何谓远距教学Word文档格式.docx
《何谓远距教学Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《何谓远距教学Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
例如說明-老師在台北教室上課，台北教室內的學生現場聽老師上課，而台中、高雄教室內的學生是透過本系統進行網路同步教學並可與台北老師即時語音互動，適用學校補教業及一般企業。
--線上教學畫面--
--全螢幕顯示教學畫面--
功能表說明
（詳細功能請參閱視訊會議系統功能說明）
功能
線上教學功能
講師（主講人）
學生
傳網頁
V
X
傳檔
網絡導遊
白板
放幻燈
程式共享
遠端遙控
傳音訊
傳視訊
投票
錄影
舉手
V:
代表有此功能
X:
代表無此功能
遠距教學&
發展
我國自去年NII專案推動小組成立以來，即積極地展開各項建設我國遠距教學
系統的相關工作。
首先，教育部為了因應未來多數NII應用軟體高速度網路傳
輸需求，在八十三年九月邀集了產學研各方面的專家著手進行「設置高速網
路實驗平臺」的規劃工作，並且在同年十二月開始在五所大學進行設置的工
作。
「遠距教學先導系統」規劃委員會也在這同時成立，積極展開規劃。
初
步規劃同時建立「即時群播」、「虛擬教室」及「課程隨選」三套遠距教學
實驗系統，由國內在「遠距教學」方面較具經驗的大學依自己的特色及經驗
，選擇其中一套實驗系統在未來二年內進行設置及測試，以為將來全面推廣
的借鏡。
規劃小組並建議未來「遠距教學」先導系統的工作重點，包括：
一建置各個具備不同特色的實驗系統硬體環境
（遠距教學實驗平台），以研究發展適合我國
環境與國情的應用系統及相關技術。
二發展遠距教學教材，進行遠距教學實驗，並
鼓勵民間參與研究發展遠距教學教材製作，
以充實遠距教學我國的軟體設備。
三規劃研究我國遠距教學人才培育方案，以因
應未來全面推動實的人才需求。
四擬訂未來我國遠距教學實施策略以及推動方
式。
當然，配合遠距離的學習方式，圖書參考資料的快速取得更是遠距教學不可缺
少的一環。
因此，NII專案推動小組在NII優先推動工作項目中增加了「遠距圖
書服務先導系統」一項，希望未來大家不但可以利用遠距教學系統來學習，同
時也可以透過遠距圖書服務的系統，即時取得相關的參考資料，除了文字資料
外，更可包括活潑生動的聲訊、視訊等不同類型的資料，以提高學習的興趣，
增進學習的效果。
另外，為了使遠距教學未來能夠逐漸推廣至國中小教育，並為我國資訊教育紮
根工作奠定基礎，教育部在發展遠距教學先導系統的同時，也積極地規劃執行
「E-Mail至中學實驗系統」的計劃，希望逐步建立普及國中小網路建設，逐年
增加國中小師生上線的數目，以加速未來遠距教學及其他NII相關應用系統的
推廣。
遠距教學指引
隨著網際網路的發展，教育工作者和其他行業一樣，意識到網際網路無遠弗屆的傳輸能力，可以成為一項教育的利器。
因此，教育工作者不落人後的，使用網際網路作為教學的工具，透過網路的功能及其不算昂貴的軟硬體，將資訊傳遞至天涯海角。
然而，由於名詞的混淆，常有人認為遠距教學就是線上教學，其實這兩者的差異頗大。
雖然遠距教學應該是定義一切透過媒體實施的教學活動，這包括函授、廣播、電視、視訊以及網際網路的教學，但目前趨勢卻認為，遠距教學就是透過昂貴的視訊設備進行的教學活動，而這樣的教學根本不可能透過平民化的網路進行的，當然也不可能無遠弗屆的效果。
為了幫助網友明白線上教學與遠距教育的差別，也為了幫助大家認識我們要發展的線上教育，特別歸納以下幾點理念，臻益大家明白線上教學的意義及功能。
1、線上教學是遠距教學的一種。
線上教學On-lineEducation是遠距教學DistantEducation的一種方式。
2、線上教學無論是教導者或學習者，使用的都是價格合宜的個人電腦，加上幾乎免費的網際網路軟體。
線上教育強調的是以低廉的電腦設備，即可在世界的各個角落，連上網路，參與線上教學。
而少數學術機構的遠距教學是透過無比昂貴的視訊設備進行的，相對的，學習者也只能透過少數定點學術機構的遠距教學視訊設備才能學習。
如此一來，透過以百萬計的視訊設備進行的遠距教學再一次成為奢侈品而不是民生日用品。
而這也是線上教學名符其實成為遠距教學的原因，比較任何遠距教學方式，那一種教學方式能像線上教學一樣，透過網際網路，進入世界的任何角落？
3、線上教學強調網際網路的資訊應用。
線上教學無人能比的資源就是無比龐大的網際網路，線上教學的一項目標，就是幫助學習者建立「資訊素養」，透過網際網路的資源進行終身學習。
這樣的學習方式是其他遠距教學難以匹敵的。
4、線上教學對使用者的要求只是簡單的電腦設備，甚至沒有媒體裝置也可以，而軟體及使用技術的要求也是最基本的。
相形之下，以昂貴視訊設備為進行的遠距教學根本無法廣泛進行，也不可能普及。
5、線上教學主要是透過編序課程進行的。
編序課程是課程設計的一種方法，主要用來幫助學生獨立學習。
以前的編序教學單純透過文字進行，網際網路的編序教學則可透過網路技術，如Visualbasic,Html,Java,Cgi或是相關程式設計，而成為生動的學習過程。
雖然，網際網路也可以傳遞有限的視訊，但是這些視訊礙於雙方面的軟硬體及應用技術，只能成為可有可無的點綴。
6、線上教學的教學互動是透過網際網路進行的。
線上教學跨越的領域遠超過任何一種遠距教學。
線上教學可以從台灣提出編序教導，而同時在中美的貝理斯、泰北金三角、比京布魯塞爾以及新疆烏魯木齊的家庭中上網接受教導。
這樣的教學是是透過網際網路進行的，也就是透過網路通訊進行的。
有志發展線上教學者必須認知這個特點，線上教學不可能像空中大學一樣，每隔兩三週，進行一次面授的。
既然它是透過網際網路的超時空平民化教學方式，就應當認識這個特色，而不需要進行不切實際的區域性教學面授。
遠距教學發展概況及貿易前景
一、遠距教學發展現況
（一）遠距教學方式
遠距教學其方式包括同步遠距教學、非同步遠距教學及同步與非同步混合式遠距教學。
「同步遠距教學」係結合傳播科技，資訊、通信與視聽媒體技術，將老師授課的聲音影像（主播教室），及時傳送到數間遠端收播教室。
老師在主播教室，透過網路，可與遠端收播教室裡的學生做即時的互動，交談及討論問題。
此類教學模式，老師與學生需在同一時間進行教學活動。
目前有寬頻（ATM）及窄頻（ISDN）兩種應用方式。
「非同步遠距教學」則是利用電腦軟體設計一套教學管理系統，模擬教室上課的情境，教師與學生則在任何時間皆可透過電腦通信網路與該系統相連接，隨時授課或學習，此種係屬結合www網站、網路教學系統、在網路上授課、討論、教材上網、線上考試、評量等雙向溝通的教學模式。
至於「同步與非同步混合式遠距教學」模式，則是以同步方式上課，錄製成視訊教材，置於非同步教學系統，提供學生課後複習及討論。
目前各校亦利用「課程隨選」系統，即視訊隨選（video-on-demand，VOD）技術。
讓學生透過電腦網路取得所要學習的教材，並依個人學習速度操控播放過程，進行學習。
（二）遠距教學策劃過程
（1）我國自民國八十三年八月成立國家資訊通信基礎建設（NationalInformationInfrastructure，NII）專案推動小組，其中教育部負責主導遠距教學（distancelearning）先導系統，規劃高速網路及其應用實驗平台，發展並建立各項遠距教學所需之軟、硬體環境，推動各項教學課程。
「遠距教學先導系統規劃委員會」亦同時成立，初步便規劃建立三套遠距教學實驗系統，由國內在遠距教學方面較具經驗的大學選擇執行之，分別為：
「即時群播」系統--台大、清大、交大、中正及成功大學；
「虛擬教室」系統--中央大學；
以及「課程隨選」系統--中山大學、國立自然科學博物館及資策會教育訓練處。
（2）民國八十五年十月，由參與實驗計畫的學校尋求鄰近的私立大學或專科學校研商參與遠距教學試辦推廣計畫，在各校參與意願極高，積極配合的情況下，共計有30所大專院校參與，包含16所一般大學及師範院校，14所技職院校，總計開設了22門課程，其中有5所醫學大專院校參與遠距教學作業，尤其是台大醫學院與金山社區醫學訓練中心及成大醫學院與澎湖離島地區已進行遠距醫療教育訓練及遠距醫療服務。
（3）民國八十六年六月，行政院核准「遠距教學中程發展計畫」，為期四年。
遠距教學中程計畫的主要目標是依據我國遠距教學推動之遠景與策略方向，並配合遠距教學先導系統實驗計畫之實施狀況及國內之需求分析調查結果而設定，主要目標有：
ð
透過大學高速網路平台之建置，嘗試跨校選修、教學資源共享，各大學並可進而與國際名校合作，建造全球化的學習環境。
引進國外技術，並透過執行中小學、補習、特殊及社會教育之教材開發與實驗計畫，將遠距教學技術推廣至各層面教育。
對在職教師進行訓練，培訓遠距教學規劃、教學、工程技術與教材設計人才。
鼓勵民間與各校在Internet上，建置教材與學習資源。
（4）八十八年四月修正「專科以上學校開辦遠距教學作業要點」，開放非同步遠距教學之實施，結合網際網路，擴大學習範圍，只要是能上網的國人都有學習進修的機會，讓學習者在自己有空的時間就能透過網路學習的非同步遠距教學。
截至90學年度，包含同步與非同步課程，總計已有八十餘所學校參與，每年共開設一百多門課程，總修課人數超過數千人，發展、擴充非常迅速。
（5）民國九十年六月二十九日重新修正頒布「專科以上學校實施遠距教學作業規範」，使專科以上學校以遠距教學方式課程之運作方式有所遵循，維持良好教學品質。
鑑於遠距教學品質控管不易，明訂條文規定修習遠距教學課程學分數，不得超過畢業總學分數的三分之一為限。
（6）另規劃以「遠距教學」的方式推廣至我國的一般教育、特殊社會、技職教育、社會教育、推廣進修教育及偏遠離島地區等。
推動各校遠距課程與有線電視系統業者合作，將適合一般民眾之課程轉播或重播，讓一般民眾能於有線電視頻道同步收播學習。
推動國家圖書館遠距圖書課程，開辦民眾資訊素養、圖書專業在職教育及研討會研習會演講等十二種遠距圖書課程。
推動中小學遠距教學試辦活動。
例如:
中山大學與高雄女中等中學與英國日本學校進行跨國英語教學合作學習；
高雄師範大學與三信家商與美國之學校進行合作學習。
淡江大學與北一女等校合作辦理跨校英文網路學習（IWILL）。
推動教師進修非同步遠距課程：
淡江大學及高雄師範大學開設非同步「網路教學與課程設計」、「多媒體」等課程，提供離島地區及偏遠地區在職教師進修管道。
推動偏遠地區及離島地區（金門、馬祖、澎湖、蘭嶼等）遠距教學計畫。
靜宜大學以網路函授系統，結合WWW與電子郵件功能，對離島高中學校進行英文課程之雙向離線遠距教學。
（三）遠距教學實施現況
目前國中小學到大專院校開辦遠距教學課程，仍以大專院校課程為大宗，其實施對象又大致分為『推廣教育』及『正規教育』。
推廣教育招收校外人士，以開辦非同步遠距學分班為主，學生在網路上進行大部分課程時數的線上學習活動，輔以少數時數之課堂面授，考試亦需在課堂上進行。
正規教育因供應校內學生修習，大致採同步模式，收播外校課程；
近年來在本部大力推動非同步教學模式下，多數學校已利用非同步教學系統進行輔助型網路教學；
所謂輔助型網路課程是指教師將教材以及教學大綱放在網路上，或者是將教學影音內容放在網路上，提供學生作為預習及複習之用，並在網路上進行討論。
但亦有部分學校對校內學生經營完全線上課程。
中小學遠距教學仍在試辦階段。
較著名的有中山大學與高雄女中等中學與英國、日本學校進行跨國英語教學合作學習（AJET計畫）；
淡江大學與北一女等校合作辦理跨校英文網路學習（IWILL計畫）
近五年來大專院校開辦遠距教學課程數統計表
學年度
學校數
課程數
同步
非同步
86年度
71校
99門
－
87年度
73校
100門
88~89年度
87校
150門
90年度
54校
32門
260門
91年度
由以上實施課程數估計，每年開設遠距教學教師超過三佰人，學生修習課程人數超過壹萬人。
（三）遠距教學重要影響因素
１.網路基礎建設
遠距教學的首要條件是寬頻的網路基礎建設及全年無休的網路服務。
在網路建設方面，可以分為校園骨幹網路建設、對外連接TANet頻寬、對外連接其他商業ISP頻寬、住宿校外學生網路環境等方面之建設。
就國內大學的網路建設而言，居區域網路中心的大學骨幹網路建設最為完整，對外連接TANet、各ISP的頻寬也較沒有問題。
非區網中心的學校，骨幹網路的建設取決於校方對網路的重視與否，而對外的頻寬通常較受限制。
目前各大學均已建置GigabitEthernet的校園骨幹網路，對外連接TANet都有T3以上之頻寬，區網中心的頻寬可達STM-1。
近年來大部份的學校開始建設校園無線網路，以提供學生在校園內的每一個角落都可以無線上網。
２.網路學習平台
網路學習的所有活動是透過網路學習平台來進行，所以學習平台在網路教學中扮演了相當重要的角色。
一個平台的功能完整和容易使用成為網路教學成功與否的重要關鍵因素。
目前大專院校的學習平台，大致分為自行開發及使用商用軟體兩種。
自行開發的好處是具有較高的彈性，可以針對各校的需求量身訂做，而且可以與校務行政自動化的資料庫結合。
而使用商用軟體的好處是節省學校在開發人力上的投資，集中精神在教材製作上。
以上兩種方式應都可行，但首先必須考慮功能是否完整，可以達到網路教學的要求。
另也考慮學習平台能合乎國際標準，並注意不同版本的系統轉換更新時，舊課程的相容性。
３.教學之設計與支援
遠距教學課程的產生，是經由媒體呈現，再藉著科技傳遞，所以媒體教材的設計，必須要由具有教學設計理念及科技專業知識的人才來擔任；
理論上或理想上，這都牽涉到許多的設計專家。
一門高品質的遠距教學課程應考慮課程內容、媒體製作、教學設計、傳遞與學習支援等各項要素。
大多數的學校都已意識到遠距教學將逐漸成為主流，不論在教學設計、行政支援或技術訓練等各方面，都已展開或多或少的計畫。
惟在教學設計的觀念上，各大專院校對於遠距教學的基本內涵還無法完全掌握。
４.訓練及技術服務
就訓練及技術服務而言，包括「教師專業發展訓練」、「職員專業發展訓練」及「師生網路相關技術服務」。
訓練及技術服務的目的不是僅侷限於網路學習系統的設計及操作而已，主要在於藉由『訓練及技術服務』的各項措施，可以提升教學及學習的整體效果。
如何將『訓練及技術服務』融入『提升教學及學習的效果』的措施，為目前各校重點，
５.資訊管理及應用
由於網路教學不論是老師開課、學生修課、修課成績採認等都與學校的教務息息相關。
另一方面由於網路教學是在網路上進行的，所有師生以網路當作上課媒介，因此網路設備的穩定與否會關係到網路教學的進行順暢與否。
因此，網路教學的推行需要有專職負責單位來管理，目前各校網路資訊管理皆是由計算機中心負責。
而網路教學的主導單位，大部份學校都由電算機中心扮演主導角色，而少數發展成熟學校則成立網路教學推廣單位來運作。
６.評鑑及獎勵機制
網路教學上的課程評鑑。
大部份以網路教學系統所記錄的各種資訊為主，除了對網路教學有評鑑外，同樣也有獎勵措施鼓勵該校教師從事網路教學活動。
因為網路教學所花費的教材準備與上課時間通常是傳統教學的兩倍甚至是數倍以上，而且要從傳統教學跳昇至網路教學也有一定的障礙，勢必要多花費心血才能克服。
因此適當的網路教學獎勵機制能夠鼓勵老師從事網路教學。
目前學校對於網路教學課程的開設是採取鼓勵性質居多，鼓勵教師提出網路教學授課計畫構想書，給予嚴格的審查。
若通過審查則依該校所訂定的相關網路教學辦法給予教材製作費、兼任助教費、甚至提高鐘點等獎勵。
７.政策與教務流程
民國九十年六月二十九日本部重新修正頒布「專科以上學校實施遠距教學作業規範」，使專科以上學校以遠距教學方式課程之運作方式有所遵循，維持良好教學品質。
將遠距教學定位於教學方式，只涉及課程與學分認定。
至於學校方面，目前台灣的學校格局尚不夠大，各學所制定的推動教務政策，往往僅適用於該校，因此無法有效結合成較大的學習群，達到電子化網路學習的經濟效果。
因此必須建立出一套政策與教務流程營運機制，以利長期發展。
三、跨國提供服務之產業貿易概況
（一）本部補助之跨國校際網路教學合作案參考
1、AJET跨國遠距英語教學計畫（AdvancedJointEnglishTelecommunication）：
由中山大學主辦，為利用網路進行跨國英文遠距教學的計畫。
目前參與計畫的學校共有高雄女中、高雄中學、高師大附中、明誠中學、左營國中、龍華國中等六所學校。
各校學生以小組的形式，選擇主題，主動蒐集資料研究，同時利用網路、視訊會議系統與他校學生進行討論，一同完成某個主題的研究工作。
表現優良的同學，還有機會參加國際性的網路競賽，如網界博覽會、ThinkQuest等。
２、國立暨南國際大學與馬來西亞新紀元學院試辦雙聯學制跨國遠距教學計畫
由於在馬來西亞境內華人高等教育資源極度缺乏，十分需要台灣各大學院校施予援手。
因此，暨大資訊工程系﹑中文學系與新紀元學院資訊工藝系﹑中文系進行跨國遠距教學，以解決新紀元學院資訊專業師資不足的窘況，並增進雙方雙聯學制合作。
（二）本部推動跨國網路教學合作重點措施
１、鼓勵跨國資源整合之e-Learning合作專案計畫。
例如：
合作發展具潛力的優質網路學習課程教材。
２、鼓勵與國外大學聯合開設遠距教學課程或學程，並建立認可二校課程學分相互採認、銜接或互通機制。
３、鼓勵發展優質e-Learning學習課程輸出至國外。
四、目前國內規範
◎相關法規名稱：
專科以上學校遠距教學作業規範
◎限制內容及法令依據：
同意外國學校可針對國內高中以上學校學生之需求，提供來自國外之跨國服務，例如函授學校及遠距教學；
惟其學分之承認應依據本部之「國外學歷查證認定作業要點」及「專科以上學校遠距教學作業規範」，其修習遠距教學學分數，不得超過其畢業學分數三分之一。
五、遠距教學發展及未來前景
（一）發展前景及方向
我國加入WTO之後，面對教育市場自由競爭，遠距教育市場亦面對國外競爭者的威脅。
目前國外先進國家的e-learning發展甚速，尤其是在高等教育上的發展更為突出，例如美國有80%以上大學提供了遠距學習課程，澳洲在線上課程和其線上教材的發展已有相當的規模，新加坡與大陸積極投入數位學習計畫的推動。
由於歐美澳先進國家的發展較國內具優勢，對於本土的教育市場將產生巨大威脅。
目前本部已開始進行『我國加入WTO對高等教育e-learning之影響評估與整體因應策略』計畫，就高等教育e-learning的長遠發展看，評估外國e-learning進入國內教育市場可能產生之衝擊及其影響，並研擬因應措施。
俾有效整合資源與人才，確保國內高等教育e-learning品質，避面流失國內市場。
另一方面，面對國際化競爭，社會對教育的需求愈來愈大，形成一個龐大的教育消費市場。
而正規教育的定時、定點、嚴密的課程體系及區域所在地的限制，已不能滿足現代人要求隨時、隨地、多樣化及高品質的學習需求。
遠距教學將成為大多數人的首要選擇學習方式。
因此可視為我國教育服務業進入國際教育服務市場的契機。
配合政府數位學習和數位內容計畫之推行，本部鼓勵大專院校積極設計發展具國際競爭力之e-learning產品，將我國的遠距教育輸出國外。
（二）開放國內市場
由於目前遠距教學只涉及課程與學分認定問題，對我國的影響較小。
如果涉及學位承認，由於遠距教學新科技的應用，將降低國人出國求學成本，對國內學校招生與校務運作將產生重大壓力。
且國外大學採取遠距教學方式對台招生授課，教學品質控管不易。
惟目前歐美國家及大陸皆開放學位承認，尤其國人重視文憑，將來勢必面對學位開放要求，本部已透過進行『我國加入WTO對高等教育e-learning之影響評估與整體因應策略』計畫，評估及規劃學位認證制度。
預期九十二年六月將完成規劃。
（三）拓展國外市場
藉由現有語文的屏障與優勢，主攻華文市場。
目標可設定在對華語世界授課並授予學分，學位或證照。
目前正規教育有嚴謹的法規規範
升级会员 