第三章小学体育教学基本技能训练.docx

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第三章小学体育教学基本技能训练

第三章　小学体育教学基本技能训练

第一节　教学设计技能

课前作好充分准备，是实现成功教学和科学教学的前提条件，也是提高教师思想业务水平和教学工作能力的一项重要措施。

凡事预则立，不预则废，体育教学也不例外。

尽管教师的教学年限、业务水平和运动专长等都有所不同，但要上好课，都必须认真作好课前准备工作，只有这样，才能保证教学目标的顺利实现。

备课的环节较多，其主要目的是完成教学方案。

但有人认为教师随便写出一个教案就等于完成了备课工作，这是一种片面认识。

备课的大部分工作是完成书面教案之前的各项教学研究、教学调查和教学设计等思维与实践活动。

其中，教学设计技能对于教师成功实施教学尤为重要。

一、设计教学目的任务技能

体育是小学教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的现代人才的重要手段，它对增强民族体质，建设精神文明等有重要意义。

体育教学是实现小学体育目的的基本途径。

小学体育教学的目的和任务在《小学体育教学大纲》中已有明确规定，这里仅就体育教学的基本任务作必要的说明。

1.全面锻炼学生身体，促进他们正常的生长发育。

通过身体锻炼，培养学生正确的身体姿态；促进他们生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强他们对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

体质，一般包括体格、体能、适应能力和精神状态等互相联系的几个方面。

体格，是指人体的形态结构，即人体生长发育水平（包括形态、机能）、身体的整体指数与比例（体型）和身体姿态（走、站、坐的姿势）等。

体能，是指人体各器官、系统的机能在肌肉活动中表现出来的能力，包括身体素质（力量、速度、灵敏、柔韧、耐力等）和人体基本活动能力（走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、悬重、支撑等）。

适应能力，是指人体在适应自然环境方面所表现出的机能能力，包括对自然环境的适应力和对疾病的抵抗力。

精神状态，是指心理方面的某些特征。

心理活动也是大脑机能的反映。

小学生的身体正处在迅速生长发育的时期，这一时期身体是否能正常发育和成长，将决定一个人一生的体质是否健康。

因此，小学体育教学必须根据小学生的生理特点，因势利导，有计划、有组织地进行教学，全面锻炼学生的身体，促进学生身体的正常发育，提高学生的体质，为他们未来的工作和日常生活打下良好的身体基础。

处在小学阶段的学生，骨骼生长较快，骨的软组织和有机物较多，富于弹性和韧性，比较容易变形；肌肉的增长逐渐明显，但肌肉的收缩力还很差，容易疲劳；关节的灵活性大，但牢固性差；心脏的发育落后于骨骼肌的增长，心肌功能还不够强而有力；呼吸肌虽有较快的发展，但是仍比较弱，肺活量较小。

因此，小学生不宜进行过于剧烈的力量和耐力练习，特别是进行静力性练习时时间不应太长。

小学阶段的体育教学，应着重发展学生的速度、灵敏、柔韧和耐力等身体素质，进行协调四肢发展的练习。

在基本活动能力方面应重视跳跃练习以及对称的悬垂、支撑和攀爬练习及较轻重量的投掷练习等。

小学生在神经系统方面，大脑皮层中兴奋过程占优势，易扩散，因而学习动作时准确性差，注意力易分散和转移；神经系统工作持久力还较差，容易疲劳，但也易于消除疲劳。

因此对小学生的教学内容和教法要多种多样、经常变化，克服老一套和成人化的做法，并应注意采用多种方法集中学生的注意力。

2.初步掌握体育基本知识、基本技术和基本技能。

让学生学习简单的体育、卫生保健基础知识，树立安全观念；掌握日常生活所需要的实用技能和简单的运动技术；培养他们锻炼身体的能力和对体育运动的兴趣，使其养成锻炼身体的习惯。

3.向学生进行思想品德教育，使学生陶冶美的情操。

教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；逐步提高学生锻炼身体的主动性和关心自身健康的责任感；运用体育对学生身心特有的影响，培养学生互相帮助等集体意识和良好作风；发展学生个性，注重能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性和创造性。

小学生活泼、爱动，兴趣广泛，自尊心、好胜心强，但他们辨别是非的能力不够强，抽象思维能力差，有时缺乏自我控制的能力。

而在体育活动中，学生最易表现出各种思想行为和道德作风。

因此，体育教师必须根据以上特点，教育学生热爱党、热爱祖国，提高他们锻炼身体的自觉性，培养他们服从组织、遵守纪律、热爱集体、勇敢顽强的精神。

上述三个方面的任务是相互联系的。

要使学生在掌握基本知识、技能和技术的过程中，增进健康、增强体质，并在整个教学过程中培养共产主义道德品质。

生理品质和心理品质的培养不能有所偏废，但可有所侧重，而且，具体任务的提出必须简要明确。

例如，一次课的基本教材是足球的脚内侧传接球基本动作练习。

其任务可定为：

1.通过规定的脚内侧传接球练习，改进学生脚内侧传接球的部位和传球的准确性。

2.发展学生动作协调性，提高反应能力。

3.使学生注意相互配合，提高小组活动质量。

4.培养小学生对足球的兴趣、爱好和服从组织、遵守纪律、热爱集体的良好习惯。

再如，一次课的基本教材是投掷垒球。

其任务可定为：

1.复习、改进立投和跑进投垒时的上下肢配合。

2.培养学生一般的和专门的投掷能力及动作的协调性。

3.通过讲解投弹的军事意义，加强学生的战备观点，并对其进行安全教育。

4.培养学生一切行动听指挥的习惯。

课时任务的提出体现着教师的基本思想和对教材重点环节的把握。

教师所提出的课时任务，既要能反映出连贯性和共同性，又要能体现本次课的独立性。

而在提法上，还要结合各班学生的具体情况，做出妥善的选择，即这种概括性的提法，既要切合实际又要重点突出。

请看下述提法。

1.知识技能方面（包括技术动作）：

学会、掌握、改进、巩固、提高，是初步还是进一步，是针对技术中某一方面或环节，还是动作全过程。

2.身体素质：

发展哪一方面的身体素质。

3.道德品质：

培养、启发、强调哪一点。

在确定课时任务时，知识技能和身体素质的提法较易确定，而思想教育方面由于比较抽象，相对比较难，但不能因此而将其忽略。

教育因素作为一个任务而被提出，既是虚的又是实的。

换言之，思想意志、道德品质本身是抽象的，但又必须提出实际措施加以落实。

也就是说，教育因素这项任务的提出必须结合具体情况———教材、教法、学生的生理、心理状态等，且这项任务可以作为教学活动中的主导思想，贯彻在教学过程中，从而带动其他任务的实现。

这就是以虚带实，虚实结合。

当然，在虚实结合的过程中，由于课的性质、在教学阶段中的位置以及其他一些情况的不同，对三项任务之一可能有所侧重，但有轻重之分不等于有所忽略或抹杀。

从体育教学本身的性质和特点来看，任务的完成是长期的、日积月累的、迂回的、起伏的。

二、设计准备部分技能

准备部分的内容，按其性质和任务可分为组织教学时如何集中学生的注意力，执行课堂常规，培养学生行为习惯，进行队列队形练习、一般性准备活动和专门性准备活动等。

（一）集中学生注意力的方法（请见第二节第二部分）

（二）执行课堂常规的方法（请见第二节第八部分）

（三）队列队形练习（请见第二节第一部分）

（四）体育课为什么要做准备活动

人体要想从安静状态进入工作状态，必须提高神经系统的兴奋性，克服本身的惰性，尤其要克服内脏器官的惰性，以使神经系统更好地支配肌肉的运动，使内脏器官的工作与机体的运动更加协调一致。

因此，在参加任何体育运动之前，都应先做准备活动。

准备活动可以促进有机体的新陈代谢，使体温升高，使血液中的氧气向组织细胞释放，保证机体的氧气供应，从而使各组织器官较快地发挥较高的工作效率，以适应运动的需要。

准备活动还可以使全身各主要关节、韧带、肌肉群得到初步活动，从而防止在剧烈的运动中发生伤害事故。

小学体育课的准备活动，还可以使学生的注意力从其他方面转移到体育活动上来，为完成本课任务做好思想准备。

现在随着体育教学水平的提高，体育课的准备活动已不单纯是活动前的准备，很多教师有意识地通过队列练习、队形变换练习和内容丰富多样的简单体操、舞蹈等活动，在做全课准备活动的同时，培养学生的优良品质，发展学生的身体素质，帮助学生形成正确的姿态、形态，进行美育教育。

这样打破了课的死板结构，有效地利用了体育课的教学时间，取得了很好的效果。

（五）怎样设计准备活动

准备活动的内容是多种多样的。

体育课的准备活动要同运动员的准备活动区分开，采用有益于增进少年儿童的身心健康，容易引起他们活动兴趣的练习。

如在进行队列队形练习时，要注意在完成《大纲》规定的同时，适当地多采用一些队形变换练习；在做基本体操练习时，多做容易引起学生兴趣的轻器械操（如沙袋操、藤圈操、小棍棒操、木哑铃操）、双人操或形象的模仿操、健身操、游戏等，男女小学生还可做一些节奏感强的艺术体操、健美操和舞蹈动作。

准备活动可分为一般性准备活动和专门性准备活动。

在进行动作难度、强度较大的练习之前，一般都应做些专门性准备活动。

如果学生是分组进行不同的练习，那么专门性的准备活动也可以分别进行。

准备活动的内容虽然是多种多样的，但在一次课中必须根据课的任务、教材内容、学生情况、季节气候等细节因素，对其进行合理的组织与安排，而且准备活动量要逐渐地增加。

三、设计基本部分技能

设计基本部分首先必须考虑“体育教学中的教育教养因素”、“教师的主导作用和学生的积极性”、“传授知识技能和发展身体素质”、学生身心发展规律，以及合理负荷与合理恢复相统一的原则等问题。

这些问题是教学中的基本问题，它们对立统一在教学活动的全过程中。

因此教师首先必须正确认识它们各自的性质和相互间的关系，以及它们在教学工作中的指导作用，这样才能真正做好基本部分的设计。

（一）教育因素和教养因素

进行任何一次体育教学都必须以基本任务和教学原则为指针，以促进学生的德、智、体全面发展为目的，妥善安排教学中的教育因素和教养因素两方面的工作。

教育因素是指学生的思想意志、道德品质等。

教养因素是指学生获得的一定的知识技能、动作技术，及全面的身体训练。

在体育课中，教育因素和教养因素是紧密相关、相互依存的。

但是教师在进行教学活动时，往往存在着这样的缺点：

重视教养因素而忽略教育因素，或是教养因素贯彻得好而对教育因素贯彻得不好。

其原因在于这些教师往往把课中的教育因素看做是一个附加的任务。

其实恰恰相反，教育因素才是一次课的灵魂，应贯穿在一次课教学活动的全过程中。

我们应通过各种形式的教学措施，结合课堂的各个环节培养学生的意志品质。

因此，对教育因素的贯彻，不能局限于为了完成这个任务提出的某一项措施。

正是由于教师持有这种看法，即把对教育因素的贯彻同对教养因素的贯彻割裂起来的看法，才会表现出对教育因素的贯彻束手无策，或贯彻不得力。

对教育因素的贯彻，其基本方法是以实带虚，融在具体的教学活动中。

1.引起学生重视一次课的任务和要求，并使任务和要求成为学生在课堂活动中的自我要求，从而使学生在正确地认识学习的意义及任务、要求的基础上，充分发挥主观能动性，积极自觉地为上好体育课而努力。

2.加强课业组织。

例如：

通过对场地、器材的安排使用和保管，加强对学生进行爱惜公共财物和为集体服务的教育；通过教师组织工作的一丝不苟和严格要求，教育学生养成办事认真、刻苦努力的良好习惯。

3.教法措施也是贯彻教育因素的重要环节。

例如在采用分组练习时，要求学生加强纪律性，发扬集体主义精神；在练习中互助协作，增强责任感等，这些都是教育因素的具体体现。

又如在练习中通过加强保护、帮助以及其他措施，教育学生注意安全，培养学生关心他人的优良品质。

4.竞赛活动可培养学生团结合作、协同一致、重视集体荣誉、遵守规则和纪律、胜不骄败不馁的优良品质。

总之，思想教育不能只限于教师的讲述说教，要在教学过程中结合教法措施和学生的各种活动表现，运用启发、诱导、鼓励、提示以及表扬、批评等方法，引导学生在完成学习任务和各种要求的同时，从中受到启发、锻炼和教育。

（二）教师的主导作用和学生的积极性

教师的职责决定了他有权利和义务落实一系列教学措施，领导学生进行教学活动，努力完成教学任务。

这一工作特点说明了教师