初中演讲与口才pptWord格式.docx

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　　第三节演讲者和听众的关系（掌握）本章重点：

演讲者和听众的关系本章难点：

演讲者和听众的关系第三章演讲者心理素质的培养

　　第一节演讲心理素质的形式和分析（理解）第二节演讲心理素质的内容（了解）第三节演讲心理素质的培养（理解、掌握）本章重点：

演讲心理素质的培养本章难点：

演讲心理素质的形式和分析第四章有声语言技巧

　　第一节有声语言技巧的特色（理解）第二节发音与呼吸（理解、掌握）第三节发音与吐字（理解、掌握）第四节节奏与变音（理解、掌握）

　　本章重点：

发音与呼吸、发音与吐字、节奏与变音本章难点：

发音与呼吸、发音与吐字、节奏与变音第五章无声语言技巧

　　第一节无声语言技巧的作用（了解）第二节仪表与风度（掌握）第三节眼神与表情（掌握）第四节手势与动作（掌握）第五节其他视觉材料的运用（掌握）

仪表与风度、眼神与表情、手势与动作本章难点：

仪表与风度、眼神与表情、手势与动作第六章演讲的准备和实施

命题演讲、即席演讲、论辩演讲本章难点：

命题演讲、即席演讲、论辩演讲第八章综合口才训练第一节求职口才（掌握）第二节辩论口才（掌握）第三节行业口才（掌握）第四节社交口才（掌握）

求职口才、辩论口才、行业口才、社交口才本章难点：

求职口才、辩论口才、行业口才、社交口才2.实验课教学内容实验教学内容与要求：

第一部分

　　结合第一章演讲与口才的基本绪论讲述后，集体观摩一次演讲与论辩比赛或观看电视演讲赛与论辩赛录像，从感性上认识演讲与口才的性质、功能与表达技巧。

第二部分

　　结合第二章演讲者与听众和第三章演讲者心理素质的培养的讲述，每位学生上台进行一次“推销自我”小型演讲，时间不超过三分钟，要求主题明确，表达到位。

从学生中选取若干名优秀者成立学院演讲团。

第三部分

　　结合第四章有声语言技巧和第五章无声语言技巧的讲述，主办一次“爱我中华”朗诵比赛，全面展示有声表达技巧与态势运用技巧。

第四部分结合第六章演讲的准备与实施和第七章几种类型演讲的训练的讲述后，要求每人写作一篇演讲辞，并举行班级演讲比赛，成绩以50%计入期评总分。

第五部分

　　结合第八章综合口才训练讲述后，举办一次摸拟论辩比赛，围绕“金钱是否万能”、“亡羊补牢未为晚吗”、“老实人吃亏吗”为题展开论辩，以挑选优秀辩手成立学院辩论队。

四、教学时数安排各个章节学时分配五、大纲说明与教学建议

（一）大纲的使用说明

　　1.本大纲适应于高职高专各专业学生共同课使用。

2.本课程前后衔接课程包括：

大学语文、应用文写作

（二）教学建议

　　1、讲授与辅导：

讲授辅导是本课程教学的主要环节。

由于学生原有的口语表达基础和

　　水平的差异，因此教师的讲授辅导是必须的，教师的讲授辅导要向学生介绍演讲与口才的基本理论知识，为学生的实践提供指导依据，并启发学生在掌握相关理论的基础上培养敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力，以不断提高演讲水平和口语表达能力。

　　2、练习与作业：

教师可根据教学需要布置学生的课后练习与作业，原则上每讲均需布置课后作业。

形式包括阅读、思考和写作。

　　3、课堂训练：

讲解知识基础过程中穿插表达训练；

可根据布置的课后练习与作业对学生进行3—4次的课堂实训，以便了解学生学习情况并及时解决学生学习中遇到的带有普遍性的问题。

　　（三）建议教材

　　1、建议教材

　　李智慧、何静主编：

《演讲与口才》经济科学出版社第1版（20XX年10月1日）2、建议参考书目

　　刘德强主编：

《现代演讲学》，上海社会科学出版社，1996年版。

季世昌、朱净之：

《演讲学》，江苏教育出版社，1986年版。

凌空，盛沛林：

《简明演讲学》，解放军出版社，1988年版。

高瑞卿主编：

《演讲稿写作概要》，东北师大出版社，1985年版。

潘肖珏主编：

《公关语言艺术》，同济大学出版社，1989年版。

欧阳友权、谢伦浩：

《口才学》，中南大学出版社，1996年版。

谢伦浩主编：

《智慧演讲术》，海南出版社，1996年版。

《应用演讲大全》，长江文艺出版社，1999年版。

邵守义主编：

《演讲与口才》杂志，1983年创刊。

李海民主编：

《演讲与社交》杂志，1985年创刊。

篇二：

演讲与口才__教学大纲《演讲与口才》课程教学大纲

　　一、课程性质、任务：

　　“演讲与口才”是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是在相关理论指导下、综合运用诸多学科培养旅游专业学生在从事导游工作过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是旅游专业学生专业基础课的必修课，在第四学期开设。

“演讲与口才”虽然有着自身的理论知识，但是它不以传授理论为目的，而是以训练为手段，培养学生口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和言语应变力的能力训练课。

　　二、课程教学目标：

　　“演讲与口才”主要培养旅游专业学生正确把握演讲与口才的特点、运用语言表达的技能、

　　规律以及在不同语境中语言语言的灵活运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。

因此、演讲与口才具有鲜明的职业性、实用性特点。

　　三、课程教学的基本要求：

　　1、能够用标准和比较标准的普通话进行一般口语交际、开展工作，做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨证能力。

　　2、掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。

　　3、掌握一般口语交际技能。

做到听话准、理解快、记得清，有一定辨析能力；

说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。

　　4、初步掌握演讲与口才的基本技能。

能够根据不同的工作情境的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。

　　四、本课程与相关课程的联系：

　　在学生经过了普通话的学习后，在具备了较扎实的普通话理论和发音之后，在第二学年开设这门课。

本课程以语言理论和其他相关理论为指导，将演讲与口才的技能技巧落到实处，为学生成功运用各种演讲与口才的技能技巧进行工作奠定坚实的基础。

五、课程教学内容：

　　第一章演讲概述

　　教学基本要求：

　　通过本章的学习，让学生了解演讲的概念，演讲的特征；

了解演与讲的关系，掌握演讲的分类；

了解演讲的功能，掌握演讲的本质。

　　教学的重点和难点：

　　1、

　　2、

　　3、演讲的含义以及特征和演与讲的关系。

演讲的分类。

演讲的主要类型及特点。

　　第一节演讲的基本概念

　　一、演讲的概念

　　二、演讲的特征

　　三、演讲的本质

　　四、演讲的功能

　　第二节演讲的分类

　　一、按演讲表达方式分类

　　二、按演讲内容分类

　　三、按演讲产生途径分类

　　四、按演讲风格分类

　　第三节演讲的主要类型及特点

　　一、政治演讲

　　二、经济演讲

　　三、军事演讲

　　四、学术演讲

　　五、法律演讲

　　六、道德演讲

　　七、礼仪演讲

　　八、宗教演讲

　　小结：

演讲的特征要掌握，思维的训练特别重要，多让学生训练。

第二章演讲稿的写作教学基本要求：

　　通过本章的学习，让学生了解演讲稿的选题；

掌握演讲稿的结构；

了解常用的演讲的开头和结尾，并进行训练。

　　1、演讲稿的结构。

　　2、演讲稿写作训练，了解演讲稿在演讲中的作用。

　　第一节演讲稿的选题与立意

　　一、演讲稿的拟题

　　二、演讲稿的材料

　　三、材料的升华

　　第二节演讲稿的结构

　　一、演讲稿的写作程序

　　二、演讲稿的结构方式

　　三、演讲稿的篇幅

　　第三节演讲稿的写作技巧

　　一、演讲主题的设定

　　二、演讲结构的安排

　　三、演讲材料的收集

　　四、演讲语言的表达与修辞

　　五、演讲稿的写作注意事项

在演讲稿写作训练中，方法与原理技巧要多补充给学生，让学生真正掌握要领。

以训练为主。

　　第三章演讲语言

　　通过本章的学习，让学生了解演讲语言的分类及技巧；

欣赏好的演讲词，并进行训练。

教学的重点和难点：

　　演讲语言技巧的训练。

有声语言和无声语言的原则。

第一节演讲的有声语言艺术

　　一、演讲有声语言的基本原则

　　二、演讲的有声语言技巧

　　三、有声语言的训练

　　第二节演讲的无声语言艺术

　　一、演讲无声语言的作用

　　二、演讲无声语言的基本原则

　　三、演讲无声语言的技巧

　　四、态势风度设计及训练

　　第三节演讲词欣赏

　　一、法庭辩论演讲词

　　二、公众集会演讲词

　　三、答辩词

　　四、事迹演讲词

　　第四章演讲的逻辑关系

　　通过本章的学习，让学生了解演讲的逻辑关系；

演讲写作的逻辑关系；

了解演讲控制技巧，

　　并进行训练。

　　1、演讲稿的逻辑关系

　　2、演讲与概念、推断的关系。

　　第一节演讲与逻辑的关系

　　一、逻辑是构筑演讲内容的框架

　　二、逻辑能提高演讲者识别与批驳谬误的能力

　　三、掌握逻辑知识能增强语言的表现力

　　第二节演讲与概念

　　一、演讲要求概念明确

　　二、概念在演讲中的作用

　　三、在演讲中做到概念明确的方法第三节演讲与判断、推理

　　一、演讲与判断

　　二、演讲与推理

　　第四节演讲的立论与驳论

　　一、辩论赛审题立论的技巧

　　二、辩论赛中的攻守对策

　　第五节演讲的思维优化模式训练

　　一、逆向思维优化训练

　　二、纵深思维优化训练

　　三、发散思维优化训练

　　四、联想思维优化训练

　　五、综合思维优化训练

　　六、确立观点的训练

演讲的逻辑关系非常重要，需要学生反复训练。

　　第五章演讲心理

　　通过本章的学习，让学生了解心理素质对演讲的重要作用；

演讲者的心理准备；

了解演讲心理，并进行个性训练。

　　1、演讲的心理素质训练

　　2、掌握实现成功心理的途径

　　第一节心理素质与演讲

　　一、心理素质对演讲者口才表述的影响

　　二、培养成功心理是心理素质优化的目标

　　三、成功心理训练

　　第二节演讲者心理准备

　　一、演讲者应具备的心理素质

　　二、克服演讲的恐惧心理

　　第三节演讲心理素质要求及其训练篇三：

演讲与口才课程的实践性教学

　　演讲与口才课程的实践性教学

　　作者：

荣佑彬

　　来源：

《学园》20XX年第33期

　　【摘;

;

要】需明确定位演讲与口才课程在知识要求、技能要求方面的教学目标，采取行之有

　　篇二：

演讲与口才,课件

演讲与口才复习课件

　　口才训练一——口才基本功训练

　　主要内容

　　?

一、语音标准规范训练

二、以声传意技巧训练

三、口才表达中的语言文化

四、口才表达中的语言文明

五、实训导引

经典阅读和背诵

　　一、语音标准规范训练

语音标准规范指的是讲话时每个字词声、韵、调的发音都要准确，符合标准，还要注意和方言的区别，做到吐字清晰，字正腔圆，调节气息，科学发声。

?

方法:

找准平、翘舌音的发音部位。

利用汉字的声旁类推的方法记住一些代表字。

进行字词的对比训练、绕口令的训练②把跟齐齿呼撮口呼韵母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x

普通话声母z、c、s和g、k、h都不能和i、ü

或以i、ü

起头的韵母相拼。

普通话i、ü

起头的韵母，在塞擦音、擦音中只跟j、q、x相拼。

方法：

找准jqx的发音部位,矫正jqx发音部位不准的偏误。

进行字词的对比训练和绕口令的训练。

　　③分辨鼻音n和边音l

要读准n和l，关键是把握其发音异同。

鼻音n和边音l都是舌尖中音（舌尖和上齿龈构成阻碍），发音时声带振动，但气流通路不同，n是鼻音，气流从鼻腔出来；

而l是边音，气流从舌头的两边出来，不通过鼻腔，发音时要体会软腭的下垂和上升。

根据汉字声旁类推的方法去记一些代表字。

进行辨音练习。

f和h都是清擦音，区别在于发音部位不同，f的发音部位是上齿和下唇，h的发音部位是舌根和软腭。

f和h不分的地区可根据形声字声旁类推的方法，分清哪些字的声母是f，哪些字的声母是h，同时进行辨音训练。

2.韵母辨正

韵母，就是汉语音节中声母后面的部分。

普通话共有39个韵母，根据韵母内部结构成分的不同，把韵母分为单韵母，复韵母，鼻韵母三类。

单韵母是由一个元音音素构成的韵母。

普通话10个元音都可以充当单韵母。

单韵母的不同音色是由三方面造成的：

舌位的前后，舌位的高低（即开口度的大小），唇形的圆扁。

单韵母的发音特点是，发音时舌位，唇形及开口度按发音要求维持发音状态，始终不变,没有动程。

复韵母是由两个或两个以上的元音复合而成的韵母，有13个。

复韵母的发音特点是有明显的动程，发音时由一个元音到另一个元音的舌位，是滑动的，自然连贯。

鼻韵母是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母，共有16个。

根据鼻辅音韵尾的不同，鼻韵母可分为两种：

前鼻韵母，由元音和前鼻辅音（舌尖鼻辅音）韵尾n构成；

后鼻韵母，由元音和后鼻辅音（舌根鼻辅音）韵尾ng构成。

韵母还可以根据开头元音的发音口形分为“四呼”：

凡韵母不是i、u、ü

，或不以i、u、ü

开头的叫开口呼；

韵母是i和以i为韵头的叫齐齿呼；

韵母是u和以u为韵头的叫合口呼；

韵母是ü

和以ü

为韵头的叫撮口呼。

　　②齐齿呼和撮口呼韵母的辨正

i和ü

在普通话中分属齐齿呼和撮口呼韵母，但有些方言中没有撮口呼韵母，把ü

读成了i，把“名誉”说成了“名义”，把“结局”说成“结集”。

这些方言区的学生发音时注意口形的圆展。

韵母i和ü

的主要区别在于：

i是不圆唇音，ü

是圆唇元音，练习时先发不圆唇元音i，舌位不动，然后，慢慢地把嘴唇拢圆，就可以发出ü

了。

③韵母ai和ei，ao和ou的辨正

　　3．声调辨正

普通话有四种基本调值：

55高平，35高升调，214降升调，51全降调。

四种调类，分别是阴平、阳平、上声、去声，统称四声。

普通话四声四声发音特点是：

阴平调，起音高高一路平；

阳平调，由中到高往上声；

上声调，先降后升曲折起；

去声调，高起猛降到底层。

方言声调和普通话声调的差异很大。

普通话共有四种调类，但各方言声调的数目不等，多的有十个，少的只有三个，而且调值和普通话也不是对应的，如粤方言上声调分别是35和

　　13。

普通话没有入声。

　　二、以声传意技巧训练目标

通过口语表达技巧的训练，学会运用停连、轻重、快慢、节奏、语气、语调的多种技能，提高言语表现力。

口语表达技巧是在掌握了普通话的基础理论知识后，进一步进行口语表达训练，它直接关系到语言的表意准确度和表意色彩，有时能起到决定胜负的作用，古人讲“三寸之舌强于百万之师”即是很好的印证。

　　二、以声传意技巧训练

　　1.语调变化的种类

高升调（↗）

　　如：

“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

”语调如同上波，渐渐升高。

降抑调（↘）

“天渐渐暗下来，北风刮得更紧了，我们默默地离开了天安门广场。

”语调如下波，渐渐降低

平直调（——）

鲁迅小说《祝福》中的祥林嫂重复多次的那几句：

“我真傻，真的?

唉唉，我的阿毛如果还在，也就有这么大了?

”，历尽了艰辛，最后连唯一的精神支柱——儿子也被狼叼走了的祥林嫂，此时的她精神上已不再会有什么起伏了。

曲折调（～）：

她太可爱了，连哭鼻子的样子也招人喜欢。

　　2.语调变化的方法?

正常的语调应该是：

升高时——要轻而柔，不宜重而刚；

降低时——要静而清，不能衰而浊；

扬起时——激动中有控制，不过分喊叫；

抑伏时——平缓中含深情，不过于消沉。

（二）语速、节奏快慢适度

①情感因素。

②内容和情节因素。

③表达者的年龄因素。

④听众的年龄和接受能力因素

　　2.节奏

速度与节奏的变化是一致的。

但是，节奏和速度并不是一回事。

速度单指语流的快慢，而节奏是由口语表达的诸多要素的前后对比变化所形成的，而且主要是表现人的心理的运动变化。

节奏和速度的变化对于人的知觉和感情会产生强烈的吸引和感染的作用。

不仅有助于表情达意，还会使口语富于韵律的美感，加强刺激的强度，尤其是篇幅较长的宣传教育性的讲话，更要注意发挥节奏和速度的力量。

　　（三）语气交错相宜

1．从语言的基本单位——语句的句型来说，有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类。

因而在口语交际时，相应有陈述语气，疑问语气，感叹语气，祈使语气的区分。

　　（四）重音强调得当

1.语法重音

2.逻辑重音

　　（五）停连位置、时间适当

　　1.停顿

（1）结构停顿

　　停顿时间的长短一般为：

顿号　　如：

“我相信，||我们的祖国||一定会有自己的女宇航员，||在中国人面前，||美的横竿真在飞速地||上升！

”篇二：

演讲与口才

　　襄樊职业技术学院

　　《演讲与口才》课程标准

　　一、课程定位

　　导游专业主要面向鄂西生态文化旅游圈及湖北省各大旅行社和主要景点，培养在服务、管理第一线能从事旅行社和旅游景区等导游工作，具备从事鄂西及湖北省导游工作所必需的导游服务规范、导游讲解能力和导游应变技巧等职业素养、导游专业知识和职业能力，德、智、体、美、劳全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质高技能人才。

　　《演讲与口才》课程是导游专业的专业基础课，是培养学生口头表达能力及职场口才的基础平台，涵盖了社会人必备的语言能力训练及人文素养培养。

课程以语言基础知识为底蕴，以表达、思维、沟通、求职、从业等能力培养为核心，以“做事”与“做人”的人文熏陶为目标，具有知识、能力、素质三位一体的教育优势，在高素质技能型人才培养过程中发挥极为重要的作用。

　　本课程的总体目标是通过相关语言技巧科目的训练，使学生掌握一般口语交际技能、演讲与口才的基本技能以及特定的职业口语风范与从业规范，具有专业所需的演讲与口语表达能力，提升学生的交流沟通能力和社会融合能力。

　　本课程的后续课程是《导游才艺》、《导游实务》。

二、课程目标

　　1．能力目标

　　通过本课程的学习，帮助学生纠正语言表达的各种问题，克服在公众场合语言表达时的心理障碍，掌握语言表达的各种技巧。

（1）会说标准、流利的普通话，会科学用气发声，能进行声情并茂的朗诵；

（2）能克服人际障碍，进行自如沟通，态势语言自然、恰当；

（3）演讲时能比较准确地表达出自己的观点和见解，并具有一定的感染力。

辩论时，思维敏捷，说理有方，具有较强的鼓动性；

　　（4）求职面试时能恰到好处地介绍自己，具有特定的职业口语风范，具有较强的交流沟通能

　　力和社会融合能力；

　　（5）培养敏锐的观察力，丰富的想象力和联想力，正确的分析和判断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆力。

　　2．知识目标

（1）掌握普通话语音知识、朗诵技巧；

（2）掌握口才活动中的心理及自我调节方法，理解口语表达中眼神、表情、手势所表达的意义及情感；

（2）掌握有备演讲、即兴演讲、辩论演讲的技巧；

　　（3）掌握求职口才的技巧，行业语言行为的一般规律。

3．态度目标

（1）培养学生的自信心、自控力以及面对挫折与失败的耐受力，拥有积极乐观的人生态度和参与竞争的意识；

（2）培养学生的独立思想、健康的审美情趣，树立良好个体形象，拥有鲜明个性魅力；

（3）培养顾全大局、团结协作、处事果断的良好品格，学会建立和谐融洽的人际关系。

三、课程设计

（一）设计思想

　　根据导游专业对人才培养的目标要求，课程一方面依据培养高水准的导游人员必须具备的口才水平科学有效进地设计教学内容，另一方面从导游职业的人文素养要求入手，提高导游专业学生的人格魅力，从而提升导游服务水平，以期达到服务专业、服务就业市场、服务学生职业生涯之目标。

1.营设实效全新教学理念，创设适合课程特色教学模式。

　　依据学院的办学理念和人才培养目标，《演讲与口才》课程营设的新型教学理念——“精讲多练，注重实践”。

因而制定了总的教学模式，即由传统的“三中心”教学模式——书本为中心、教师为中心、课堂为中心转换为新式的“三中心”教学模式——演说为中心、学生为中心、实践为中心。

　　2.精选内容侧重培养能力，借助网络资源丰富课堂教学。

　　课堂环节由教师讲授（储备基本理论知识）、案例分析（锻炼分析问题解决问题的能力）、经典视频剪辑、学生演练（语言表达能力、心理承受能力、人际沟通能力）四步构成，使学生在阶梯性增长的训练过程中，达到敢说——能说——会说——巧说的语言表达要求。

　　强调教学内容组织做到“五精”：

讲授内容精炼，案例分析精粹，视频剪辑精彩，话题设置精准，学生演练精心。

（二）课时分配课程单元2课程单元3

　　四、课程考核

（一）课程考核及方式说明

　　本课程采用口试与笔试相结合，平时与期末相结合，零散与整体相结合的办法，构建立体评价体系。

在考试的内容上变统一为选择，在考试的时间上变90分钟为一学期，以“考试”的手段养成学生积累的习惯。

　　课程成绩=过程考核成绩40%+期末考试成绩60%。

（二）过程考核说明（详见表1）

　　1.课堂考勤（20%）：

　　出全勤，无迟到或早退现象，有故能履行请假手续。

2.课堂参与度考核（30%）：

课堂学习中的表现（听讲、记笔记、发言）。

3.作业考核（30%）：

　　以完成的数量和质量给予成绩。