梅花魂教学设计Word文件下载.docx

梅花魂教学设计Word文件下载.docx

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格外爱惜墨梅图；

因不能回国而大哭；

离别前送我墨梅图；

船要开时赠我血色梅花手绢的几件事。

作者通过对老人几次落泪，爱墨梅图又送墨梅图，这些不同寻常的描写，刻画出了这位身在异国的华侨老人在国外思念祖国的思想感情。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、知识与技能：

（1）学生利用多媒体课件、互联网络自主查询收集资料拓宽视野，了解海外华侨的落叶归根，思念祖国的情感。

逐步培养学生运用现代信息技术提高学习水平的意识。

（2）能理解一些重点词句的意思，有感情的朗读课文，能表现华侨老人对祖国的眷恋之情。

2、过程与方法：

运用网络环境讨论研究，理解课文内容，较好的表达课文的思想感情。

3、情感态度与价值观：

学生能认识到华侨老人眷恋祖国的情感，从而做一个有梅花秉性的中国人。

4、学习重点：

理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。

5、认知难点：

1）体会文章的思想感情。

2）利用多媒体课件中的PowerPoint幻灯片，理解课文。

三、学习者特征分析

六年级的学生基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。

学生能够运用网络查寻收集资料。

　　学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。

四、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。

多媒体课件、网上资料

学生合作搜集有气节的中国人的资料，旅居国外的华侨爱祖国的资料，作者陈慧瑛的资料，并把这些材料制作成网页、PowerPoint幻灯片。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；

为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、激趣导入，赏梅“韵”

1、课件出示：

以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。

让学生欣赏、吟诵。

2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。

1、认真观看大屏幕，欣赏梅花，吟诵咏梅诗词。

2、聆听教师的导入，进入课文的情景中。

板书学习内容。

有课件导入课文的学习，激发学生的情感。

提示学生思维，

引导学生学习。

[课件]

屏幕上出现梅花盛开的图画，及有关梅花的诗词，有音乐伴奏。

[课件]

二、解题领悟，思梅“魂”

1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。

1、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。

说一说梅花具有怎样的精神呢？

“题目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是课题的题眼，抓住“魂”，为学生更好地走入文本而铺垫。

PowerPoint结合网络资源。

三、通读课文，寻梅“魂”

1、带着问题让我们一起走进课文，来解答我们心中的疑惑。

2、作者围绕梅花的精神讲述了哪些感人的故事？

1、快速读课文，要求：

读准生字词，读通句子。

2、划出写梅花“魂”的句子？

3、反馈交流：

说说哪些词让自己的感受特别强烈？

让学生有针对性地感悟情感，体味梅“魂”。

由学生最感兴趣的问题“梅花具有怎样的精神”入手，抓住重点词句，由寻梅魂，悟梅魂，到品梅魂，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟到梅花精神就是民族精神，也是每一个中国人应具有的气节。

3、直奔主题，

①朗读升华：

让我们一起

读出梅花的品格、灵魂、骨气来。

②品梅魂（梅花精神就是民族精神）

③悟梅魂

正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂。

，。

过渡：

本文赞美梅花目的是什么？

提问：

课文围绕《梅花魂》回忆了外祖父生前的几件事。

师出示课件

说说划出了哪些写梅花“魂”的句子？

梅花具有怎

样的精神？

是从哪些词句中看出来的？

梅花的精神就是我们民族的精神，做为一个中国人，让我们把自己民族的魂读出来，

讨论回答

PowerPoint课件

出示重点句：

①寻梅魂（不管受到

怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）

PowerPoint

课件出示：

②他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

回忆往事

1吟诗落泪、2珍爱梅图、3思国伤怀、4赠墨梅图、5送梅花娟。

四、存疑祖父、思品行

1、总结：

不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气节。

提出问题：

（1）外祖父为什么爱梅？

（2）外祖父哪里像梅花的秉性？

1、回答教师的问题

2、快速阅读课文，思考：

（1）写外祖父爱梅的哪几段？

（2）写外祖父像梅（具有梅花一样的秉性）的是哪几段？

3、合作交流；

发表意见；

共同完成。

（1）爱梅。

（第3自然段）

（2）像梅。

（2；

4-11；

14-15）

据文设疑，引导学生读文、思文，教师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向

梅花象征

不怕风欺雪压，有品格、有灵魂、有骨气。

中华民族：

顶天立地，不肯低头折节。

五、走进祖父，悟品行

1、爱梅——寄托一片深情

你是从哪些词感受到外祖父爱梅？

说说理由。

朗读指导：

读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”!

从祖父的神情、话语中，你又体会到什么？

2、像梅——追求梅的秉性

1、过渡：

梅花就是祖国的代表，外祖父把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上

2、外祖父为何一遍又一遍的教我读唐诗宋词，还常常落泪？

出示课件欣赏诗句

3、升华——梅花魂民族魂中国心

（1）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？

（2）我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,

从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来

（1）细细品读第3自然段，哪些地方写出了外祖父爱梅？

划出让你感受最深的词、句。

（2）交流

朗读：

我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

”

谈感受。

（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污（民族精神）

（1）自由朗读课文，说说从哪些具体事例中体会到他对祖国的眷恋。

（2）交流。

（教念古诗句，悲伤落泪；

无法回国，失声痛哭；

思归难归）

学生朗读欣赏

你如何理解外祖父的这一举动。

回答（借我之手把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归故里，同时也让我向梅花学习，做个有气节的中国人。

）

讨论交流

震撼我们的究竟是什么呢?

梅花魂民族魂中国心

通读课文，找梅“魂”

抄写感动语句

引导学生自主探究，反复品读，感受文字的灵性，抓住重点词语，体会老人的爱梅之情。

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验。

（唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，渗透着民族精神，让学生从小就受到民族文化的熏陶。

PowerPoint课件出示

古诗词名句

感情升华：

课件播放：

《绿叶对根的情意》

六、课外延伸，再创作

1、读了这篇课文，你有何感受？

课下写在练习本上。

感悟，想象。

让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。

教学流程图

七、教学评价设计

本节课的教学设计目的集语言文字、情感体验、现代信息技术网络、多媒体课件、音乐为一体。

最终目的是尽可能的为学生创造理解学习课文内容的条件，让学生在网络资源和多媒体课件资源的使用中走进课文所描述的情景中，情感被激发，并受到感染，达到这课所要求的理解课文内容，准确的表达思想感情的目的。

从课堂实践看，梅花三弄优美的曲调和冷冷绽放的梅花，及古诗词的欣赏，一下子就抓住了学生的心，学生很快的就进入到了课文中，作者所表书的情景中。

课件的出示为学生理解课文提供了帮助。

屏幕上梅花傲风斗雪的画面，使学生理解了“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……”这些本来是难点的词、句,在多媒体的辅助下成功的得到了突破。

同时，把语文课和现代信息技术、音乐紧密结合在一起，使得学生在学习中，调动多感官提高理解能力，陶冶情操。

八、帮助和总结

教学伊始，我让学生在欣赏梅花图及古诗词后，同时吟诵有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。

同时在教学中，适当地引入两首名人诗句，让学生加深对外祖父品行的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。

让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。

有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。