一年级语文《对韵歌》教案三篇.docx

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一年级语文《对韵歌》教案三篇

一年级语文《对韵歌》教案【三篇】

导读：

本文一年级语文《对韵歌》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　1.《声律启蒙》。

　　《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。

按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。

从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。

在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。

　　2.《笠翁对韵》。

　　《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。

全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。

　　《对韵歌》教学目标

　　1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　3.正确朗读课文，背诵课文。

　　【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。

　　【难点】读准“风、虫”的字音。

　　《对韵歌》课文解析

　　本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。

课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

《对韵歌》共3句。

第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。

第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

整篇课文就是一幅美丽的画卷。

　　《对韵歌》教学建议

　　一、识字写字

　　1.识字。

　　本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。

“花”是第一次出现的上下结构的字。

“虫”是翘舌音，需重点正音。

南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错,教师需要重点示范。

由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。

教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。

（1）示范朗读，跟读正音。

对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。

教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。

（2）合作对读，认读生字。

7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。

教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。

通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。

　　教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。

（1）图文对照，理解字义。

“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。

再引导学生结合字形，理解字义。

（2）抓特点，形象化识记。

引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。

如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

　　（3）组词拓展。

如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。

其他词语列举：

　　云：

乌云、白云、彩云

　　雨：

暴雨、毛毛雨、雷雨

　　风：

东风、南风、北风

　　可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。

　　2.写字。

　　结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。

教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

　　本课3个字书写要点：

　　二、课文学习

　　这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。

同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

　　1.朗读指导。

　　教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。

可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。

示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。

在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。

　　2.理解运用。

　　借助图画，感受对应关系。

本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。

还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。

　　图文对照，想象理解。

最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。

对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。

教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。

让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。

教师重点点拨“清”和“秀”。

　　通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。

在此基础上，让学生尝试对单字对。

例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。

　　对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。

教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。

　　《对韵歌》插图：

做游戏（图片见word附件）

　　《对韵歌》一至三句教学片段

　　一、学习第一、二句，体会单字对

　　1.教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。

　　2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。

　　3.引导学生归类。

教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。

　　调动学生多种感官体验，在听读、选图中理解文本。

　　二、学习第三句，感悟多字对

　　1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。

　　2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。

（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

　　3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。

教师小结：

同一类的字才可以对对子。

　　三、迁移运用，尝试找对子

　　1.出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。

请学生在其中找单字对。

　　2.提问：

花对鸟外还可以对什么?

学生尝试对对子。

　　让学生做游戏，在文中找对子，迁移运用。

　　四、生生合作，熟悉课文

　　1.学生诵读课文。

　　2.借助板书，师生合作对对子。

　　3.借助板书等多种形式背诵课文。

　　《对韵歌》教案二

　　教学目标：

　　1.学会3个生字，认识3种笔画。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点：

正确书写3个字。

　　教学准备：

生字卡片，小黑板

　　教法：

培优辅差

　　学法：

小组合作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　二、读儿歌

　　1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

　　2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

　　3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

　　5.通过读儿歌，你知道了什么?

借助插图理解句子的意思。

　　三、学习生字。

　　1.学生读准每个生字的音。

　　2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4.巩固生字的读音，做贴字游戏。

教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。

再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

　　四、了解字义。

　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?

想想，一会儿说给大家听一听。

　　五、记忆生字的字形

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.读不带拼音的生字卡片。

　　2.指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中的字）

　　3.学生提出认为难写的字，师问：

你们认为哪个字难写?

（水）

　　4.学生看老师是怎样写的?

　　5.请学生书写田格中的第二个字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6.学生评议。

　　三、巩固练习

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

　　课后反思：

　　　　《对韵歌》教案三

　　教学目标：

　　1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

　　2.会写生字“山”和基本笔画竖折。

　　3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“风、虫”的字音。

　　教学重点：

　　通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　课前准备：

学生背诵古诗词。

（展示经典诵读）

　　教学过程：

　　一、背诵古诗，导入新课。

　　1.导入读题。

　　刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。

我们开始上课吧？

上课，孩子们好！

请坐！

　　今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。

来，孩子们，请读课题——对韵歌。

　　2.认识“对”字。

　　课件出示“又”，再出示“寸”。

边演示边说顺口溜：

好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。

这个字宝宝念“对”，齐读三遍。

出示字卡：

对随机贴字卡。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　过渡：

音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。

不信，你听---播放课文音频。

　　1.自由练读。

请孩子们自己学着读一遍吧！

学生自由读课文。

　　2.检查读文。

谁来试着读给大家听？

指名读后，同桌两人听读。

　　3.师生合作读两遍。

（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。

）

　　三、图文对照，随文识字。

　　1.过渡：

孩子们，看！

动听的读书声把谁吸引来了？

（出示：

乌云图片）

　　2.出示字卡“云”，指名学生领读。

　　3.再指名读。

　　4.谁来给“云”字找个好朋友？

学生组词，随机粘贴字卡。

　　5.你看到的乌云是什么样的？

看谁的眼睛最亮，最会观察。

出示课件，展开语言训练。

　　6.小结：

黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。

云是怎么形成的呢？

黄老师告诉你们：

云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。

这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。

看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

　　7.过渡：

知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？

认识“雨”。

（出示雨的演变过程）

　　8.引导学生观察甲骨文“雨”。

如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

　　9.小结：

这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。

（出示字卡3---雨。

）跟着老师读两遍，开火车读。

你都见过什么样的雨呢？

　　10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。

所以，出示：

云对雨

　　11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？

这是什么样的雪花？

（从颜色、形状引导孩子去观察）

　　12.雪花