一年级下册数学第六单元教案Word格式文档下载.docx

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知识与技能:

使学生进一步理解加法和减法的含义。

使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

过程与方法：

能熟练口算100以内整十数加、减整十数。

情感态度与价值观:

感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣,既培养学生对数学知识的亲切感.

教学重点

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教学难点

理解整十数加，减整十数的算理。

教学方法

组织引导、观察归纳、合作交流。

教学准备

若干小棒，计数器，课件

教学资源利用

多媒体教学设备

教

学

过

程

（一）铺垫孕伏

1、口算：

（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=

8-2=5+5=3+5=

2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

引导学生说出：

2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

（二）探究新知

1、设疑导入：

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。

同学们会计算整十数的加、减法吗？

今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

2、学习整十数加整十数的计算方法。

教学例1中“20＋10”。

⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。

⑵反馈练习

①第62页“做一做”第1题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。

⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

⑵反馈练习。

第48页第2题。

（三）全课小结

今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

板书设计

讲台上一共有多少本书？

10+20=30（本）20+10=30（本）

发了20本还剩多少本?

30-20=10（本）

教学后记

整十数加、减整十数（练习课）

教材63页练习十四及思考题

练习课课

进一步理解和掌握整十数加，减整十数的计算方法，会计算整十数的连加，连减，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数的意义。

培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

进一步理解和掌握整十数加，减整十数的计算方法。

能够迁移类推，口算整十数的连加，连减。

讲解法

课件，口算题卡。

一、复习。

1、口算

20+60=80+10=20+50=70-20=

60-30=90-60=

2、连加连减

3+2+4=1+3+4=7+2+1=

10-5-2=6-2-3=9-6-2=

3、教材第63页练习十四第一题

指名学生说出计算过程和结果。

二、巩固练习

1、教材第63页练习十四第二题

要求学生独立解答。

2、教材第63页练习十四第3题

（1）学生看图，理解题意。

（2）教师指名学生说出图意。

（3）学生列式计算，并说一说计算过程。

三、自主探究

1、基础练习。

多媒体课件出示教材第63页练习十四第四题。

（1）独立计算，全班订正。

（2）比较上下两题，你发现了什么？

（3）小组讨论，整十的连加连减怎么样计算。

（4）总结算法：

整十数的连加，连减和10以内数的连加，连减一样，只是十位相加，减，个位不变。

（5）情境模拟课件出示教材63页练习十四第5题。

四、课件出示教材63页思考题。

五、课后小结

通过这堂练习课，你学到了什么？

附案：

教学

后记

两位数加一位数、整十数（不进位）

教材64页例1

使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法

经历两位数加一位数，整十数不进位的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法

激发学生主动探究的欲望，建立数感,使学生感受到生活中处处有数学。

理解两位数加一位数、整十数的算理。

讲授法和引导法

多媒体课件，小棒

1、48是由几个十和几个一组成的？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（）

（二）探究新知

1、教学例1。

25＋2＝

（1）25用小棒怎样摆？

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示

⑶归纳算法。

引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

⑷反馈练习：

5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。

⑸想一想：

2＋34＝

⑹反馈练习：

65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝

2、教学例1。

⑴出示算式：

25＋20＝

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

⑵引导学生总结算法：

先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

3、如果把25和20交换位置，你会做吗？

板书20＋25＝

引导学生归纳：

还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

⑸反馈练习：

教科书第49页，“做一做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：

两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

即“相同位数的数才能相加”。

（三）全课小结

今天我们学习了什么？

引导学生结合例题总结。

两位数加一位数、整十数（不进位）

例1、

（1）小玲一共要写多少个字？

（2）小玲和小红一共写了多少个字

25＋2＝27（个）25+20=47（个）

两位数加一位数（进位）

教材65页例2

理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

进一步提高学生的口算能力。

培养初步的分析、综合能力。

理解两位数加一位数的算理。

理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

课件小棒，卡片

8＋6＝20＋15＝31+5=

学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2、引入新课：

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？

24＋2呢？

（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）

如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？

1、教学例题，学生操作，形成表象。

⑴摆一摆：

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）

⑵想一想：

在学生操作过程中，教师启发：

要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？

⑶说一说：

同学之间互相说一说你是怎样想的？

同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流，归纳算法。

⑴抽象：

请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。

使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。

⑵归纳：

根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？

引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。

学生在书上把例题补充完整。

⑶小结：

两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。

或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。

⑴35＋5＝63＋8＝

同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

⑵5＋35＝8＋63＝

先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：

一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。

教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。

使学生进一步理解进位的道理。

教师在课题上补充“进位”两字。

例2、24+9=33

后

记

两位数加一位数练习课

（一）

教材66-68页

通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

（一、复习铺垫

谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

2、口答：

⑴54是由几个十和几个一组成的？

54＝50＋（）

⑵68是由几个十和几个一组成的？

68＝8＋（）

3、摆小棒算一算。

30＋（7－2）＝70－40＋5

二、探究新知

1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。

学生独立完成。

2、课本第67页第6题。

3、课本第67页第10题。

4、课本第68页第15题。

说说这些是什么样的计算？

计算时要注意什么？

三、巩固新知

1、课本第67页第8题。

先说说得数十位上的数字，再计算。

2、课本第68页第12题。

3、课本第68页第16题。

四、全课小结