青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教学案例精品版Word文档格式.docx
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情感目标：
通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重点：
认识什么叫做食物链和食物网。
教学难点：
懂得食物链的含义，认识到保护生态平衡的重要性。
教学准备：
多媒体课件、池塘生态系统图、稻田生态系统图和森林生态系统图。
课前交流：
猜谜语：
草地上来了一群羊。
（打一水果名）
然后来了一群狼。
教学过程设计：
一、故事导入
师：
知道同学们喜欢看动画片，老师今天特意给大家带来了一部动画片，想看吗？
生：
想看。
（播放动画）
【导入活动的成功与否，对于营造学生学习的氛围、集中学生的学习精力、调动学生学习的积极性和培养学生的学习兴趣、提出问题、明确学习任务有着至关重要的作用。
兴趣是最好的老师，只有学生的思维、兴趣得以激发，学生探究的积极性才会提高，探究的有效性也会随之提高。
所以，在本节课中，我利用多媒体，给学生播放动画片——《螳螂捕蝉》，小小的动画片，在引起学生极大地热情的同时，老师引发学生思考：
动画片里出现了哪几种动物？
如何表示它们之间的关系？
从而引入下面要探究的内容，这样导入的目的不仅能吸引学生的注意，更能激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望与热情。
】
同学们看的都很专注，你看到了什么？
我看到了一只螳螂在捉一只蝉。
老师看到你刚才看的很专注。
我看到了当螳螂在捉蝉的时候，一只黄雀飞了过来，要吃螳螂。
你讲述的很完整。
我看到了螳螂捕蝉黄雀在后。
你很善于概括，能用最简单的语言来把一件事情讲明白，这种能力，在我们科学上也是需要的。
螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂。
（教师板书：
蝉螳螂黄雀）
说明白了，能不能再简单一些？
螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。
为了表示它们之间的食物关系，我们可以用箭头来表示。
螳螂为什么要捕蝉？
黄雀又为什么要吃螳螂呢？
因为蝉是螳螂的食物，螳螂又是黄雀的食物。
因为黄雀和螳螂都需要获取能量。
对，动物捕食是为了获取能量，箭头就代表能量的流动，箭头指向的就是捕食者，能不能写反了？
不能。
谁又被蝉吃呢？
大树的汁液。
黄雀会不会被其他动物吃呢？
黄雀可能会被老鹰吃。
黄雀也可能会被蛇吃，蛇又可能会被老鹰吃。
同学们看来在生活中积累了不少的经验，非常好！
那么，在课前我们交流的谜语中，出现了哪几种生物？
草、羊和狼。
它们之间存在着怎样的食物关系呢？
草被羊吃，羊被狼吃。
草→羊→狼）
像这样的不同生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？
草被兔子吃，兔子被狼吃。
草被鹿吃，鹿被狮子吃。
庄稼被老鼠吃，老鼠被蛇吃，蛇被老鹰吃。
（教师相机板书）
二、认识食物链
看得出，大家的生活经验非常的丰富。
生物之间总是存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，像链环一样，环环相扣，我们就把它称为——食物链。
食物链）
观察这3条食物链，小组内讨论一下它们有什么共同点？
（小组讨论）
每条食物链的箭头都是指向捕食者。
每条食物链都是从植物开始的。
我们小组还发现每条食物链不仅都是从植物开始的，还是到凶猛的食肉动物结束的。
如果没有植物，动物就没有食物，就不能生存。
同学们不但善于观察，更善于总结，太了不起了！
一条完整的食物链都是从植物开始到凶猛的食肉动物结束。
请看这3条食物链，哪一条才是正确的呢？
（课件出示：
草←兔子←狼
蝗虫→青蛙→蛇→老鹰
小麦→老鼠→猫头鹰）
第3条是正确的，因为第一条的箭头画反了，第二条食物链不完整，不是从植物开始的。
说的对极了，看来大家现在已经认识了什么是食物链，下面我们就一起走进大草原，去研究一下草原生态环境中的食物链。
（出示课件）
在大草原上生活着哪些动物呢？
狼、兔子、狐狸、蛇、鹰。
还有青蛙、老鼠、食草昆虫和吃虫的鸟。
还有草，草也是一种生物。
请小组内两个人一组合作找出相关的食物链。
（小组两人合作，找出相关的食物链并写在记录单上。
）
看到同学们已经完成了任务，下面我们来汇报一下。
（学生汇报，教师相机用课件出示。
三、认识食物网
在同一个生态环境中，有多条食物链时，我们可以用这种更简单的方法来表示。
观察这些食物链，你有什么发现？
动植物之间存在着多种食物联系。
有的动物能吃好几种生物，草却会被多种动物吃。
这么多条食物链交叉在一起，看起来好像一张网一样。
同学们的发现力真的很让老师吃惊！
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一种网状结构，叫做——食物网。
食物网）
这是草原生态系统的食物网，其他生态系统的食物网又是怎样的呢？
请你动手画出相应生态系统中的食物网。
（小组每两人一份生态系统图，学生动手画出相应生态系统的食物网。
谁愿意把自己和小伙伴画的相关生态系统的食物网给大家展示一下？
（学生汇报，实物投影出示）
四、保护生态平衡
当食物链中的一种生物消失后，其他生物会发生什么变化呢？
如果，现在狼消失了，会怎样？
羊大量繁殖，草被吃光。
草被吃光了，食草的动物也会饿死。
食草动物没了，其他的动物也紧跟消失。
最后，美丽的草原变成了一片茫茫的沙漠。
（学生边说，教师便用课件配合展示）
看到这些，你有什么感想？
狼的消失，最终使得美丽的草原变成了茫茫的沙漠，狼在整个生态系统中很重要。
我觉得不仅是狼重要，每一种生物都很重要，比如小草没了，其他的动物也会消失的。
任何一种生物的消失，任何一条食物链的断裂，都会让整个食物网遭到破坏。
同学们分析的很深刻，动植物之间存在着密切联系，任何一个环节受到破坏，都会导致严重的后果。
它们的联系到底又多么紧密？
下面我们再来通过真实的例子来看一下。
20世纪初叶，美国凯巴伯森林还是松杉葱郁、生机勃勃，里面生存着约4000头鹿，尾随鹿群的是凶残的狼。
为了保护鹿群，总统罗斯福下令杀狼保鹿。
结果，狼杀掉了，病鹿壮鹿杂居，素质日下，数量猛增，疯狂啃食灌木、小树，最后是大树树皮，原本茂盛的森林被一扫而光。
森林毁了，饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行。
到1942年，几十年间所增加的10万头鹿仅存8000头，且多是病弱残鹿。
如果你是狼，你想对人类说些什么？
总统罗斯福本来是一片好意，要保护鹿群，但是没想到最终却让鹿群也反受其害。
我们不能随意根据我们的喜好来肆意捕杀动物。
狼的消失使森林的食物链遭到破坏，影响了森林的生态平衡。
我们应该吸取罗斯福总统的教训，不能对生物任意破坏，以免影响生态平衡。
不光是森林如此，其他的生态系统也是这样，我们应该保护地球上的每一种生物。
同学们分析的太深刻了，看来大家对食物链、食物网以及生态平衡都有了新的认识！
自然界中的每一种生物有它存在的道理，人类如果大量捕杀野生动物，乱砍滥伐森林，最终会破坏良性的食物链、食物网，使生态失去平衡，最终的受害者就是人类自己。
但是，在我们的生活中却存在着这样的人，他们制造着一个又一个的悲剧，破坏着我们的生态平衡，残忍的杀害着我们的动物朋友。
（播放《菜谱》视频）
【此环节的主要目标是让学生认识食物链、食物网，能画出一条食物链和一个生态环境中的食物网，知道保护生态平衡的重要性。
通过视频播放软件播放动画，让学生找出故事中存在的吃与被吃的关系，达到认识食物链、会画食物链的教学目标；
运用PPT软件出示一幅生态环境图，找出里面的动物之间的关系，并运用此软件的动画设计功能，来让学生连出整个食物网，整个过程学生边汇报、边演示，实现认识食物网、会画的教学目标；
在认识生态平衡的重要性时，本课采取的是视频播放软件和PPT的图片资料展示，并结合PPT软件中的图片的动画设计，逐步引导学生认识到生态平衡遭到破坏所产生的后果。
从而激发学生意识到保护生态平衡的重要性；
在拓展运用环节采用的是视频播放软件和PPT的相关技术，向学生展示了“以虫治虫”等的生物防治技术，让学生加以了解并在生活中学会应用，为生物防治献计献策。
五、拓展应用
我们通过对食物链、食物网的研究，认识到了保护生态平衡是非常重要的，现在人们不单充分认识到了这一点，并且学会了利用食物链、食物网：
“屎壳螂”出国、稻田中养鸭、战娥特种兵）
这样做比单纯的利用农药杀死害虫，益处要大的多。
相信看了这些，一定会给你不少的启发，现在有位看林人急需大家的帮助，他所看护的林区，松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你有什么好办法吗？
可以在林中多放一些吃虫子的鸟，让鸟来帮看林人解决问题。
我觉得这个办法很好，这样既可以满足鸟的食物需求，又达到了治虫的目的，还不需要用农药，节省资源，又不污染环境，一举多得。
不是有吃虫子的虫，也可以利用这样的虫子也可以啊！
同学们今天不但学有所获，还能学以致用，真是了不起！
六、收获总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
我认识了什么是食物链、食物网。
我知道了每一种动物都有它存在的理由，我们不能肆意的捕杀。
我知道了破坏生态平衡，也会让人类受到很大的影响的。
保护生态平衡，就是保护人类自己。
科学学习要善于发现，更要善于总结。
这一节课，我们一起认识了食物链、食物网，自然界的生物共同的生活在一起密不可分，就构成了密切联系的生物界（板书课题）。
因为它们的联系非常的密切，每一种生物都有它存在的道理，所以保护生态平衡非常的重要，更是我们每一个人的责任。
七、作业
课下，请同学们完成这几项作业：
1.设计一个设计一个生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的？
2.查阅资料，了解土壤沙漠化的原因，并设计一份保护方案
八、评价
现在，请大家拿出《成长记录卡》，针对自己本节课的表现对自己做一个公正的评价。
（学生自我评价）
现在可以把自己的评价表和组内同学进行交流，评选出本节课你们组得星数最多的同学，然后由评价员设计好评价内容针对他的表现向全体同学评价，另外还要针对你们组的表现，小组内交流完成《小组成长卡》。
（学生交流并完成《小组成长卡》）
这节课，同学们的表现很不错，期待着同学们下节课更精彩的表现！
附：
板书设计：
密切联系的生物界
树汁→蝉→螳螂→黄雀→鹰
食物链草→羊→狼
庄稼→老鼠→蛇→鹰
食物网
学生记录单：
草原生态系统食物链
评价报告表：
自我评价报告
我的名字
我的班级
我在小组内的分工
召集人观察员记录员操作员材料整理员评价员
我能发现并
提出问题
能（☆☆☆）基本上能（☆☆）还需努力（☆）
搜集整理信息
善于利用可能的渠道获取信息，并能用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，积极与同学交流分享。
（☆☆☆）
数学打电话教学反思能利用各种渠道获取信息，做简单整理，与同学交流。
（☆☆）
会查阅书刊及其他信息源,并做简单整理。
（☆）
我的课堂纪律表现
注意力集中（☆☆☆）较好（☆☆）还需努力（☆）
暑假放假时间2019小学老师提出问题后
欧洲西部教学反思我能积极思考
能（☆☆☆）基本上能（☆☆）还需努力（☆）
期中质量检测分析别的同学发言
教师评语小学我能认真倾听
教案的格式能（☆☆☆）基本上能（☆☆）还需努力（☆）
参与讨论时我能积极发言、据理力争
日本语言学校学费能（☆☆☆）基本上能（☆☆）还需努力（☆）
我在小组内的发言
机械能及其转化教学反思积极（☆☆☆）较积极（☆☆）还需努力（☆）
我在集体交流
时的发言
积极（☆☆☆）较积极（☆☆）还需努力（☆）
故乡红叶阅读题及答案我的收获
方城县育才学校电话
还需努力的地方
本节课共得星数：
颗
（备注：
请根据实际情况填写，可在相关选项上打“√”）
小组评价报告
我们小组的名字
我们小组能做到分工明确、合理，
大家对自己的职责很清楚
能（☆☆☆）
基本上能（☆☆）
还需努力（☆）
我们小组在活动时能
主动参与、积极讨论
遇到有争议的问题我们能
很好的分析、探讨
我们能公平、公正的
评价其他成员
我们小组还需进一步努力之处
自我反思及总结
教学评价：
一、运用多媒体创设情境，引发思考
在导入环节，利用学生喜爱看的动画片为切入点，让学生在观看完后说出动画片里的螳螂、黄雀和蝉之间的食物关系，自然而然的引入到本课探究的主题上来。
从学生已有知识和生活经验出发，联系学生生活实际，以图像、音像的形式导入，更能激发学生的探究兴趣。
进而引发对问题的思考。
“问题的提出就等于解决了问题的一半”，为提高探究的有效性奠定基础。
二、调动原有知识，激发探究新知
在认识食物链环节，学生凭借已有的生活经验知道，不同的生物之间存在着怎样的食物联系，但是他们对食物链的概念是模糊的，特别是一条完整的食物链是从植物开始到凶猛的食肉动物结束，而且食物链中箭头是指向捕食者的等等。
在本节课中教师充分调动学生原有的知识，通过巧妙的一步步的引导，最终让学生对食物链的概念有了一个更清晰的认识。
体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
三、“做科学”比学科学更重要，科学探究方法的引导到位
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，更要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，也就是教会学生“做科学”比学科学更重要。
教师在整堂课中参与到了整个学生探究的过程，引导学生去发现、探究，帮助他们解决在探究中遇到的问题，明显得体现出了教师的引导作用。
特别是在通过假设推理来体会生态平衡的重要性，每一种生物都有它存在的道理，这一环节，教师通过有针对性的假设，一步步地引导学生通过推理和实际生活中的一些真实的案例，来让学生更加明确了保护生态平衡的重要性。
四、科学探究过程比结果更重要，重视学生之间的合作、交流与评价
本节课中学生分别以小组为单位或是两人合作的形式来进行探究活动，有助于学生合作能力的提高；
在交流时，教师能引导学生认真倾听他人的观点，并勇于将自己的观点与他人分享；
评价是本课的一大亮点，教师能及时针对学生的交流和探究进行评价、学生能进行自我反思评价、小组能结合小组表现展开小组评价，使得学生在评价他人中取长补短，在评价自己时找到不足，在评价小组时更加明确合作的意义，这种轻结果重过程的评价有助于提高学生的合作、交流、探究的能力。
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