部编版三年级下册语文《小虾》教案设计Word文件下载.docx
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3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：
看看第三段主要写了什么？
预设一：
生1：
这是你对这个段的理解。
生2：
你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这个段有吗？
）
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。
你是怎么找的这么快呢？
（能够学以致用，你真棒！
“小虾在缸里，十分自在。
”
4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？
请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。
5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
想干什么就干什么，确实很自在。
同学们，你们想成为这样的小虾吗？
下面就让我们也到水中自在地游一游吧！
（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？
6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气、）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！
你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？
他们搏斗起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
看样子是真生气了，听出了你的愤怒。
如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：
脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
8.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
生能答出来，动的和静的。
（师板书：
动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
生答不上来。
指生答（师板书：
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？
（板书：
钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。
作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地体现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？
能够记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
3.汇报交流
（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗？
/多美的画面啊/美美地再读一遍。
（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；
有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
生：
我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
小虾是什么样子的？
你也是一个细致观察的孩子。
你喜欢这样的小虾吗？
来读。
谁还想说说你看到的小虾？
（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着很多圆圆的卵。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？
（喜爱）
师总结：
是啊，这是因为这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。
老人一生画虾无数，但每幅都不同。
为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？
（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并实行细致生动地描写。
板书设计：
15.小虾
钳子：
一张一张
自在胡须：
一翘一翘细致生动
眼珠：
一突一突
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BORDER-LEFT：
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LINE-HEIGHT：
35px;
PADDING-LEFT：
10px;
MARGIN-BOTTOM：
8px;
BACKGROUND：
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COLOR：
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篇二<
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教学目标：
1、学习课文，理解本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾说虾论虾爱虾
准备相关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
教时安排：
2课时
第一课时
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?
（学生交流，自己喜欢的小动物是什么?
有什么特点?
今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗?
那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
二、初读课文，感知课文大意?
1、自由读文，并解决不理解的生字、词。
2、检测生字、词。
（老师在文中选词，学生读）
3、你从文中读懂了什么?
（学生回答：
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：
小虾很（有趣）（脾气不好）?
指导朗读：
有的稍带点灰黑色，
根据学生回答的顺序来学习：
小虾真有趣：
从哪感受到小虾真有趣的?
（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生实行朗读
小虾脾气不好：
从哪感受到小虾脾不好的?
（生气时、搏斗时的动作、神态）
再读课文：
小组交流：
1、小虾仁是什么样子的?
才长大的小虾：
通体透明
千年虾：
灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的?
吃食有趣，非常小心
脾气不好，打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
三、作业：
要求学生画虾。
第二课时
一、你觉得小虾有趣吗?
那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢?
引导学生有顺序地观察小动物，并实行描写。
（并引导学生实行总结描写小动物的写法）
以文章为例，让学生实行学习。
第一部分：
12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：
34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：
56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。
结合语文天地的笔下生花，实行练习介绍自己喜欢的小动物。
二、作业：
语文天地D2、D3、D4。
介绍自己喜欢的小动物。
板书：
样子：
通体透明捎带灰黑色
小虾吃食：
小心碰退再碰又后退
脾气不好：
一张一张一翘一翘一突一突
教学后记：
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促动了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。
在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容实行表达，从而调动了学生参与的积极性，提升课堂教学效率。
篇三<
教材分析：
这是一篇描写小虾生活习性的文章。
文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析：
三年级学生已经具备了一定的阅读水平，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析水平，有利于教学的展开。
1、准确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。
通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。
多媒体课件、音乐、小虾面具
教学课时：
一、复习导入，回顾内容
1.通过上节课的学习，我们了解到小虾的生活环境和外形特点，这节课让我们再次走进课文，来了解小虾的性格特点，感受小虾的可爱。
2.复习重点词语
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）男、女生比赛读。
二、读书品悟，体会虾趣
1.学习第三自然段。
（课件出示）
（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？
生答。
有趣）
（2）你从哪里看出小虾有趣的？
生答，师出示课件。
（3）学习小虾的有趣：
吃食时小心。
第一，学习描写小虾吃东西时小心的动词。
①请你用笔在书上圈出来。
②配乐+动作演示，朗读小虾吃食时的片段。
③总结：
从这些动词能够看出小虾吃食时怎么样？
吃食小心）
第二，学习小虾吃食时小心的顺序词。
①师：
除了动词，文中还用了这些词来描写小虾吃食很小心（师出示课件），生齐读。
②师：
那能不能将这些词语的顺序打乱呢？
为什么？
我们把这些用来表示先后顺序的词语叫做顺序词。
④用顺序词说一句话，并且写下来。
（4）学习小虾的有趣：
吃饱后自在。
小虾吃饱后都干什么呢？
老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔下的小虾，请你根据图画想象并说一说，还有的小虾在干什么？
（师出示课件）生答，师点评指导。
师：
吃饱后的小虾做着自己喜欢的事，显得小虾怎么样？
吃饱自在）
2.学习第四自然段。
师过渡：
当你们吃饱后都喜欢干什么呢？
那此时当你的惬意被别人打扰时，你会怎样呢？
那我们一起来看看小虾受打扰时会怎么做？
（师出示课件）
（1）学习体现小虾受打扰而生气的词语。
①“立即”和“蹦”不但能体现小虾很生气，还能说明小虾的动作很敏捷。
②学习体现小虾生气时的神态词语。
“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
（2）学习小虾打架很猛烈。
（3）师：
从这两部分能够看出小虾受到打扰时会生气（板书：
打扰生气），打架时很猛烈（板书：
打架猛烈）。
这两点都说明这是一只怎样的小虾？
脾气不好是把小虾当作了谁来写的？
对，这个句子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。
脾气不好）
拓展阅读：
通过三、四自然段的学习，我们知道小虾虽然有趣，但脾气不好，接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物，老舍先生笔下的猫。
1.学习之前先看要求，小组之间讨论学习，并完成学习任务。
（出示课件）
2.展示学习成果。
课堂总结：
那么学习了虾和猫，作者为什么能把动物的性格写得这么详细、这么生动？
通过今天的学习我们知道，无论是小虾，还是猫，作者都因细致地观察，抓住特点，使用总---分的写法，将小动物描写的栩栩如生。
细致观察，抓住特点）
作业布置：
请仿照课文总分结构的写法介绍自己喜欢的小动物的性格特点。
部编版三年级下课内阅读专项训练
1、阅读古诗，回答问题。
（一）绝句
①迟日江山丽，
②春风花草香。
③泥融飞燕子，
④沙暖睡鸳鸯。
1.本诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
迟日：
丽：
.
泥融：
.鸳鸯：
_________.
3.古诗后两句的意思是：
________________________________________________________
4.“春日迟迟”。
这里用以突出_______的阳光，以统摄全篇。
同时用一“丽”字点染“江山”的_________景色。
第二句诗人把________、_________及其散发的馨香有机地组织在一起，收到了让读者如临其境的艺术效果。
第三句诗人选择初春最常见，也是最具有特征性的动态景物来勾画。
春暖花开，泥融土湿，秋去春归的________，正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢。
这生动的描写，使画面更加充满勃勃生机，春意盎然，还有一种动态美。
第四句是勾勒静态景物。
春日冲融，日丽沙暖，_________也要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动。
的_________心情，也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的________情怀的表露。
（二）清明
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
1.这首诗的作者是代诗人。
清明：
.纷纷：
.
欲断魂：
借问：
3.清明节，传统有与亲友结伴踏青、祭祖扫墓的习俗。
可是诗中的“______”却独自在他乡的旅途上，心中的感受是很______、凄凉的，再加上春雨________，更增添了“行人”莫名的烦乱和惆怅，情绪低落到似乎不可支持。
然而“行人”不甘沉湎在孤苦忧愁之中，赶快打听哪儿有喝酒的地方，让自己能置身于人和酒的热流之中。
于是，春雨中的牧童便指点出那远处的一片________。
诗歌的结句使人感到悠远而诗意又显得非常_________、明快。
4.古诗前两句的意思是：
___________________________________________________________________________________
二、阅读《燕子》片段，回答问题。
一身乌黑光亮的羽毛,一对_____________的翅膀,加上_______似的尾巴,凑成了____________的小燕子。
二三月间，微风轻轻的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了烂漫的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
1.文段选自《________》
2.第一段主要写了燕子的____________特点。
3.按课文内容填空:
____________________________________________________
4.找出第二段中的一个比喻句或拟人句
5.文段表达了作者_________________________.
三、阅读《荷花》片段，回答问题。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;
看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
1.第______句描写荷叶。
这句话中,写荷叶颜色的词语是_______,写荷叶形态的词语是_______,写荷叶多而密的词语是___________。
2.作者细致观察了________种白荷花开放的姿势,分别是__________________________________________________________________________________________。
3.照样子写一写:
挨挨挤挤______________________________________________
4.“冒”用得好,好在哪里?
_____________________________________________________
5.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢?
4、阅读《花钟》片段，回答问题。
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿花欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在雾色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣夜来香在晚上八点开花昙花却在九点左右含笑一现
1.用“—”画出拟人句。
2.给最后一句话标标点。
3.用直线划出文中的中心句。
4.在文章中找出意思相近的词。
察看（）伸展（）争妍斗艳（）
五、阅读《火烧云》片段，回答问题。
这地方的火烧云变化极多口一会儿红彤彤的口一会儿金灿灿的口一会儿半紫半黄口一会儿半灰半百合色口葡萄灰口梨黄口茄子紫口这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
”
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。
那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了，再也找不着了。
1.在“口”填上合适的标点符号。
2.划线句子运用了_______-
手法，说明了火烧云________________
的特点。
请仿照划线句子写一句话：
___________________________________________
3.文中说火烧云像马、像大狗、又像狮子…“又像这个，又像那个。
”这说明火烧云的又一个特点是
_______。
4.以上描写，说出火烧云的另一个特点是
_____________________
5.“一会儿工夫，火烧云下去了。
”结句嘎然而止，余音萦绕，有什么作用?
6.划出文中比喻句____________________________________，句中把____比作___，突出了________
。
六、阅读《溪边》，回答问题。
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1．把文中的比喻句抄下来。
2．《溪边》这首诗中小朋友在干什么？
3．这首诗中描写的景物有：
、
、
和
。
4．这首诗有静、有动，如两幅水墨画。
请把写“动态美”的语句画上“____”线。
七、阅读《赵州桥》片段，回答问题。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,hé
ngkuà
（）在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两
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