关于中考美术成绩提高的几点想法修改版.docx

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关于中考美术成绩提高的几点想法修改版

第一篇：

关于中考美术成绩提高的几点想法

如何提高美术课堂的有效性

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。

对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生的全面发展,具有重要作用。

美术教育不但能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

新的课程改革，对于美术教师而言，意味着专业的同时，要突出自身文化知识技能的综合性。

美术的意义，已不再是局限于架上绘画及一般的艺术品，也不再局限于单纯技能技巧，而是发展成一种美术文化的教育。

为了更好的上好美术课，提高美术中考成绩，我有下面几点看法：

一、认真研究《美术课程标准》

新《美术课程标准》的新理念、新目标、新内容体现出的前瞻性，给我们的中小学美术教师提出了更高、更全面的要求，同时也给教师提出了更高、更全面的素质要求。

掌握《美术课程标准》的总目标，阶段目标，四个学习领域目标，单元目标或课时目标是上好美术课的前提。

二、深入钻研美术教材

教材分析，是对美术教材的全面分析，是对你所要教的课的认知、理解。

只有把教材分析透彻，才能熟练的驾驭教材。

教材分析还应该分析学生学习这节课的兴趣点、情境点，分析学生原有经验，定准教学目标。

教材分析包括教材内容的思想性，教材内容的趣味性，教材内容的多样性，教材内容的综合性，教材内容的开放性。

三、美术教学的基本程序

1、备课

美术课教学除了上面所述的对教材进行分析外，还需要有大量的教师教学用具、学生学习用具的准备。

教师在教学准备过程中要注重教材体系知识点的衔接，确定单元和课时的教学目标，一节课不可能把所有的知识点都传授给学生，要做到重点突出，难点突破。

要依据学生生理和心理发展的自然规律。

一节课教材篇幅有限只能把最有代表性的作品展示，教师在实际教学过程中要把握“用教材教”而不是“教教材”。

在备教材的过程中还要依据你实际的教学对象，依据他们的美术基础备学生，做到心中有数，写出教案。

2、导入课题

导入新课要亲近自然，可以有很多种方式。

导入新课是激趣的好时机。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，新课的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。

同样，好的导入能集中学生的注意力，使学生很快进入学习状态。

3、讲授新课

所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。

美术教学方法的选择，必须从多方面综合考虑。

从教学任务来看，感知新教材时，以实践法、演示法、研究实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成知识与技能技巧时，以练习法为主。

从教学内容来看，中国画、写生画和知识技能性较强的，以演示法、实验法为主；设计与应用，欣赏与评析教学，一般以谈话法辅之以讲解法。

对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话注、引导发现法等；综合运用一般用研究、研讨法。

从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。

一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。

4、布置作业

作业是针对我们的目标而定的，一节课，我们应清晰的预测到，学生可能完成的量，因此，精心设计作业是提高实效性不可缺少的一个环节，不要给学生设置过大的作业量，这样可以很好的保持学生对美术的兴趣。

一节好的美术课，学生作业也是课堂的亮点。

要充分发挥学生的创作激情，发挥学生的想象，不可千篇一律，依教师的葫芦画瓢。

如果时间有限，作业难度大还可以分组合作。

5、小结

认真组织作品讲评。

不走过场，让学生在评价中认识自己，提高自己。

（1）重视学生的自我评价，

（2）重视对学生美术活动表现的评价，（3）采用多种评价方式评价学生的美术作业。

喜爱自己的美术教学工作，这一点很重要。

用我们的责任心和先进的理念来引领学生实践我们的学科目标。

总之，一节好的美术课，能够开启学生美好的心灵，让学生得到艺术的审美享受，它们会给学生留下终生的烙印，有的甚至会影响他的一生。

第二篇：

如何提高中考成绩

一年一度的高、中考不仅是牵动考生和考生家庭的重大事件，而且也是全社会关注的重大问题。

广大考生和有关的教师、家庭及学校，每年都要面对高、中考的考验。

进入备考阶段以后，摸底考试、模拟考试与模拟练习，在这一部分人群中显得十分重要。

人们最大的愿望，就是在这些模拟和摸底考试中取得象征性的成功，为以后的高考确立信心。

然而，人们没有注意到，对于大多数考生来说，过多的模拟或摸底考试非但不能增加他们高考录取的可能性，而且会增加他们的负担，甚至使他们在学习方法和观念上被误导。

（一）提高分析解决问题的能力是关键

高、中考能否取得成功，关键取决于有关知识的掌握和分析、解决问题的能力。

熟悉高、中考出题的特点和类型当然是重要的，但一般而言，高、中考除了它的统一和尽可能标准化的特征外，其在形式和实质上，仅仅是中学考试的集中和概括。

这样，高、中考应试努力的主攻方向，就不应当是模拟和摸底考试，而应当是改善知识掌握的状况和提高分析、解决问题的能力。

对于一般考生而言，掌握科学的学习方法和改进不良的学习习惯，是改进知识掌握与提高分析、解决问题能力的现实的、可操作的并有明显收效的途径。

随着高、中考的临近，如何节省时间、提高学习效率，已经成为每一个考生所关心的问题。

这也是科学的学习方法的核心所在。

（二）集中注意，养成良好学习习惯

学习时集中注意，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。

集中注意指学习时专心致志。

学习过程中注意高度集中时，学习者对周围其他事情可以视而不见、充耳不闻。

高度注意使人的心理能量能够集中地投入于正在进行的思维活动，使思维在特定的问题上处于最佳激活状态，从而使人脑能够高效地进行信息加工和问题解决。

迅速的知识掌握和高效的分析问题与解决问题，正是建立在这种以集中注意为特征的思维状态基础上的。

通常，人们倾向于认为，智力的差异导致了学生在学习上的明显分化。

实际上，智力差异并不是学习分化的惟一原因，对于许多学生来说，其成绩落后是由于缺乏学习时高度集中注意的习惯而逐渐发展起来的。

国内外心理学家的研究都证明了这一点。

由于种种原因，很多智力正常乃至优秀的学生都没有养成学习时精神专注的习惯，这部分学生在面对高、中考这样的挑战时，会有明显的基础不足或思维深刻性不够的困难。

注意投入的缺乏导致了他们平时不能像其他精神专注的同学一样积累知识和思考问题。

教师可以在课堂上通过观察学生上课是否分心，很容易了解到哪些学生有集中注意的问题。

通过孩子对学习环境的要求，家长在家庭中也可以很好地确认自己的孩子是否有注意肤浅的问题。

如果一个学生更喜欢独自在安静的环境里学习，而且的确专心于学习和有关问题的思考与研究，则说明该学生有良好的注意品质。

一般情况下，注意缺乏深度的学生会喜欢开着电视机或听着音乐学习，或者学习时喜欢开着门听别人讲话。

这样的学生难于在精神状态上达到高水平的激活状态，思维上也会缺乏应有的深刻性。

从外部因素说，噪音、其他人活动的干扰、不适当的光线和温度等都会影响人的注意集中，环境的混乱或过分舒适也会对注意的集中产生不良影响。

对于没有能养成学习时集中注意习惯的学生来说，来自个人自身内部的干扰与中断对注意集中的影响甚至超过外部因素的消极作用。

很多学生都有一种习惯，每学习一会儿，便会找到各种理由起来活动，或是找书、找笔记本、拿几张纸。

这些习惯不仅直接引起学习活动的中断，更重要的是，它使学习者的思维总是在一个肤浅的层面上简单重复，而不能有纵向的深入。

心理学研究揭示，许多学习和学习性质的发现与体悟，要在思维深入到一个较深的层次时才能够完成。

当学习活动频繁中断和思维缺乏注意高度集中的支持时，学习者的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平，因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题能力至关重要的思维经验。

这样，对许多考生而言，几个月之后的高、中考应试任务就转化成了目前的改进学习习惯、学习科学学习方法的目标。

虽然，在理论上，形成良好学习习惯、掌握科学学习方法应当更早地成为一个学生的目标，但由于家庭和学生对有关意识的缺乏，很多考生需要从现在开始。

养成良好学习习惯和学习科学学习方法不仅是可以使人终身受益的心智发展方法的重要收获，而且也是高、中考应试的良策，是提高高、中考成功率的有效方法。

很显然，没有知识掌握的改善和分析、解决问题能力的提高，一切考试准备阶段的高考应试策略都只是空谈。

（三）改变不良的学习习惯

以注意肤浅和容易分散与被干扰为特征的不良学习习惯是可以改变的。

当然，改变一种旧习惯、建立一种新习惯是一件需要意志和耐心的事。

这就是说，要想改变不良的学习习惯，个人需要主观上认识到问题的所在和重视新习惯的养成，并能坚持新习惯的实践。

心理学的研究证明，运用心理学家建议的方法，大多数人都可以很好地在改变自己旧有学习习惯的同时养成新的良好学习习惯，提高自己的注意品质和思维能力，改善自己的知识掌握状况和分析、解决问题的能力。

无疑，这种改变可以帮助考生实质地增加高、中考应考的能力和被录取的可能性。

深化注意的方法有两个最重要的步骤。

第一步：

根据注意的起伏和变化规律建立主动的学习、休息的合理间隔时间表。

通常，考生的合理时间安排是每学习1小时休息5—10分钟。

在养成自动遵守这种时间设定之前，有人可能会时常看表以确定自己已学习多长时间。

这种习惯和心理预期会降低个人注意的深度。

遇到这种情况，可以预先在自己看不到的地方设定闹钟，消除看表的习惯和心理预期。

第二步：

改变旧有学习习惯。

当学生不能按设定的时间间隔学习和休息，经常会习惯性地起立走动或分心于琐碎的事情时，可以强迫自己一站起来就总是重复做一件枯燥的事情（如将手头钢笔的笔帽拔下又盖上，每次都如此）。

枯燥乏味的活动会给人的一种行为以负强化，降低这种行为发生的可能性。

无论在理论上还是实践上，心理学的研究都已证实，只要坚持这种行为模式，旧有的行为习惯终将为新的行为习惯所代替。

（四）掌握提高学习效率和成绩的两种重要的学习方法

其他节省学习时间和提高学习效率的方法是以上述反复为前提的。

注意的品质得到改善后，运用其他学习方法来提高学习效果就有了可能。

结构化学习、科学阅读，是能为考生在学习和复习过程中运用，并能在短时间内对提高学习效率和成绩有显著帮助的另外两种重要的学习方法。

结构化学习指学习时在过程和目标上有明确的结构，即有高度组织和学习目标的学习。

学习具有盲目性，是很多考生学习效率不高和知识掌握层次受到限制的主要原因。

通过实践，每个考生都会发现，如果将要学习、复习的课程或有关内容很好地组织起来，学习时会变得更容易掌握。

最为简单的结构化学习就是订出学习的时间表，将每一天、每一周和每一个月中要学习或复习的内容合理地分配到时间表中。

在拟定时间表时需要注意，每个人在一天当中都有自己的最佳学习时间。

在这个最佳学习时间中，学习效率会比其他时间段高。

因此，在排定时间表时，应当将感到较为困难的内容排在这一时间段中。

结构化学习的第二个层面的操作方法是将每门课程抽取出一个骨架性的简单框架，以此作为学习或复习的导向系统。

知识框架是很容易记忆和掌握的，它可以作为一个检索系统起作用，帮助人们组织一门课程中的浩繁内容，使其变得更容易记忆。

而且，每门课程的各部分知识都具有内在的相互联系，结构化的索引系统可以帮助人们很容易从一种知识找到与其相关的知识。

使用这种方法，考生复习时就不会挂一漏万。

第三层次的结构化学习是列出某一方面内容的主要概念、范例、实验、人物或年代等重要知识线索。

将课文转变为这种概要性的知识点，会使有关知识的掌握变得更为容易。

需要提醒的是，第

二、第三层次的学习框架的抽取，应当在有经验的教师或专家的指导下进行。

只有在对有关知识掌握达到了融会贯通的程度时，才可能抽取出相关知识的概要。

（五）如何提高阅读效率

科学阅读是复习应考中的另一个必须解决的问题。

很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读，到考试时仍然发现有太多的知