等级考试《中学教育知识与能力》模拟卷第76套Word下载.docx
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C.问题情境测验
D.单元测验
9.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B.发展学生的智力、体力和创造才能
C.培养学生的社会主义品徳和审美情趣，奠泄学生的科学世界观基础
D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高
10.缺乏实验支持的迁移理论是（）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
11.记忆过程包括（）。
A.识记、保持和遗忘
B.识记、再认和回忆
C.识记、保持和联想
D.识记、保持、再认或回忆
12.刚刚能引起感觉的最小剌激量，叫（）o
A.绝对感觉阈限
B.绝对感受性
C.差别感觉阈限
D.差别感受性
13.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建
立的课程理论为（）。
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
14.我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是（）。
A.1990年
B.1993年
C.1994年
D.1995年
15.—个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以平静，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移
到身边的物体上。
这是（）防御机制。
A.压抑
B.置换
C.升华
D.投射
16.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容？
（）
A.学生的家庭类型
B.学生在家庭中的地位
C.学生干部情况
D.课外与校外组织活动情况
17.根据强化的目的和性质，强化可分为（）。
A.积极强化与消极强化
B.正强化和负强化
C.自然强化物和人为近似强化物
D.强化和惩罚
1&
在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是（）。
A.道徳感
B.理智感
C.钦佩感
D.美感
19.在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为
“教育机智”o这反映了教师劳动的（）特点。
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
20.俗语说，“人逢喜事精神爽”。
这说的是一种（）。
A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
21.以下心理学家不属于认知心理学派的是（）°
A.苛勒
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.奥苏贝尔
22.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（）。
A.政治教弃
B.思想教弃
C.道徳教育
D.心理健康教冇
23.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态等，对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
24.以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是（）。
A.学科课程
B.融合课程
C.活动课程
D.核心课程
25.学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等,概括出“鸟”的本质特征。
这一思维形式是（）。
A.推理
B.判断
C.综合
D.概念
26.学生临考时的怯场属于（）。
A.心境
D.激情
27.提出了“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是（）。
A.杨贤江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
28.精神分析学家弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。
它是推动人发展的根本动
因。
这一观点属于教冇学上的（）。
A.内发论
B.外栋论
C.三因素论
D.多因素相互作用论
29.教育要遵循个体身心发展的规律。
《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”这句话反
映了人身心发展过程中存在的（）。
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展区
30.中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。
这符合教学的（）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.创造性原则
D.巩固性原则
31.班级组织建设的首要原则是（）。
A.有利于教冇的原则
B.目标一致的原则
C.可接受性原则
D.有利于身心发展的原则
32.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教冇和教学工作的指导性文件是（）。
A.教学大纲
B.课程计划
C.教科书
D.课本
33.决定教育性质的主要因素是（）。
A.生产力发展水平
B.政治经济制度
C.社会意识形态
D.民族文化传统
34.学校教育对个人发展的特殊功能体现在（）。
A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能
B.具有即时价值，但不具有延时价值
C.具有均衡发展个体的功能
D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力
35.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A.强化
B.惩罚
C.逃避条件作用
D.消退
36.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）o
A.绝对评价
B.个体内差异评价
C.甄别评价
D.相对评价
37.某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。
通过写作,
学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护。
学生展现出对母亲的依赖和信任。
也更尊重和理解自己的母亲。
这体现了教师在教学过程中的（）。
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识与发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品徳教育相统一的规律
38.注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的课程属于（）＜.
A.基础型课程
B.拓展型课程
C.活动型课程
D.研究型课程
39.我国中小学的语文教材中能够选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对
文化发展的（）。
A.传递和保存
B.传播和交流
C.选择和提升
D.更新和创造
40.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。
A.《大学》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《学记》
41.被誉为“西方的孔子”的是（）。
A.苏格拉底
B.亚里士多徳
C.昆体良
D.柏拉图
42.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。
A.教冇实验的热潮
B.教育改革的实践
C.素质教弃运动
D.教冇的国际化走势
43.“杀一儆百”的教育观点符合（）。
A.从众
B.强化原理
C.认知失调
D.观察学习
44.传统教育走向现代教育，其重要标志是产生了（）。
A.杜威的儿童中心思想
B.赫尔巴特的教师中心思想
C.布鲁纳的结构主义思想
D.卢梭的自然主义思想
45.孩子喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉，妈妈的做法属于（）o
A.消退
B.强化
C.惩罚
D.替代
46.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物
体的质地无关。
说明儿童的认知发展水平已处在（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
47.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（
）的过程。
A.问题结构
B.问题线索
C.问题内容
D•问题空间
48•教育和经济的关系，总的来说是（
49•某学生发明了一种充气雨衣，雨衣下面是一个气圈，充气后雨衣张开，雨水便不会灌进鞋子了。
这一充气雨衣的构想，是从芭蕾舞旋转长裙和游泳圈得来的。
这种构想体现的心理机制是（）。
A.思维泄势
B.功能固着
C.负向迁移
D•原型启发
50•下列关于教师职业倦怠的表述.不正确的是（）o
A.往往丧失了工作热情，情绪波动大，容易迁怒于学生和同事
B.—般在临床上没有不良表现，如疲劳、厌食、睡眠障碍等
C.不愿与学生接触交流
D.工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性
51.如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。
A.0〜2岁
B.2〜7岁
C.7〜11岁
D.11〜15岁
52.墨租以素丝和染丝为喻，提出了“素丝说”。
他认为人先天如待染的素丝，“染于苍则
苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五人必（毕）而已则为五色矣。
故染不可不慎也。
”这一学说体现了墨翟所持的观点是（）<
>
B.遗传决左论
C.外栋论
53.以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。
A.激发学生积极思维
B.确立学生的主体地位
C.严格遵守职业道徳
D.建立民主平等师生关系
54.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教弃》
D.《民主主义与教育》
55.对人的身心发展起主导作用的是（）。
A.遗传素质
B.学校教育
C.家庭条件
D.社会环境
56.有些身患重病或有残缺的人。
凭着顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
这表明身心发展具有（）。
A.顺序性
B.阶段性
57.课的结构是指（）。
A.备课、上课、辅导等教学工作环节的安排
B.课的组成部分及顺序和时间分配
C.组织教学、检查复习、学习新知识
D.教学内容的顺序与时间分配
58.某中学开展“小暉士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索
一个专题，或完成一部童话作品。
此活动的开展体现了（）教学原则。
A.循序渐进
B.启发性
C.直观性
D.理论联系实际
59.认知结构迁移理论的提出者是（）。
A.桑代克
B.贾徳
C.奥苏伯尔
D.布鲁姆
60.“杯弓蛇影”是下列哪种现象？
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.行为强化
61.把课划分为新授课、巩固课、技能课、检査课的依据是（）。
A.教学任务
B.教学内容
C.教学规律
D.教学原则
62.（）指出人格特质分为表面特质和根源特质。
A.奥苏贝尔
B.卡特尔
C.霍兰徳
D.斯普兰格
63.倡导以美育代宗教的教育家是（）。
A.王国维
B.蔡元培
C.陶行知
D.梁启超
64.道德教育的认知模式理论的提出者是（）。
A.科尔伯格
B.皮亚杰
C.麦克费尔
D.班杜拉
65.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材
料中的逻辑关系，写下主要和次要的观点，这属于（）。
A.复述策略
B.理解一控制策略
C.精细加工策略
D.组织策略
66.—学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟
到了。
对该生的教冇应该培养其（）。
A.道徳认知
B.道徳情感
C.道徳意志
D.道徳行为
67.第八次基础教育课程改革中广泛实施的“档案袋评价”是一种（）。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.选拔性评价
68.在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较
高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育；
而工人的孩子只能接受职业教育。
进而继续成为工人。
这种教育制度属于（）。
A.单轨制
B.双轨制
C.并列结合制
D.分支制
69•依据心理健康的标准，心理健康不包括（）。
A.人际关系和谐
B.正确的自我观
C.身体发展正常
D.良好的环境适应能力
70.张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。
这
说明课外活动（）。
A.是学生发展的主要渠道
B.决泄了学生的终身发展
C.激发了学生学习的主动性
D•增加了学生的学习负担
单选题答案:
1:
A
2：
C
3：
B
4：
5：
6：
D
7：
8：
B
9：
D
10：
A
11：
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C
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70：
单选题相关解析：
孔子最早提岀“学而不思则罔，思而不学则殆“的学思结合的思想，也是最早提出启发性教学思想的教疗家。
教育调查法可以利用问卷测量的方式对群体情况研究和测查。
支持功能指当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯立与鼓励时，个体就获得了一种支持的力量，就会增强英进步努力的信心，成为其前进的动力。
操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。
复式教学是指一位教师在一节课堂上同时向两个及以上不同年级（或不同学科）的学生进行教学，它是适用于人口分布相对稀少地区的一种特殊的教学形式。
它是用组织一个班直接教学（“动“）与其他年级自己做作业（“静。
的方式来完成与单式班同样多的教学任务。
这种方式适用于学生较少的情况，在这种情景下学生的基本技能和自学能力都得到锻炼，能力较强。
谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就掌握了学校教育的领导权，政治制度通过各种方式影响受教冇权在社会中的分配。
科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思想，在明确区分道徳和非道徳、确泄了道徳冲突在人们作出道徳决圮中的作用的基础上，采用“道徳两难故事法"
研究了儿童的道徳发展和教冇问题，提出了道徳认知发展阶段论及道徳教育模式。
他的学说属于认知结构主义学派。
客观式测验是通过出一系列客观性问题要求学生回答来测怎他们的知识与能力水平的测验。
选择题等属于客观性试题，因此，用这种方式来测左学生属于客观式测验。
普通教育学校教学任务并不包括学生在课外的自主学习。
形式训练说是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基础。
它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，把迁移看作是通过对组成“心智“的齐种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是无条件的、自发的。
形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练.这些对学习迁移和实际教学都是有积极意义的。
但是形式训练说缺乏科学的依据，所以引起一些研究者的怀疑和反差。
本题考察考生对记忆过程的了解。
在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节，它们是相互联系、相互制约的完整统一的过程。
刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限：
而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。
美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。
他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。
1995年我国正式颁布《中学徳育大纲》。
苣换又称转移，指对某一对象的情感，因某种原因无法向英表达时，就转移到貝他较安全的对象身上。
迁怒属于置换机制。
在班主任班级管理的内容中，了解和研究学生的内容主要包括：
二了解和研究学生个人。
包括：
思想品徳状况、集体观念、劳动态度、思维特点、智力水平：
体质健康状况、个人卫生习惯：
课外与校外活动情况；
兴趣、爱好、性格等。
二了解和研究学生的群体关系、包括：
班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。
二了解和研究学生的学习和生活环境。
了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品徳和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。
AB属于了解和研究学生的学习和生活环境
正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。
理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体
验。
教师劳动的创造性主要表现在三个方而：
因材施教、教育方法上的不断更新和教冇机智。
心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。
“人逢喜事”所引起的“精神爽“按其强度来说并不强烈，但该状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。
斯金纳属于行为主义学派的。
思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方而的教弃。
个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方而。
在机体某一方而的机能受损甚至缺失后，可通过其他方而的超常发展得到部分补偿。
核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。
思维的基本形式包括概念、判断、推理。
概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，如“花、草、树木"
等都是概念。
题目中学生通过不同鸟的特征概括出鸟的本质特征，把鸟类与其他动物区分开来，属于概念。
应激是在岀乎意料的紧迫与危险情况下引起的高度紧张的情绪状态。
应激的最宜接表现即精神紧张。
学生临考怯场是在面临考试压力的情况下产生的一种消极应对方式，属于应激。
陶行知，中国教育家、思想家，提岀了“生活即教冇““社会即学校X教学做合一”等著名主张，被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家"
和“万世师表"
。
内发论强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要。
这里弗洛伊徳所强调的性本能属于内在因素，所以弗洛伊徳的观点属于内发论。
题干描述即教冇要抓住人身心发展的关键期，适时而教。
关键期是指身体或心理的某一方而机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期，对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。
错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
?
直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全而、深刻地掌握知识。
直观手段主要有：
实物宜观、模象直观、言语直观。
中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图"
运用的是模象直观，符合教学的直观性原则。
班级组织建设是班集体建设的重要内容，班集体是学生身心健康成长的共同体，是实现教弃目的的有效途径，故有利于教冇的原则是班级组织建设的首要原则。
课程计划又称教学讣划，是国家根据一泄的教育目的和培养目标制左的有关学校教育和教学工作的指导性文件，是对学校教学、生产劳动、活动等的全而安排，具体规左学科设置、各门学科的安排顺序、课时分配和学年编制等。
本题考查教育与政治经济制度的关系。
政治经济制度决泄教疗的领导权、决泄着受教冇权、决立着教冇目的的性质和思想道徳的内容。
因此，政治经济制度是决龙教育性质的主要因素。
学校教育对个体发展的特殊功能体现在：
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做岀社会性规范：
学校教育有加速个体发展的特殊功能：
学校教冇，尤其是基础教冇对个体发展的影响具有即时和延时价值：
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称为逃避条件作用。
个体内差异评价是指对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方而进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。
传授知识与思想品徳教冇相统一的规律是教师在教学过程中自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品徳教育有机地结合起来，寓徳冇于教学之中。
做到教书育人。
题干中语文教师在讲授人物描写之后，让同学们描写自己的母亲，从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品徳教育相统一的规律。
拓展型课程是指拓展知识、拓展能力、拓展视野的课程。
题目中注重学生文学、艺术鉴赏方而的培养，注重拓展学生的能力，所以这种课程属于拓展型课程。
教育通过培养人来传承文化，为特立社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存。
《学记》出现在战国后期，是世界上最早的一部专门论述教冇问题的著作。
苏格拉底被誉为“西方的孔子“。
素质教育提倡人的全而发展，它是马克思主义关于人的全而发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型。
观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。
在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
杜威顺应时代和工业发展的趋势，对传统教冇的弊病进行了批判。
主张教
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