新苏教版科学四年级下册第23单元教案Word格式文档下载.docx

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了解人类认识地球形状的历程。

教学难点

将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。

教学准备

教师材料：

各种关于地球的图片和视频。

学生分组材料：

地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。

教学过程

一、谜语导入

出示谜语：

有个圆球真好看，不用发动自己转。

一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。

（打一自然物）

谜底：

地球。

（出示地球图片）

引导：

同学们，你了解地球吗？

地球到底有多大？

表人类是怎样在地球上生活的呢？

地球上有哪些资源？

你心目中的地球是什么样的？

今天我们就一起走近地球。

板书课题。

二、教学新课

（一）活动一：

阅读资料，了解人类认识地球状的过程。

1、组织学生讨论：

古人是怎么认识宇宙的？

2、引导学生阅读教材第14页的资料，让学生根据课文中的图片和文字，用自己的话说说古人的宇宙观。

学生思考后师生交流：

你认为这些解释合理吗？

（盖天说是中国早期的宇宙模型，其合理部分为符合观察，不能自圆其说的地方是大地的方和天空的國之间如何结合;

古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测，超越了人眼所见“张衡的浑天说和现代宇宙观最接近，但是难以解释日月星辰的周期运动现象;

亚里士多德的推测是有依据的，解释也是合理的。

）

（二）活动二：

模拟帆船进港和出港的现象

教师谈话：

人们站在海岸看远处的帆船发现进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身：

出港的船只总是船身先看不见，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，这种现象在海边的古希人最先观察到并记录下来的。

据此，古希腊人推测大地是球形的。

下面请同学们通过模拟实验，对希腊人推测大地是球形这件事进行论球是球体演示仪”和模型船，讲解模拟实验的要求及注意事项并演示。

（1）这个实验至少需要两个人合作，一人操作）模拟实验操作分两步：

第一步将实验演示仪的“海面”调整为平直状态，在桅杄顶部、桅杆中部和船身分别做上记号。

负责操作的学生由远及近或由近及远移动模型小船，负责观察的学生观察视线要与地球仪的顶端保持水平，并记录三个出现的先后顺序。

第二步将实验演示仪的“海调整为弯曲状态，重复第一步学生分组实验（两人一组），教师巡视指导。

（1）分组活动

艘模型小船在平面上模拟进港（前进出港（后退），观察时平视，注意观察船身和桅杆处的记号会不会消失。

并将观察到的现象记录下来。

（实验现象：

进港时先看到桅杆，后看到船身。

出港时船身先消失，桅杆后消失。

（2）小组讨论：

如何才能观察到前进（进港）时先看到桅杆记号，再看到船身记号：

而后退（出海）时船身记号先消失，桅杆记号后消失？

（3）分组活动二：

将实验演示仪的“海面”调整为弯曲状态，模拟小船进港（前进）出港（后退），观察时平视，注意观察船身和桅杆处的记号会不会消失。

并将观察到的情况记录下来。

小组讨论：

模型小船在平弯曲面上的航行有什么不同？

模型小船在平面上航行，无论是进港还是离港，都是同时看见帆船的全身，而模型小船在曲面上航行时，离港时是船身先消失，桅杆后消失，返港时，是先看见桅杆，后看见船身。

4、师生交流后教师小结：

通过模拟实验，我验证了古希腊人的推测是对的：

地球是球形的）

活动三：

模拟麦哲伦环球航行的经过

观看麦晢伦环球航行的视频，并结合麦哲伦环球航行的资料，摘记麦哲伦环球航行路线的主要停靠点，并完成活动手册第5页的作业。

3、学生分组活动

（1）给出一系列麦哲伦航行路线的主要停靠点让学生在地球仪上标注出来，猜测这个路线会是什么样子的？

阅读麦哲伦环球航行的故事，在下图标注出麦哲伦环球航行的主要停靠点。

（2）让学生对照阅读资料做连线游戏，将小旗用橡皮泥固定在主要停靠点，并用细线相连。

最后取下地球仪上的细线和小旗，观察组成的形状。

球仪上标注麦哲伦环球航行路线后，你会发现：

当取下连接小旗的棉线时，棉线呈环状。

这是因为麦哲伦从西班牙出发后始终朝着一个方向——西边航行，最终又回到了起点。

说明了什么？

（地球是个球体，是可以环绕的。

（四）活动四：

阅读地球的相关资料，了解地球的基本特征。

1、出示教材第16页关于介绍地球的文字资料，让学生阅读并进行资料的整理和分析，对地球作概括性的描述，如近似球形、自转、围绕太阳公转等。

2、出示地球和太阳关系图提问：

从哪里可以看出地球是一颗行星？

行星应该如何定义？

3、出示从太空拍摄的地球照片，组织学生进行讨论：

照片上白色部分可能是什么？

蓝色部分可能是什么？

咖啡色和绿色部分可能是什么？

比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个大？

（白色部分可能是云层或冰川；

蓝色部分可能是海洋；

咖啡色部分可能是荒漠；

绿色部分可能是森林或草原。

其中，蓝色部分面积最大，因为海洋占地球表面的绝大部分。

（五）活动五：

在气球上贴陆地板块贴纸

学生观察地球仪，讨论地球上的海陆构成。

2、学生比较蓝色气球和地球仪的异同，明确要在气球上贴什么。

3、让学生对照地球仪，在气球上贴各陆地板块贴纸，贴好后比较分布情况，并说说自己的发现。

（注意：

地球陆地板块贴纸由教师提供，并要求学生分清亚欧大陆、非洲大陆、美洲大陆、大洋洲大陆南极洲大陆等。

另外教师也可以给学生大陆漂移的组图，让不同小组的学生贴，构成完整的大陆形成过程

三、课堂总结

1、师生交流：

这节课你有什么收获？

2、教师小结：

这节课，我们通过阅读资料。

了解了自古以来人类探索地球的历程是漫长而曲折的，从来没有停止过。

通过模拟实验，验证了地球是球形的猜想。

随着科技的发展，卫星照片进一步证实地球是球形的说法。

6月球

1.教学内容

本课教学内容分四个部分。

第一部分，通过阅读了解人类对月球的探索过程，尤其是伽利略用自制的望远镜观察到月球环形山的相关内容。

从最初先民用神话故事描述对月球的美好想象，到后来人类用望远镜观察月球，猜测环形山的成因，再到1969年“阿波罗计划”登月，采集月球岩石和土壤，在月球表面进行科学实验，人类对月球的研究大致经历了三个阶段：

神话阶段、观测阶段和登陆阶段。

第二部分，通过三个动手活动展现人类对月球的研究。

第一个活动是模拟环形山的形成，从不同高度和角度向沙盘里丢大小不同的石子，观察在沙盘里留下的痕迹；

第二个活动是在第一个活动基础上，通过观察光线从不同角度照射石子坑而形成的阴影变化来理解人类在地球上观察月球环形山的情景；

第三个活动是模拟月相成因，通过模拟活动了解月球能反射阳光，由于相对位置的不同，在地球上看到的月相是不同的。

第三部分，通过阅读了解月球概况以及人类登月探索的意义。

这里强调月球是一颗卫星，自身不能发光，只能反射阳光，以及月球上恶劣的环境。

第四部分，具体着眼于月相变化，通过连续观察月亮，了解月相变化的周期规律。

2.教学目标

了解人类对月球的探索过程。

了解月球概况，知道月球是地球的一颗卫星。

知道月相名称，了解月相的变化规律。

3.重点与难点

重点：

难点：

4.教学准备

有关月球的视频。

月球仪、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手电筒、排球、月相图。

5.教学过程

一、情景创设，引入课题。

1、同学们，夜幕降临，一轮皎洁的明月悬挂在天空，引起人们对月球的无限遐想。

有关月球的诗歌和神话故事有许多，你知道哪些诗和故事呢？

《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事

《静夜思》（李白）

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《从军行》（王昌龄）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

从同学们的诗和故事中，说明自古以来，人们就特别关注这个离我们最近的星球，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢？

今天我们就一起来走近月球，板书课题。

二、学习新课

活动一：

做环形山形成和阴影变化的模拟实验

学生根据已有的知识说一说古人对月球的认识。

出示课本17页伽利略观察月球的图片和月球表面的图片，学生认真观察并读一读旁边的文字，初步了解伽利略观察到了月球表面有什么？

。

伽利略通过自制的望远镜观察月球，看到了月球表面众多的环形山、高地和月海。

出示：

许多年来，科学家一直认为环形山是由火山喷发而形成的，直到大约50年前，科学家又得出新的结论，这些环形山大部分是来自宇宙的流星撞击而形成的。

模拟模拟环形山形成的实验

实验器材：

托盘、细沙、石子、泡沫球、手电筒等等。

实验方法：

①在一个盘子里铺上约3厘米厚的细沙。

②从不同的高度和不同位置往沙盘里丢相同大小的石子。

③再从同一高度、不同位置丢大小不同的石子。

实验注意点：

本次实验是一个对比实验，分别要从不同的高度和不同位置往沙盘里丢大小相同的石子，再从同一高度、不同位置丢大小不同的石子，然后比较沙盘里沙坑的情况。

实验现象：

从不同的高度、不同的位置往沙盘里丢相同大小的石子，高度越高，沙坑越大，高度越低，沙坑越小。

从同一高度、不同位置丢大小不同的石子，石子越大，沙坑越大，石子越小，沙坑越小。

手电筒代表太阳，当阳光从不同角度照射月球上的环形山时，形成的阴影不同，太阳光斜射月面，环形山最为明显，而直射时环形山不太明显。

实验结论：

月球上的环形山主要由陨石撞击形成。

活动二：

模拟月球公转，观察月相变化

出示课本18页上面的模拟月球公转的实验图片。

实验材料：

台灯、排球等。

实验步骤：

①拉上窗帘,关上顶灯,打开台灯并放在教室中央。

②手臂伸直,双手托住一只排球,球的位置比头稍高。

③原地转动身体,让球一直保持在身体的前方。

④观察球面受光的情形。

教师强调：

在这个实验中，落地台灯相当于太阳，排球相当于月球，人的头部相当于地球。

地球转动一周，相当于月球绕地球公转一周，地球上的人就可以看到台灯的光照在排球上的反光，由于照射角度的不同，可以看到月相的变化。

我们可以看到8个方向的排球受光部分的情形。

可以知道月球按逆时针方向绕着地球公转。

阅读月球的相关资料

在宇宙中,环绕行星运行的天体被称为卫星。

月球围绕地球运行,是地球的卫星,也是距地球最近的一个天体。

它还是至今人类唯一登陆过的地外天体。

月球上没有空气,没有水分,缺乏生命存在的必要条件。

月球自己并不发光,但能够反射太阳光。

出示18页中间有关月球以及月球围绕地球转动的图片，引导学生再看一看，结合有关月球的介绍，进一步体会月球的知识。

补充有关月球的知识

月球绕地球的公转周期是27.3天，月球在绕地球公转的同时也在自转，自转周期也是27.3天。

由于月球自转周期和公转周期相等，所以我们在地球上只能看见月球的正面，而看不见月球的背面，因此模拟月球的排球需要保持静止状态。

出示课本18页最下面一幅图片，引导学生了解人类第1次登上月球的情景。

讨论交流：

假如我们要登陆月球或者参加月球基地建设，需要做好哪些准备呢？

需要带哪些物品？

活动四：

连续观察月亮并整理月相观察日记，总结月相变化规律

出示课本19页上面连续观察月亮的要求：

①每晚6点对月亮进行观察。

②将观察到的月亮形状和它的位置画在月相记录单上。

指导学生观察月相和记录月相

月相的画法：

先画一个圆，再通过圆心画圆的一条中心线，阴暗部分涂上黑色，光亮部分涂上黄色，这样一个月相就记录好了。

每天观察月相要在固定时间观察，要记录月亮的相对位置，因为月亮和太阳一样，也会东升西落，同一天中晚上6:

00、9:

00和夜里12:

00，月亮在天空中的位置是不一样的，因此，每天观察月亮的时间要固定。

出示整理月相观察记录要求。

①根据形状认识各种月相名称。

②将你记录的月相对照形状进行归类。

③根据月相观察记录,数一数两次满月大约间隔多少天。

学生读一读，初步了解本次月相观察日记的整理要求。

出示课本19页各种月相名称图片，引导学生看一看，认识各种月相的名称。

教师相机出示一些月相，引导学生看一看，说一说这些月相的名称。

月相变化的顺序是：

新月——娥眉月——上弦月——盈凸——满月——亏凸——下弦月——残月——新月，月相变化是周期性的，周期大约是一个月。

讨论：

经过月相的观察日记的整理，我们发现月亮升起的位置变化有什么规律呢？

每天固定时间观察,6点或者9点都可以,这样可以观察到月亮出现在天空的不同位置。

总体是上半夜上弦月出现在西部天空,随着时间的推移越来越圆,下弦月出现在东部天空或者看不见（一天比一天出现得晚）；

下半夜则相反,上弦月基本上看不见,下弦月出现在东部天空。

今天这节课，我们了解了人类对月球的探索过程，模拟了月球环形山的形成实验，并且在此基础上，观察了环形山投影的变化。

接着我们又模拟了月球的公转，观察了月相的变化，了解了月相变化的规律。

课后，请大家坚持每天观察月相，做好观察记录。

7太阳

本课教学内容分两个部分。

第一部分，通过阅读有关太阳的资料，了解太阳的主要特征；

通过讨论了解太阳离地球很远，太阳光照射到地球上需要8分多钟。

第二部分，根据观察，描述太阳在天空中的位置，提出描述太阳位置的一个重要参数——太阳高度角。

由于地球自转而引起的太阳东升西落是人类观察和利用的自然现象。

通过观察不同时刻太阳在天空中的位置，了解一天中太阳高度角的变化，由此感受太阳视运动规律。

描述太阳在天空中的位置既是研究太阳的重点，也是学生认知的难点。

通过用量角器测量太阳高度角来描述太阳的位置，是突破难点行之有效的方法。

教材鼓励学生通过连续观测一天中太阳高度角的变化，整理出太阳在一天中的视运动轨迹，发现太阳视运动规律。

一年中，同一时刻太阳高度角也不同。

积累观测数据，经排序分析，可以建立太阳视运动模型。

知道像太阳这样的天体叫恒星，了解太阳的概况。

知道太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹。

会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。

了解太阳的概况。

用量角器测量某一时刻的太阳高度角。