小学三年级上册语文后三单元教案Word文件下载.docx

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　　二、初读课文。

　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：

（1）抽读生字卡片，读准字音。

（2）朗读下列词语：

陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟

　2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；

或仰，或俯，或卧；

有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：

　3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。

　　三、导读第一自然段。

　　1、指名朗读。

　　2、交流：

读了这一段，你懂得了什么？

　　3、你还有什么不明白的地方？

　　结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。

　　4、练习：

（1）黄山被誉为_______________________。

（2）黄山“四绝”是指_________________________。

　　（3）卡片出示：

奇松怪石云海温泉

　　（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。

所以课文

　　说人们对黄山奇松，更是“________”。

　　卡片出示“情有独钟”，指导朗读。

　　5、投影出示：

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　指导朗读：

黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？

朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

　　自由读，齐读。

　　设疑：

那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？

——下节课学习。

　　三、指导书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写生字：

　四、作业：

比一比，再组词。

　　状（）陪（）府（）盆（）

　　壮（）部（）俯（）贫（）

第二课时

一、复习巩固引入情境

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋。

理解：

情有独钟

设疑：

为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？

今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！

二、激情导读，感受奇松。

1、告诉大家，要看奇松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，就让我们登上黄山最妙的观松处——玉屏楼吧！

玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

自由读第2小节

2、交流：

你看到了哪些奇松？

3、品味迎客松

三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？

文中哪句话可以看出？

出示：

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

过渡：

作者为何对迎客松评价如此之高呢？

迎客松到底何奇之有呢？

交流：

一奇在模样

姿态优美遒劲（理解）：

笔直有力，粗壮雄健，有气势读好这个词

二奇在饱经风霜却生命力强

三奇热情好客

迎客松的奇还表现在哪里？

“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

这句话运用什么修辞手法？

喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：

各位宾客欢迎你们！

通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

填空：

（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）

学到这儿，你再来读课文，就会对迎客松更多一份赞美、敬重、仰慕齐读

4、感受陪客、送客松

5、陪客松和送客松也是同样的环境生长，模样也各有所奇，请同学们在这两者中选择自己最喜欢的一种松，读一读，想一想你为什么喜欢它。

6、学生自读，交流：

指点：

依依不舍的样子能读出来吗？

小手能伸出来演一演吗？

多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

三、观看录像，升华情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？

播放录像。

2、黄山松的确是千姿百态。

它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！

（齐读）

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。

咱们来试试。

练读，指名读。

4、结合欣赏到的图片，想象说话：

黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）

说得更具体些：

四、创意广告词：

关于黄山，真是说不尽的美景，道不完的神奇，明年五一，旅行社准备开辟“江阴——黄山”的游览线路，请你为旅游公司设计一个广告词。

　五、因课设练，拓展迁移

1、黄山奇松真是别有情趣，请再任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

2、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。

3、教师小结：

黄山怪松，千姿百态，每一块都流传着一个美丽的传说。

你们说得太精彩了！

如果把你们说的写下来，不就是又一篇精美的散文吗？

我建议你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好吗？

板书设计：

黄山奇松　　

情深意重

千姿百态

教后反思：

17黄果树瀑布

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记散文。

写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

本文的写法特色鲜明:

一是采用移步换景的写法,将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘;

二是善用、巧用比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画.其中抒发作者内心感受。

1、通过预习、自由读、指名读、教师范读与指导、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对课文的反复朗读、小组讨论、教师讲解等方式，能说出文中一些打比方的句子的意思，画出瀑布的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

【教学重点】

通过对课文的反复朗读、小组讨论、教师讲解等方式，能说出文中一些打比方的句子的意思，画出瀑布的形态和声响的特点。

说出文中一些打比方的句子的意思

一、激趣导入 

，揭示课题：

1学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2庐山的瀑布给你留下了什么印象？

3你还见过哪些瀑布？

它们给你的印象是什么？

4今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？

揭题

5简介黄果树瀑布：

在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。

形成原因：

县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。

到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过度：

这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？

看录象欣赏。

二、初读课文，了解内容：

1自渎，要求：

读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

2检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

（杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉）

（2）指名读通课文,评价纠正。

3轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

4交流：

瀑布：

声音、样子、水花散落再小镇上的情景；

人们的感受：

下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

三、分段朗读课文

自渎—指名读

四、指导写字：

1出示生字，读一读。

2说一说这些字写的时候要注意什么。

3用钢笔描红、临写。

五、作业 

：

1抄词

2朗读课文。

第二课时

一、复习

1读词语

2说说课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

二、细读第一段：

1指名读，理解“杰作”。

2这一句该怎么读？

突出“真是”、“杰作”。

3再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

过渡：

为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、细读第二——四自然段：

1自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

2讨论交流自然段段意。

3默读课文，思考：

黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？

找出课文中有关语句，用“——”划下来。

电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。

4指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。

这些句子与一般句子相比较好在哪里?

从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。

板书。

5大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？

你最喜欢哪一段？

为什么？

6指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、作业 

1给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。

斯帝暴页夹撩

2填空。

第三课时

一、复习检查：

1齐读1——4自然段。

2说说每个自然段的主要意思。

二、细读第5——8自然段：

1指名读第5自然段，思考：

黄果树瀑布泻落在什么地方？

我们来到谷地有什么感受？

2讨论、交流。

3听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

4小结节意：

写下到谷地的感受。

5轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

6电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

”灌：

浇，灌注。

乐声奏鸣、声浪各指什么？

指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。

”挟：

夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。

7反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。

三、赏读全文：

1有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

2填空：

这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。

1摘录文中打比方的句子。

2造句。

3仿写一处景物，注意写出自己的感受。

板书：

形态————宽

声响————大

黄果树瀑布｛感受｝舒服极了

灌满活力

挟来生机

【课后反思】

18莫高窟

文章语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；

对壁画的描摹既大气又细腻；

特别是对风姿绰约的飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；

对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。

文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读中感悟，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

1、通过预习、自由读、指名读、教师范读与指导、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2至4自然段。

3、通过小组讨论、教师讲解等方式，能用课文中的句子概括自然段意思。

4、通过朗读、背诵等多项语言训练，说出“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位。

通过小组讨论、教师讲解等方式，能用课文中的句子概括自然段意思。

用课文中的句子概括自然段意思。

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。

相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

　　你们想亲眼看一看吗？

（想！

）（学生看课文录象，配有解说）

　　这些景物给你留下了什么印象呢？

（学生各抒己见,自由回答。

　　今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

　（3）边读边想：

课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　2、检查自学效果：

（1）分自然段读课文，相机正音。

（2）提问：

　　3、指导分段。

　　三、主动探究，朗读感悟

　　1、交流：

同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？

（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。

有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？

（指名分读第2、3、4自然段）

　　2、学习第2自然段

（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：

这一段写了什么？

是围绕哪句话写的？

用“—”画出来。

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？

自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

　（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

　（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

（结合评价，指导朗读）

　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

　（6）小结学法。

3、学习第3自然段

（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果。

（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。

）

（3）朗读体会，想象画面。

引读背诵。

4、学习第4自然段

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

（3）（3）指导朗读、背诵。

（4）　5、学习课文第三段

（5）

（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

（6）

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

（7）（3）指导朗读。

（8）6、学习课文第一段。

（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？

齐读第一段。

（2）

（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

4、听课文录音，看有关资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

5、五、创设情境，复述课文

6、1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

7、2、练习、展示、评议。

8、六、课外延伸，构建联系

（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。

　1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

　2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

［让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。

习作5

1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2、能写简单的记实作文内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

4、习作要有一定速度。

经过几年的积累与练习，五年级的孩子已经具备一定的习作能力，能够按照一定顺序进行观察和描写，清楚地表达自己的意思，做到语句通顺连贯，错别字少。

但是对于事情过程中的神态、语言、动作描写还不够具体和细致。

1、读懂例文《帅鸽》的片断，写一种动物的外形和动作的写法。

认识过渡句的作用并练习运用。

　　2、学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

　　3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

【评价任务】

根据要求完成习作

对自己的习作进行反复修改

【教学过程】

（一）谈话。

　你们有没有自己喜欢的动物呢？

今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。

（二）学习例文，探讨写作方法。

　1、出示书中插图，问：

图中画了一个怎样的情景？

你是怎样去观察的？

你见过鸽子吗？

喜欢鸽子的哪些方面？

　2、学生自学例文，讨论观察方法和写作方法，教师在学生自学中检查点拨。

　3、了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。

　4、师生共同总结出写作方法：

　（１）要有顺序，抓住特点。

　（２）突出重点，抓住特点，详细描写。

　（３）写好过渡句。

（三）学生自读例文，体会写作方法。

　1、联系实际观察生活，进行习作练习。

　2、通过观察进行口头作文练习。

（１）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求.

（２）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流

（３）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。

　3、学生按要求进行练笔，教师巡回指导。

练习5

1、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

表达要有条理，语气、语调适当。

2、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

学生已经大量阅读书籍，对我国的朝代有一定程度的了解。

对于《水浒传》学生通过读书或看电视剧也有一些了解。

1、通过反复诵读积累，会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。

2、通过小组讨论、练习运用，会用关联词语“只有……才能……”“只要……就……”写句子。

仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。

3、评价任务二：

用关联词语“只有……才能……”“只要……就……”写句子。

　　　　　　　　　　第一课时

　一、第1题。

　　　1、比赛用部首（音序、数笔画）查字法查字典。

　　　2、写出带点字的读音。

　　　3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。

　二、第2题。

　　　1、抄写这些字。

　　　2、独立确定部首。

　　　3、查字典验证。

　　　4、小结：

像这样比较特殊的字应该重点记忆。

　三、第3题。

　　　1、比较这些字，说说部首与字义的关系。

　　　2、组词。

　　　3、比一比上下两个字，说说比出了什么。

（字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。

我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：

“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。

　　　4、自己再列举一些字给同桌做一做。

　　四、第4题。

　　　1、读这些词语。

　　　2、归纳构词形式。

　　　3、照样子写几个。

　　　4、说说这样的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。

　　　5、各挑选一个词语造句。

　　五、第5题。

　　　1、读句子，比较句子的异同。

　　　2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：

感叹号和感叹词。

　　　3、在句子中找一找，圈注出来。

　　　4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。

　　　5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。

　　　6、小结：

感叹句贵