凡卡教学设计与反思Word下载.docx

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通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。

激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。

三、学生活动设计

1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。

勾划重点词、句，联系课文解释。

2.学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。

3.观察文中插图，发挥想像，写片断。

4.质疑问难。

四、课时安排

三课时。

五、教学过程

第一课时

（一）教学目标：

检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。

（二）教学过程：

1.检查预习，质疑问难。

（1）正音：

（2）字形笔顺指导：

撇、匠、糖。

（3）解词：

打搅：

打扰搅乱。

暖炕：

北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。

别墅：

在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。

（4）读出你最受感动的段落。

（5）交流预习后的初步感受。

2.学生质疑。

3.初读课文，整体感知。

（1）板书课题，学生解题。

《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。

（2）简介作者及背景。

小说《凡卡》的作者安东·

巴甫洛维奇·

契河夫（1860—1904年），出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。

契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。

契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。

（3）指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事?

是按什么顺序写的?

你体会到凡卡是个怎样的孩子?

当时社会是怎样的社会?

（课文主要写凡卡写信的事。

凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。

当时社会非常不合理）

你还懂得了什么?

4.理清脉络，概括段意。

提示：

课文按写信的顺序写的，可按“写信前——写信——写信后”分为三段。

用“‖”标出。

（1）学生默读，讨论分段。

（2）学生交流、教师点拨。

第一段（1～2）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段（3～5）具体写凡卡写信的内容及他的联想。

第三段（16～21）写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。

5.扩展：

给各级编小标题。

6.作业：

①熟读课文。

②抄写词语。

第二课时

（一）教学目标

教师点拨，突出重点。

（二）教学过程

1.回忆上节学习内容。

（1）课文主要讲什么事?

按什么顺序写的?

（2）课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活?

2.默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。

用（）标出凡卡信的内容部分。

3.指名读凡卡写信的内容（第二段）。

思考：

凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?

根据信的内容说说凡卡受了哪些苦?

从中你体会到什么?

（1）学生边读边勾划、分组讨论。

可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。

（2）学生交流，教师点拨。

第一层写凡卡思念爷爷;

第二层写凡卡受尽折磨;

第三层写凡卡受不住了;

第四层写凡卡没指望了。

）

4.重点学习第二层。

（第八小节）

（1）指名读第八小节。

作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬?

（2）学生勾画、批注、准备交流。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。

①挨打：

被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;

老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;

②挨饿：

吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;

③挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。

（4）看插图（出示投影片，结合课文表述。

（5）小结：

（师生共同总结）一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢?

所以他写信哀求爷爷带他回家。

从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?

是怎样变化的?

（1）读作者叙述和信的内容部分。

找出描写凡卡心情的词句，画“”表示。

（2）学生交流、引读文中句子词、教师点拨。

（担心→抽噎→伤心→满意→希望）

（3）出示投影，理解重点句子。

第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第②句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。

说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。

第③句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。

”由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，心情肯定轻松了许多。

所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。

这个结尾似喜实悲。

暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。

凡卡的悲惨生活还将继续下去。

这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。

6.感情朗读，深化理解。

（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。

（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气……。

读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。

读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以悄悄明快些。

7.总结中心思想。

本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。

8.作业：

凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事?

他为什么会想起这些事?

第三课时

围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。

1.学习凡卡联想部分。

（1）指名读四、五小节。

凡卡联想起什么事?

为什么想起这些?

联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。

凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。

爷爷是守夜人。

白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。

老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。

”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。

但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。

”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。

很慈祥。

这就更突出凡卡想念爷爷。

凡卡回忆乡村冬夜景色：

（引读文中有关语句）“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。

”可是整个村子——白房顶啦，……全看得见。

说明夜景清静。

“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，……”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。

这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。

说明凡卡想念爷爷、思念家乡。

（2）指名读课文13小节。

凡卡另一段联想的是什么?

为什么会想起这些?

凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。

这段回忆充满了欢乐的情趣。

“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。

小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。

尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。

说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。

2.研讨本文表达特点。

（1）学生讨论，准备交流。

①两段回忆是本文的插叙部分。

这两段回忆（联想）对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得怀念。

这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。

②文章细节描写也很突出，更加突出中心。

（可读第八小节。

找细节描写的句子。

）文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。

三顿饭吃些什么都一一写到了。

在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着;

砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。

这给人留下鲜明的印象，深刻感受。

③凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。

第一次是凡卡在写信前，“他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境，“他叹了一口气”。

凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在凡卡的面前。

想起那无休止的劳动，残酷地折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。

第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照，因此，他又“叹了口气”。

第三次是凡卡请求爷爷：

“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“伤心地叹口气”。

往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果;

能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树，那该多有趣，多快乐呀!

可现在，在这圣诞节的前夜?

自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。

并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿打。

这里的生活“连狗都不如”。

更不用说什么圣诞树，金胡桃了。

写到这里，凡卡再一次“伤心地叹了口气”。

凡卡每次叹气，内心都很痛苦，从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨，社会的黑暗。

④文章还有哪些特点?

找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢?

3.综合训练，总结扩展。

（1）有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。

（2）小练笔：

写片断——《我与凡卡比童年》

（3）写后交流。

六、布置作业

（一）照样子补充词语

例：

（亮）堂堂

（）糊糊（）零零（）眯眯（）沉沉

（）酢酢（）生生（）晃晃（）灿灿

（二）指出下列各句所用的修辞方法

（比喻、排比、拟人、夸张）

1.我生活没有指望了，连狗都不如。

（）

2.天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。

3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。

（三）阅读课文片断，回答问题

这儿的人都打我。

我饿得要命，又孤零零，难受得没法说。

我老是哭。

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

我的生活没有指望了，连狗都不如!

……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。

1.用“——”画出这段凡卡挨打的句子。

2.文中哪一句话概括地出凡卡悲惨的学徒生活?

________________________

3.凡卡写了家乡那么多亲人，我们可以体会到什么?

七、板书设计

教学反思

《凡卡》篇幅特别长，内容更是错综复杂，写信，回忆交织在一起。

作者采用了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动有趣。

这样的课文该怎么教?

思索了很久，最后我决定把握教学目标，简单教，简单学!

本课的教学目标是：

1.会写15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。

随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。

我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，原因让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。

以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。

接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜欢还是不喜欢。

好多同学都纷纷表示不喜欢，原因就是“小凡卡的生活太苦了。

”他们不喜欢悲剧。

原本我设计这一环节就是为了让学生喜欢上课文。

只有少数几个孩子说喜欢课文。

于是我顺势对孩子们说：

“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子非常苦，你们都产生了对这个孩子深深的同情。

为什么你们能在瞬间产生这么复杂深厚的感情呢?

这就是普普通通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。

孩子们，在我们这个和平的社会里，也有许多悲剧，比如昨天青海省发生了7。

1级的地震，比如，前不久，山西煤矿发生了矿难……有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的同情，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们!

孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今天，我们来好好学习《凡卡》这篇课文，去体味文字带给我们的精彩!

”

察言观色，孩子们对这篇课文有兴趣!

最后一个环节，我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信——写信——寄信”的顺序来写的。

第二课时，我先引导孩子们迅速找出“信的内容”，通过体味重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。

孩子们的朗读很到位。

然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。

这部分的教学也是我的重点教学内容。

随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。

凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐。

接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗?

为什么在凡卡看来这么甜蜜呢?

并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。