凡卡教学设计与反思Word下载.docx

1、通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文解释。2.学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。3.观察文中插图，发挥想像，写片断。4.质疑问难。四、课时安排三课时。五、教学过程第一课时（一）教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。（二）教学过程：1.检查预习，质疑问难。（1）正音：（2）字形笔顺指导：撇、匠、糖。（3）解词：打搅：打扰搅乱。暖炕：北方人用砖或土坯砌成

2、的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。（4）读出你最受感动的段落。（5）交流预习后的初步感受。2.学生质疑。3.初读课文，整体感知。（1）板书课题，学生解题。凡卡是以人名命题，主要人物是凡卡。（2）简介作者及背景。小说凡卡的作者安东巴甫洛维奇契河夫（18601904年），出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。（3）指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事?是按什么顺序写的?你体

3、会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是怎样的社会?（课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理）你还懂得了什么?4.理清脉络，概括段意。提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前写信写信后”分为三段。用“”标出。（1）学生默读，讨论分段。（2）学生交流、教师点拨。第一段（12）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段（35）具体写凡卡写信的内容及他的联想。第三段（1621）写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。5.扩展：给各级编小标题。6.作业：熟读课文。抄写词语。第二课时（一）教学目标教师点拨，突出重点。（二）教学过程1.回忆上节学

4、习内容。（1）课文主要讲什么事?按什么顺序写的?（2）课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活?2.默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用（ ）标出凡卡信的内容部分。3.指名读凡卡写信的内容（第二段）。思考：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?根据信的内容说说凡卡受了哪些苦?从中你体会到什么?（1）学生边读边勾划、分组讨论。可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。（2）学生交流，教师点拨。第一层写凡卡思念爷爷;第二层写凡卡受尽折磨;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没指望了。）4.重点学习第二层。（第八小节）（1）指名

5、读第八小节。作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬?（2）学生勾画、批注、准备交流。（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。（4）看插图（出示投影片，结合课文表述。（5）小结：（师生共同总结）一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他写信哀求爷爷带他回家。从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

6、5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?是怎样变化的?（1）读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句，画“ ”表示。（2）学生交流、引读文中句子词、教师点拨。（担心抽噎伤心满意希望）（3）出示投影，理解重点句子。第句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。这个结尾似喜实

7、悲。暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的悲惨生活还将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。6.感情朗读，深化理解。（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气。读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以悄悄明快些。7.总结中心思想。本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。8.作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事?他为什么会想起这些事?第三课时围绕重点，学习表达，综合训练

8、，总结扩展。1.学习凡卡联想部分。（1）指名读四、五小节。凡卡联想起什么事?为什么想起这些?联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈祥。这就更突出凡卡想念爷爷。凡卡回忆乡村冬夜景色：（引读文中有关语句）“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”可是整个村子白房顶啦，全看得见。说明夜景清静

9、。“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。说明凡卡想念爷爷、思念家乡。（2）指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么?为什么会想起这些?凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满了欢乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。2.研讨本文表达特点。（1）学生讨论，准备交流。两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆（联想）对凡卡的学

10、徒生活起了对比、反衬作用。凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。文章细节描写也很突出，更加突出中心。（可读第八小节。找细节描写的句子。）文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。这给人留下鲜明的印象，深刻感受。凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。第

11、一次是凡卡在写信前，“他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照，因此，他又“叹了口气”。第三次是凡卡请求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“伤心地叹口气”。往年在乡

12、下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果;能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树，那该多有趣，多快乐呀!可现在，在这圣诞节的前夜?自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“伤心地叹了口气”。凡卡每次叹气，内心都很痛苦，从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨，社会的黑暗。文章还有哪些特点?找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢?3.综合训练，总结扩展。（1）有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心

13、。（2）小练笔：写片断我与凡卡比童年（3）写后交流。六、布置作业（一）照样子补充词语例：（亮）堂堂（ ）糊糊（ ）零零（ ）眯眯（ ）沉沉（ ）酢酢（ ）生生（ ）晃晃（ ）灿灿（二）指出下列各句所用的修辞方法（比喻、排比、拟人、夸张）1.我生活没有指望了，连狗都不如。（ ）2.天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。（三）阅读课文片断，回答问题这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如!我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。1.用“”画出

14、这段凡卡挨打的句子。2.文中哪一句话概括地出凡卡悲惨的学徒生活?_3.凡卡写了家乡那么多亲人，我们可以体会到什么?七、板书设计教学反思凡卡篇幅特别长，内容更是错综复杂，写信，回忆交织在一起。作者采用了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动有趣。这样的课文该怎么教?思索了很久， 最后我决定把握教学目标，简单教，简单学!本课的教学目标是：1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡

15、悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，原因让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜欢还是不喜欢。好多同学都纷纷表示不喜欢，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜欢悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜欢上课文。只有少数几个孩子说喜欢课文。于是我

16、顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子非常苦，你们都产生了对这个孩子深深的同情。为什么你们能在瞬间产生这么复杂深厚的感情呢?这就是普普通通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有许多悲剧，比如昨天青海省发生了7。1级的地震，比如，前不久，山西煤矿发生了矿难有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的同情，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们!孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今天，我们来好好学习凡卡这篇课文，去体味文字带给我们的精彩!”察言观色，孩子们对这篇课文有兴趣!最后一个环节，我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信写信寄信”的顺序来写的。第二课时，我先引导孩子们迅速找出“信的内容”，通过体味重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗?为什么在凡卡看来这么甜蜜呢?并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。