教科版思想政治八年级上第三单元《走自己的路》教案1Word下载.docx

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有的学生甚至因迷恋偶像而忘记伦理道德，严重影响正常的学习与生活，严重影响身心健康。

这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。

五、教学建议

在教学活动中，首先要把从众现象解释清楚，然后，分析从众的利弊。

学生很容易发现从众的弊端，但是实际上，在社会生活中，从众心理也是社会需要的。

在谈偶像与自我的时候不能一味否定偶像，应重在辨析，分清利弊，让学生自己树立正确的偶像观，懂得社会成员必须为自己的行为负责任的道理，懂得崇拜偶像的目的是为了超越偶像，而社会就是在不断的超越中向前发展的。

六、教学时数：

4课时

第六课从众与自我

●教学目标

一、知识目标：

了解从众现象的含义及其分类。

认识从众现象的影响及其产生的原因，掌握克服盲目从众的方法和途径。

二、能力目标：

正确认识从众心理和好奇心，提高和发展学生的独立思考和自我控制能力，学会自主选择。

三、情感、态度、价值观：

摆脱过度依赖心理，独立思考、明辨是非善恶，抵制不良诱惑，养成良好行为习惯，逐步走向自主。

●教材分析

本课“从众与自主”包括“剖析从众”和“走向自主”两部分内容，分别从现象和利弊方面来分析从众现象。

因此，确定本课时的教学重难点是:

教学重点：

走向自主。

之所以是教学重点是因为青春期的中学生开始向往和追求独立自主；

交往重心开始由父母、师长转向同学和朋友，会面临合群中的盲从、独立与自主，因此如何确立自我、做到真正的自主而不盲从是八年级学生迫切要解决的重要问题；

教学难点：

从众的两重性。

从一般意义上来讲，从众是消极的，但在一定情况下，有的从众行为也有积极的作用，即从众的两重性。

对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题，并且做出正确的选择，有一定的难度。

主要理论观点：

（1）从众现象就是大家怎么认为，自己就怎么认为；

大家怎么做自己就跟着怎么做。

（2）从众现象主要表现为心理从众和行为从众。

（3）从众现象具有两重性，既有积极作用，也有消极影响。

（4）克服盲目从众，走向自主就要做到：

坚持原则、抵制不合理的压力和不良诱惑，自主地做出正确选择。

●学情分析

中学阶段是青少年从依赖走向自主的过渡时期，也是充满矛盾的时期。

一方面，他们希望有自己的主意，自己可以做主决定事情，另一方面，他们又缺乏独立性，容易从众，尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负面的团体压力（青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现）。

同时青少年处于“心理断乳”期，他们开始挑战父母的权威，又没有树立起新的权威，因而很容易盲目追星。

有的学生甚至因为迷恋偶像，严重影响正常的学习和生活，影响身心健康，这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。

●教学建议

●教学时数：

6课时

八年级《思想品德》第六课从众与自我

第一课时剖析从众

【教学目标】

【教材分析】

本课时“剖析从众”从现象和利弊方面来分析从众现象。

因此，确定本课时的教学重难点是：

【学情分析】

【教学重点】

正确认识从众心理，避免盲目从众行为。

【教学难点】

认识出众的两重性。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、【情景导入】

师：

上课之前老师先给你们讲一个笑话：

某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为看见了什么东西，于是也跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，随后越来越多的人跟着仰头……

这是一种什么现象？

生：

从众现象。

好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众”。

二、【讲授新课】

导入新课：

呈现一组有关围观的情形：

一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。

尽管没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多……

教师提问：

如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？

直观认识从众现象。

活动一：

游戏：

比线条

模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。

具体实验操作过程见活动设计“‘比线条’游戏”。

实验后，向学生公开结果，让被试谈谈自己做选择时的心理过程，并分析自己从众的原因。

体验从众现象的存在、发生过程及原因。

三、【从众的定义】

从众：

指的是在社会群体的影响和压力下，个体不知不觉或不由自主的与多数人保持一致意见或行为的现象。

大家怎么认为，自己就怎么认为；

大家怎么做，自己就跟着怎么做。

通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。

活动二：

什么是从众

学生运用“头脑风暴”的方法，列举生活中的从众现象，并理解从众的概念。

学生讨论，教师记录重要的观点。

“头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。

在讨论中，所有的主意都将记录下来，等到讨论结束以后才对每个主意或方案予以评价。

这种讨论方式，能真正起到集思广益的作用，而且让不善于表达的学生有了发言的机会。

例如：

别人怎么说，我自己就怎么说，这就是从众。

和大家保持一致就是从众。

和社会要求保持一致才是从众。

教师：

同学们讨论得非常好。

下面我们看看心理学给出的定义（参见教科书第53页）。

现象揭示产生从众的原因。

活动三：

面对压力

生活中除了积极的从众外，还有另外一种从众，让我们看小品表演。

表演内容见教学活动设计二“面对压力”。

讨论：

你怎样看待小明的行为？

了解消极的从众现象。

课堂小结

从众是生活中常见的现象。

在某些条件下，从众有利于保证团队意识，提高团队的活动效率，但是盲目从众是消极和有害的。

附活动五：

面对压力

活动意图：

体验不良的团体压力带来的负面影响。

活动过程：

第一步：

学生表演小品（5～6名同学参加）。

小品故事梗概：

几个人（3～4个同学扮演）在校园外偷偷抽烟，恰巧被小明看到，于是几个同学就威胁他一起抽，否则就要打他。

小明被迫也加入了他们的队伍。

临分手时同伴威胁他说：

如果你说出去，对你没有好处。

晚上，小明无精打采地复习功课，困倦至极。

忽然，他想起客厅里有烟，于是偷偷地拿了一枝，刚点上，就一阵猛烈的咳嗽。

爸爸闻声进来，见此情景大吃一惊，小明也惊呆了。

第二步：

组织学生讨论如下两个问题：

（1）小明为什么会抽烟？

（2）如果遇到类似的情况，你会怎样做？

那么什么是从众呢？

让我们先来看一下它的定义。

四、【从众的表现】

下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？

材料一：

开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。

材料二：

刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。

都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众。

我们再看两组材料，下面这两种现象又有什么共同点？

开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。

看见大家买这种资料，我也买这种资料。

多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这两种现象都属于行为从众。

以上我们分析的是从众现象的表现。

可见从众有两种表现：

⑴心理从众⑵行为从众

从众的现象在我们现实生活中随处可见，下面请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？

……

五、【从众的性质和作用】

请看下面的观点

小明说：

“既然大家都有从众的经历，说明从众一定是积极的。

”小红说：

“从众不知道害了多少青少年，说明从众没有任何积极影响。

”你认为他们的观点对吗？

为什么？

学生自由发言，老师总结：

从众具有两重性，既有积极作用又有消极影响。

从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是，对同学们会有什么影响呢？

请听小故事“沙鸥学飞”

（一群幼小的沙鸥，无忧无虑地嬉戏在绿色的湖水中。

一只勇敢的小沙鸥尝试着，挣扎着，试图展开翅膀飞向蓝天。

它一次次不停地扑摔着，挣扎着，失败着，其余的沙鸥只是看着，突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。

在那只飞的沙鸥引领下，第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝试……突然有一天,所有的沙鸥都学会了飞翔。

）

可见，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义。

那么，从众现象有什么积极的作用呢？

（学生回答后，老师归纳小结）

从众的积极作用：

①有助于完成群体目标；

②有助于增强个体内心的安全感和自信心；

③有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼和误会等。

下面请同学们看P56“毛虫实验”，你也许会讥笑毛虫的呆板和愚蠢，但是，你有没有想过自己有时也会犯类似的错误？

请你列举自己和同学的各种盲目从众现象，并分析其消极影响。

（学生回答后，老师归纳）

从众的消极影响（即危害）：

①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。

②影响到集体的事业。

③更严重的是，不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。

六、【实话实说】

1、星期天，几个同学约你去网吧，这时你会

2、在班级工作中，有时班干部的意见明明有问题，但很多人赞成。

这时你会

3、大家一起讨论问题，你的观点与大多数人不同，但是正确的，这时你会

4、课堂上老师的解题方法出现了错误，同学们都没有提出不同意见，这时你会

七、【课堂小结】

从众现象的含义、主要表现、作用

八、【课堂练习】

1、心理学上所讲的“从众现象”是指（）

①大家怎么认为，自己就怎么认为②大家怎么做，自己就跟着怎么做③对大众的崇拜

A、①②B、①C、②D、②③

2、从众现象主要表现为（）

A、思维从众和行为从众B、心理从众和行为从众

C、思维从众和心理从众D、心理从众和生理从众

3、青少年违法犯罪的原因是多方面的，但不少青少年的违法犯罪是（）

A、从性格过于老实而被坏人拉下水开始的

B、从缺乏朋友而产生孤独开始的

C、从打架、偷盗、吸毒等行为开始的

D、从盲目从众开始的

4、一个老者和孙子去集市卖驴。

路上，开始时孙子骑驴，爷爷在地上走，有人指责孙子不孝；

爷孙二人立刻调换了位置，结果又有人指责老头虐待孩子；

于是二人都骑上了驴，一位老太太看到后又为驴鸣不平，说他们不顾驴的死活；

最后爷孙二人都下了驴，徒步跟驴走，不久又听到有人讥笑:

看！

一定是两个傻瓜，不然为什么放着现成的驴不骑呢？

爷爷听罢，叹口气说:

“还有一种选择就是咱俩抬着驴走了。

回答问题：

1、这是一种什么行为？

2、这种行为对我们有哪些危害？

3、这个故事对于我们今后学习有什么启示？

【教学反思】

通过第一堂课的讲解，使学生们认识了什么使从众，明白了从众的两重性，对从众的消极影响很清楚，但对在一定情况下，有的从众行为也有积极的作用，不是很理解，对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题，并且做出正确的选择，有一定的难度。

这也是我下一节课重点要解决的问题之一。

第二课时走向自主

本课时“走向自主”包括两个层次，通过上节课学生已经了解了从众的含义及作用的两重性之后，本课时重点由学生讨论从众的原因，自己归纳出克服消极从众的方法。

导致盲目从众的原因？

怎样克服消极的从众心理？

学生急切想知道自己如何才能走向真正的自主，这也是本节课要解决地学生的困惑。

●教学重点

发展独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，勇于负责。

●教学难点

克服消极出众，做到自主选择，勇于负责。

●课时安排

●教学过程

以故事导入主题。

故事如下：

1976年出生的郝丁是独生子女。

上初中时，班里的男生都喜欢打电子游戏，郝丁为了能和大家有共同语言，自然也沉迷其中，因此学习成绩并不理想。

初中毕业后，他只考上了一所中专，这引起了父亲的思考。

1996年，在郝丁中专毕业前一个月，身为天津社会科学院教授的郝爸爸决定与儿子郝丁签订一份“亲子双向自立协议”。

这个协议规定：

父亲不用管儿子，儿子也不用养老子。

“协议”中郝丁承担的责任包括：

自己承担高等教育的经费；

自己谋业、自己创业；

自己结婚成家；

自己培育子女。

爸爸妈妈承担的责任是：

自己储蓄养老费和医疗费；

日常生活自我料理；

自己丰富精神文化生活。

用生活中真实的故事引导学生认识从众的危害和自主选择、勇于负责对于中学生的重要性。

喜欢儿子还是不喜欢儿子

学生就下列问题发表看法：

郝教授为什么要与儿子签订这样的协议？

他不喜欢自己的独生子吗？

设想协议签订后郝丁会有哪些变化和经历。

学生可以自由设想，教师在学生发言的过程中适时发表评论，对于好的发言给予肯定，对于特别不合理的想法予以反驳。

学生讨论后，教师呈现郝丁的实际情况。

郝丁的实际情况是：

尽管他为“自立协议”一事半年不和爸爸说话，但终因契约的压力而不再依赖父母。

面对生活的压力，郝丁不可能处处随大溜，而必须自主选择生活的道路，为自己负责。

他靠自己的本事找到了工作，并经多次跳槽后成为一大型媒体广告企业的骨干。

其间他向父母借了2万元用于攻读大专，现已还清。

最重要的是，郝丁成为了一个不再依赖父母、不再盲从群体的生活方式、有自己主见的人。

让学生思考缺乏独立性的孩子突然没有了依靠时会发生的情况，从而帮助学生理解自主选择的意义。

你说，我说，大家说

从郝丁的故事中你得到了哪些启发？

同学们都认识到了盲目从众和过分依赖的危害，了解了自主对自己的重要意义。

但是，有时我们很想按照自己的想法做事，可是又觉得很为难。

我们来看一些资料，看他们遇到了什么问题。

（1）小真的同学都喜欢讨论电子游戏。

小真本来不会打电子游戏，但是同学们天天都在讨论有关游戏的事，为了和大家有共同的话题，他也开始打电子游戏。

后来，小真一发不可收，沉迷其中，他虽然和大家有了共同的话题，但是学习成绩却一落千丈。

（2）尤红想利用下课时间复习，准备考试，她的好朋友小齐希望她陪自己去图书馆借几本书。

尤红感到很为难……

（3）年级要外出春游，同学们都很高兴。

有一个同学提议，大家都在校服里面穿上自己的漂亮衣服，到了公园后就把校服脱掉。

这个提议得到了很多同学的响应。

小明还说：

“大家都要一致行动啊，穿就是叛徒。

”小明的好朋友沈艺感到很为难，因为他就想穿校服春游。

（4）晓平和同学一道回家。

过路口时遇到红灯，同学们看到没有车都闯了过去，晓平犹豫了……

他们应该怎样做才能做出正确自主的选择？

通过讨论，帮助学生了解在生活中该如何做出自主的选择。

小测试

学生发言后教师归纳。

通过刚才的讨论，大家都认识到了自主的重要性。

那么，大家的独立性如何呢，我们做一个小小的自测。

了解自己的独立性。

●课堂小结

教师组织学生做独立性测验。

测验内容见本备课系统“教学活动设计”。

生活中有很多不良的从众现象，只有培养自己的独立自主性才能让自己摆脱盲目从众。

因此，走向自主是我们的正确选择。

附活动三：

独立性测试

通过测试了解学生是否具有独立性。

第一步，当堂自测。

测验题目如下：

你是否有独立性

你是否具有以下表现？

“完全是”计1分，“有时是”计2分,“不是”计3分。

（1）遇事退缩。

（2）不敢面对困难。

（3）做事顾虑重重。

（4）缺乏勇往直前的气魄。

（5）一贯服从他人。

（6）凡事都要求家长为自己做决定。

（7）一旦失去依赖对象，就茫然不知所措。

（8）受人欺负后不敢抗拒，只会回家诉苦。

（9）时间观念淡薄。

（10）做任何事情总要拉上别人才行。

（11）从不做家务。

（12）穿衣、洗头也要父母包办。

（13）什么事不管会不会，从不想去试一试。

（14）没有自己的行动目标。

（15）听别人的指挥。

（16）畏惧老师。

（17）做事需要父母督促。

（18）不敢一个人独自在家。

（19）对学习心不在焉。

（20）说话娇气。

分数解释：

得分在29分之下，说明独立性比较差。

得分在30～44分之间，表明具有较好的独立性。

得分在45分以上，表明具有较强的独立性。

第二步，自测结束后，学生就自己的情况写一篇300字左右的自我剖析的文章，请得分在45分以上的学生谈谈自己独立性强的表现。

教师组织大家讨论独立性对中学生的意义。

第三步，教师呈现独立性差的危害。

（1）使自己丧失独立生活的能力和精神。

（2）缺乏对家庭和社会的责任感，造成人格的严重缺陷。

（3）不能适应社会生活，甚至随波逐流危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。

独立性强的人能够在社会生活中摆脱不良的从众行为，避免参与违法犯罪行为。

活动提示：

学生自己掌握自己的测试结果，不需要交流。

布置作业：

学习检测：

P51-5217-21题

●教学反思

通过第一堂的讲解，使学生们知道了：

他们希望有自己的主意，自己可以做主决定事情，另一方面，他们又缺乏独立性，容易从众，尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负面的团体压力（青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现）。

通过课堂上的讲解使学生们明白了自己以前的一些错误行为，有的并试着开始改正自己以前的盲目从众的毛病，开始有了自己的正确的见解。

这也是下几节课要特别注意培养的学生品质。

第七课偶像与自我

第一课时透视“追星”

了解偶像崇拜的心理原因和行为利弊。

能够全面、正确地认识所崇拜地偶像，提高独立思考、分辨是非善恶和自我控制能力，学会选择。

三、情感、态度、价值观目标：

正确认识对偶像崇拜的现象，培养理性和成熟的偶像崇拜态度。

第七课主要包括引言及透视追星和超越崇拜两个主题，以真实的事例辩证的观点和学生的视角对偶像崇拜现象进行分析，给与学生人生态度的指导。

本课时第一部分透视“追星”引言提出追星和偶像崇拜的问题。

第一个部分透视追星分两个层次，即追星溯源和追星利与弊，分析中学生中普遍存在的追星现象，即追星的原因和追星可能对自己的影响。

因此，确定本课时教学的重难点是：

“追星”利与弊；

教学难点是：

偶像崇拜的原因。

青少年在生理上有了突飞猛进的发展，但心理上的发展却远远滞后。

由于生理上的发展，他们认