D.作文教学指导应针对学生作文的典型问题
4、阅读《种树郭真驼传》教学实录（节选），按要求答题。
郭豪驼的为人怎么样？
他是个驼背，乡里人给他取外号为“驼”，他不仅不生气，还说“甚善，名我故当”并且自己也叫自己“橐驼”，可见他很豁达、乐观，这种自信也许正暗示着他是个“世外高人”。
很好，橐驼的为人确实是形丑而豁达、身残而自信。
豪驼种树种得极好，我把他概括为“天下奇绝”，请一位同学来读一读第二段，其他同学来找一找“绝”在哪里。
（学生读课文）
“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎而取养”，无论是把树作为观赏的豪富人还是以卖果子为生的人都争着雇用他，可见他的技术很全面。
“或移徒，无不活”，我们常说“树挪死，人挪活”，但郭豪驼种的树移植了还能活，这也是他的奇特之处。
“硕茂，早实以蕃”，他种的树枝繁叶茂，结果早且多，说明他种的树质量高、品优。
“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”，别人怎么模仿都不如他，这是他的独门本领。
看来，郭豪驼种树有“四绝”：
一绝--技术全面；
二绝--树挪能活；
三绝--树品质优；
四绝--独门本领。
对以上教学实录的分析，不正确的一项是（）。
A.教师善于利用其在课堂上的主导地位引导学生，根据教学目标提出问题
B.教师把课堂交给学生，让学生的主体地位充分地发挥出来，在教师的引导下依据文本有条不紊地回答和解决问题
C.教师应在本堂课的教学过程中加人必要的文言实词和文言知识点的积累
D.教师在学生回答完后，及时有效地进行总结，给学生以清晰明确的肯定是十分必要的
5、某教师在教学《故都的秋》后给学生欣赏马致远的《天净沙·
秋思》，让学生分小组用文章里出现的景物为内容，仿照《天净沙·
秋思》的写法，当堂写一首关于故都秋景的小令。
例如：
碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵，衰蝉冷雨闲话。
故都秋至，赏秋人在天涯。
该教师采用的教学方法不包括（）。
A.比较阅读法B.模仿写作法
C.合作讨论法D.技巧点拨法
二、案例分析题
1、阅读以下学生习作，回答问题。
心感自然
①“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，的确，大自然的景物总是灵动而又变化莫测，正如远处忽明忽暗的天空，又如近处婆要多姿的木叶，令人琢磨不透，浮想联翩。
我们每天都与大自然共处，似近而又无知其真面目，也许“只缘身在此山中”吧。
可当每次在电视中随着镜头一览无数的盛景，更了解它的历史和知识，又觉它非常远，是大自然与我们捉迷藏吗?
还是我们的心本身就没有走进过它的怀抱?
②在草色遥看近却无的初春，走进云台花园，偶遇晴雨交错，云卷云舒，伴着多变的天气，徜徉在自然的怀抱中，其实这里的景致已非天成，忽然倾盆的大雨使我躲进知识花卉的海洋，我第一次知道兰花有上万品种，对称的花瓣呈现多彩的斑斓，这“不以无人而不芳”的兰是中国的原产，仿佛回到两千多年前的深谷幽兰，兰叶绰约多姿，色泽终年常青，花朵幽香高洁，正与君子的人格相像，无怪乎怀才不遇的孔子见隐谷中兰愿与之为伍。
记得梭罗《瓦尔登湖》吗?
那里的湖水树影倒影，清香四溢，读着你都能感知到这遥远“绿色的圣经”的魅力，你都能感到与大自然做伴是如此的甜蜜和受惠。
只带一把斧子就能在深林里生活多年，这是怎样的深思熟虑和对自然的敬畏，黎明傍晚、阳光雨丝，还有那清漱如许的湖水，梭罗正是通过自己亲身的体验和观察，在宁静中思索着生命的本质。
③俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。
志在四方的徐霞客从年轻时候起，用大半生游历了半个中国，徐霞客披星戴月、风餐露宿、出生入死，最终完成一本真正的感悟自然宏伟巨作--《徐霞客游记》。
他仗剑远游并不是单纯为了寻奇访胜，更重要的是为了探索大自然的奥密，寻找大自然的规律。
大自然一直在赐予人类灵感与启示，当我们身临其境时，境中每一种生活都是精神的更新。
还记得春天在仙湖植物园中的泛舟荡漾，夏初在洪湖苑里观赏荷花的绽放，深秋漫步海陵岛，碧波万项的大角弯令人陶醉。
近于自然，然后顿悟自然。
正是有了大自然的无私恩赐，老子才提出“道法自然”，进而悟出“无为而治”的治世思想；
也正是被初春的景致召唤，诗人谢灵运靠近了自然，凭窗而坐，于是有了“池塘生春草，园柳变鸣禽”；
更是有了大自然的无私恩赐，铸就有了唐人山水田园诗的辉煌。
④蓦然回首，芳草姜姜春已逝，阴阴夏木正当时。
大自然的美永远追随着你的身边，即使，鸿波汹涌，荷残叶落，她从来没有走远，只要我们用心去感受。
海棠依旧吗?
那是逝去的青春年华；
月明星稀呢?
那是三十多万公里漫漫追求。
感知自然，近思远虑，自然就会与我们常伴。
问题:
1.请从第③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。
2.请指出该作文的优点，并结合具体内容分析。
2、阅读以下学生作文，回答问题。
磨练
①磨练如同风雨后的彩虹，绚丽斑斓；
磨练如凝成珍珠的沙砾，圆润光泽；
磨练如同海啸中的海燕，高傲飞翔。
人生知果没有磨练，那又怎能展现出人生的精彩?
正知冰心所说:
成功的花，人们只惊羡她现在的明艳，然而当初她的芽，浸透了奋斗的泪痕、栖牲的血雨。
②乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作，雨点纷至。
滚滚的乌云如同一团浓墨，一条条银色毒蛇在其中翻腾，嘶咬着天空；
狂风如旷野中受了惊的野牛，势不可档；
雨点如战场上的枪林弹雨，纷纷而至。
如此恶劣的环境下却造就了一朵出淤泥而不染的荷花-彩虹。
她闪着绚丽的光芒，散发七彩的高贵气质。
③沙砾钻进蚌中，给蚌带来了痛苦，件用身体将沙砾一点点挤出，可沙砾却牢牢地私在蚌上。
于是，蚌将沙砾不停地卷磨，希望将沙砾磨平，希望不伤害到自己的身体，但却付出了自己的鲜血，承受着痛苦的折磨……很久以后，当人们发现它时，在它干枯的体内找到了一颗豆大的、有着精莹光泽的、圆润的珍珠。
④南极大陆周边的海面如镜面，各种生物在这里快乐生存。
突然，乌云迅速聚笼，一条长长的闪电划过这宁静和谐的天空，乌云越压越低，仿佛天要塌下来一般，海浪拍击着海岸，越来越猛-海啸来临了。
企鹅低声沉吟着，手足无措地走来走去。
此刻，乌云滚滚中，波涛翻腾里穿过一个个黑亮的身影，那就是勇敢的海燕。
海浪毫不留情地拍击着海岸，砸得浪花四溅，海燕如一支支离弦的箭，飞速穿越，按捺不住的生命的活力在海面掠过。
最后，一阵汹涌狂浪袭来，海燕毫不退缩，勇往直前，全力以赴。
终于，天空乌云散尽，明净的天空下，留下了海燕高傲无畏的身影。
⑤只有经过严冬才能迎来盛春，只有历经风雨才能看见彩虹，只有经受磨练才有收获。
1.从第③④段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。
2.请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。
3、阅读以下学生的作文，回答问题。
感恩常在
①海，给了鱼儿一片蔚蓝的天空，鱼儿，给了海一片生机；
大地，给了孕育树木成长的润土，树，也反馈给大地一片阴凉；
天空，给了鸟儿自由翱翔的天堂，鸟儿，也赋予天空一片快乐。
天地万物，心怀感恩在自然中互相给予，而我们人类更要懂得感恩。
②在上周星期四下午，学校举行了一场“感恩励志”报告会。
那时烈日高照，同学个个抱怨，恨不得飞回教室乘凉。
但没过多久，同学们就被杨老师的精彩演讲所折服，沉浸在感恩的气氛当中，早已忘却炎热。
③座谈主角杨华永老师，他给我的第一印象是洪亮的声音和饱满的激情，给我的第一惊喜是那极强的说服力。
④杨老师在音乐的渲染下，围绕“感恩”主题说了无数催人泪下的故事，讲了一幅幅触动人心的场景。
他问我们父母的生日是哪一天，我们鸦口无言；
他问我们是否知道父母每天在做什么，我们仍是沉默；
他问我们曾经是否与父母争吵，不理解父母，我们满脸愧色。
他说，父母对子女的爱是难分轻重的，天底下最无私的爱是母爱，母亲爱护自己的儿女，从未考虑过任何回报。
母亲为孩子的呀呀学语而开颜，为儿女的成功而微笑。
可在生活中往往被忽略的是如山的父亲。
父亲总扮演着一个严厉的角色，但谁能体会严厉也是一种催人奋起，促人前行的爱呢?
父爱往往含蓄，极少母爱的细雨柔声。
母亲把爱写进柔和的眼波，父亲却把爱深沉埋在心里。
而我们的第二任父母-老师，他们传道授业解惑，撒下了自己的心血，我们能不尊师吗?
试问万物对我们的恩泽，我们怎能不加以回报呢?
⑤杨老师的演讲太精彩、太有感染力了，说到了我们的心坎里去了，让我们泪流满面，精神得到新的洗礼。
此时的我们不再被烈日所扰，而是沉浸在这感人至极的氛围内。
杨老师让许多同学拿出勇气，走向舞台，吐露心声，但我很懦弱，我没有勇气，只能任泪水顺颊而下。
虽没上台，但我内心也懂得感恩的重要性。
⑥生命的整体相互依存，每一样东西都依赖其他每一样东西。
无论是父母的养育，师长的教侮，他人的服务，大自然的慷慨赐予……人自从有了自己的生命，便沉浸在恩惠的海洋中，我们要感恩大自然的庇佑，感恩父母亲的养育，感恩社会的安定，感恩食之香甜，感恩衣之温暖，感恩花草鱼虫，感恩苦难逆境。
⑦小草心存感恩，开出艳丽的花儿回报阳光雨露；
、鸟心存感恩，用婉转动听的歌儿回报大树；
大树心存感恩，以郁郁葱葱的枝叶回报大地……
⑧朋友，让我们怀着感恩之心成长吧!
让我们永远沐浴在爱的阳光中，徜徉在恩惠的海洋中吧!
问题:
1.请从第④段中找出两个错别字和一处病句，并分别改正。
2.请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。
4、阅读以下学生的作文，回答问题。
浮生若茶
①每个人的生活都好比是一杯香茶。
当茶叶散发出阵阵清香时，那是你的幸运，然而不断地被水冲泡、荡涤、洗礼才是生活的常态，就如同生活中注定要经受栉风沐雨才能抵达成功的彼岸，获得灵魂的自由。
②那一缕涩香，在我的嗅觉中弥漫。
那是朱生豪在家徒四壁的环境下，孜孜以求地翻译莎士比亚的戏剧；
那是史铁生在合欢树下坐着轮椅寻找母亲的痕迹；
那是尼采在不被人信任时对真理的坚持；
那是袁隆平烈日下行走在稻田间的滴滴汗水·
一我们的生命往往不缺少财富、健康、理解与成果，少不了困难。
就像生命的最初状态是一包等待沸水浇至的茶叶，各种考验与挑战必将知影随形。
然而人类的特性，却是愈被打倒，愈会站起来。
③那一抹清香，抿进了我的嘴角。
是，不屈的灵魂也许正对将要来临的暴风雨顾盼生姿，他们渴求用生命的热爱去加热水的温度，以使自己的价值能得以历久弥新。
经过焚烧的金刚石终能成为钻石，受过沙砂疼痛的件终能吐露珍珠。
《宽容》序言中的先驱者历经数载终于打开了通往光明之门，那无数伟人为世人指明了真理的方向。
“谁终将声震人间，必长久深自绒默；
谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。
”没有那些灾难的洗劫，我们如何看到霍金用智慧征服宇宙；
如何能体会《红楼梦》中曹雪芹的字字诛现；
如何
能看见一片曾洒满前人鲜血、如今成了湛蓝得令人流泪的天空……
④林清玄曾将生命中的记忆比作旅店，而生活的常态则是在马上不断选择奔跑的方向；
罗梭将生命比作一道弧，“我们都将按照这个轨迹运行下去”。
可是我认为这些比喻都未能揭示生活苦难的本质和其间精彩纷呈的过程。
我们是杯具中的茶叶，温水无法溢出生命的智慧和芳香；
唯有用沸水无间断煮的人生，才是真正有意义的、流芳千古的生命常态。
⑤“一个真正的猛士，敢于直面惨淡的人生。
”浮生若茶，命运多片，但更重要的是能直面痛苦、化解痛苦并转之溢出生命清香的能力。
惟有如此，才能在生命从容时获得安心，在惶惑时面无惧色，在生命苦难时获得一份内心的镇定与勇敢。
1.从第②③段中，分别找出一个错别字，并改正；
从第②段找出一处病句并改正。
2.请分析这篇习作的优点。
5、阅读以下学生的作文，回答问题。
时光在流逝
①高山幽谷中蜷缩的最后一撮雪终于绷不住身子，融化于草丛中，化成了一丝水，汇成了一股泉，流成了一条溪。
时间与它结伴而行，也流逝到光阴深处……
②是啊，还有什么能像河水那样连棉不断地全释着时间，又有什么能像河水一样在宇宙间“三态”切换得那么自如?
不可捉摸的时间，人们无法直接描述，只好借助神奇的河水来形容了。
于是就有了“逝者如斯夫”的感叹。
③北雁南飞时，我们知道了季节的更替；
从青丝到白发，我们看到了时间的流逝。
“少年不识愁滋味”，大多因为对时间的认识还处于一种混沌状态，等弱冠不再，自然有了衣带日已缓、岁月忽已晚的悔恨。
所以有许多憾事与时间有关，知在某个时间段，爱没说出口，他（她）却成了他人所爱；
在流逝的时间中，孝未尽，亲人却已不在。
④时间给予每个人都是一天二十四小时。
可每个人对待时间的态度却迥然不同。
有的人说自己的时间太多，多得整把抛撒也无所谓，于是在灯红酒绿里泡着，在纸醉金迷中躺着，在“桌上长城”边坐着，就这样时间在酒杯中流走了，在奢靡里消逝了，在赌桌边输尽了。
这些人信奉“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧”，可他们哪里知道，“春去春回来，花谢花会再开”，只是季节的轮回，春已不是昨日春，花已不是先前花了。
⑤智者们明白时间是无限的，人的生命长度是有限的，但生命的宽度可以伸展。
钱学森，这位科学界泰斗，一生不题字，不参加宴请，不出席鉴定会。
他说，我时间不多了，我还有许多事情需要做。
是啊，人的差别在于珍惜时间，若在有限的时间内去做更多有益的事情，也就在生命体里注入了内核。
等到生命终结的那一天，人们会说，他的一生是充实而有意义的。
⑥想当年辛弃疾报国无门，叹时间流逝，尽管将“栏杆拍遍”，也无人知晓其“登临意”。
于是他吟出了“可惜流年，忧愁风雨，树扰如此”的诗句。
真是英雄泪洒吴钩，岁月不堪回首。
⑦时间在流逝。
虽然雪年年有，春年年在，但这些只不过是飞逝的时间列车沿途丢下的旅客而已。
因为水是去年的雪，春是昨天的冬。
⑧时间在流逝，我们必须将爱说出口，将孝尽到位，将事做到好……抓住机遇，只争朝夕。
虽然我们不能阻止时间的流逝，但我们可以激起时间长河中的浪花，哪怕只一朵。
1.在第②段中有两个错别字，请找出来并改正；
第⑤段中有一个病句，找出并改正。
2.点评这篇习作的优点。
三、教学设计题
1、阅读文本材料和具体要求，回答问题。
王羲之《兰亭集序》原文
永和九年，岁在葵丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修楔事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹；
又有清流激瑞，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一筋一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；
或因寄所托，放浪形骸之外。
虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；
及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!
古人云:
“死生亦大矣。
”岂不痛哉!
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔。
悲夫!
故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。
课文介绍
该课文选自某版高中语文必修2第三单元第八课，同单元的课文还有《赤壁赋》《游褒禅山记》。
单元说明
这个单元学习古代山水游记类散文。
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；
在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑….正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。
阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。
反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的文言语感。
而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。
《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴莫定基础。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；
用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辫能力和批判能力。
能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
学生情况
高一年级第一学期，班额45人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备.，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件，能够实物投影。
1.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。
2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3.设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习】
【研讨与练习】
作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待之叹的古代诗文?
举出三五例与同学交流。
文章最后说:
“后之览者，亦将有感于斯文。
”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触?
2、阅读文本材料和具体要求，回答问题。
《苏轼词两首》（其一）原文
念奴娇·
赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，墙槽灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
本文选自人教版高中语文教材必修4第二单元第六课，同单元的课文还有《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》以及《苏轼词两首》的另外一首《定风波》。
《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。
其中《念奴娇·
赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者对“人生如梦”的感慨。
学习两首词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。
这个单元学习宋词。
宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。
这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。
词的句式错落有致，长短悬殊。
小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。
词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；
也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
高一年级，班额50人。
1课时
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3.完成【研讨与练习】第四题。
这首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这两篇作品比较一下，看看它们在表达思想感情方面有什么异同?
3、阅读材料，回答问题。
陆蠡《囚绿记》原文
这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里。
我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
这公窝里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不扰疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!
它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!
我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徒小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多木快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；
看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以堰苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
下雨的时候，我爱它浙沥的声音，婆要的摆舞。
忽然有一种自私的念头触动了我。
我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻琦郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只
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