一只贝教学设计Word文档下载推荐.docx

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教师：

准备图片，搜集一些默默奉献、不求回报的人物事例。

学生：

搜集与课文有关的知识。

教学方法：

三疑三探

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

（3分）

1、教师：

大海里有许许多多的贝壳，其中有很多的贝看起来非常漂亮，而今天作者给我们介绍的却是一只丑陋的贝。

这是为什么呢？

今天，我们就来学习现代作家贾平凹写的《一只贝》

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文整体感知（22分）

1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？

再标一标课文有几个自然段。

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

（“棱角、稀罕”）

3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

字音难点：

啮涡砾

字形难点：

啮涡棱腻罕

词语：

啮掉：

咬掉，啃掉。

漩涡：

流体旋转时形成的螺旋形。

荣誉：

光荣的名誉。

瓦砾：

破碎的砖头、瓦片。

（2）拼读词语：

指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

4、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

指名读课文，指名评价。

5、引导学生用自己的话说说文中主要讲了什么？

（1）自由试说；

（2）指名交流、评价。

（文中讲了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了，被人们遗忘在海滩上，当人们发现它有闪光的珍珠时，它已经不见踪影了。

）

三、熟读课文（15分）

熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

第二课时

一、设疑自探（10分）

1、温故导入，回顾概括：

师：

通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？

指名回答。

（文中讲了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了，被人们遗忘在海滩上，当人们发现它有闪光的珍珠时，它已经不见踪影了。

2、引导质疑：

结合课文内容，提出自己感兴趣的或是不理解的问题。

（预设：

为什么说这是一只可怜又可敬的贝？

3、提示引路，自读探究：

（1）出示自学提示：

默读课文，边读边思考提出的问题，用括号画出你认为能够表现出这只贝可怜的、可敬的语句，在旁边作出批注。

（2）自读自悟，教师巡回指导。

二、解疑合探：

（20分）

1、体会这只贝的“可怜”：

它可怜在什么地方？

（1）指名读出自己找到的句子。

（但是，这只贝没有被孩子们捡起来……它说不出来。

（2）引导学生找出句中的主要词语：

从哪些词语中最能感受到贝的可怜？

指名交流、补充、评价、交流。

（“没有被孩子们捡起”、“不漂亮”、“丑陋”说明它因为丑陋而受到冷落。

）（板书：

丑陋、受到冷落）

引导学生理解“丑陋”，为它找一个反义词。

（它“只好受着”、“默默地”、以及“说不出来”，说明它在默默忍受苦难煎熬。

备受折磨）

（3）情感表达:

这段话该怎样来读？

指名说一说。

指名读一读，指名评价。

（重点引导学生读出“可怜”的语气。

2、体会这只贝的“可敬”：

（1）指名读出自己找到的句子：

a（“这是珍珠！

嘿，多稀罕的一颗大珍珠！

”

引导学生理解“稀罕”，并为它找一个反义词。

b“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

”）

引导学生找出句中的主要词语。

（磨制）

引导学生用自己的话谈谈体会，指名评价、补充。

（贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了痛苦的折磨，最终磨制出闪光的珍珠，所以它是可敬的。

默默付出）

（2）引导学生有感情地朗读句子。

3、理解“可敬”的来源：

（1）读到这儿，我们再来看第三自然段。

（课件出示段落）你认为这只贝经受的最大磨难是什么？

指名读出句子。

（因为有一颗石子钻进了它的壳内……它只好受着内在的折磨。

对于贝来说，成就它的‘可敬“的最主要的词语是什么？

（硬、受）

（2）师小结：

是这种硬物的折磨和贝自身的忍耐、坚强成就了贝的可敬。

那么此时再读这一段，又该用什么样的语气来读？

（“可敬”）

自由读；

指名读；

带上感情齐读。

4、体会作者写这只贝的目的：

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？

小组说，指名说。

小结：

同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样，是永远值得我们尊敬和学习的人。

5、体会文章写作方法：

文字是无声的，但文字是有情的；

文字是无言的，但文字是有力的。

作者写贝，仅仅是在写一只贝吗？

引导学生议一议，再指名答。

（通过写贝，赞扬了和这只贝一样具有默默付出、不求回报、勇于奉献精神的人。

总结：

这种写法叫———借物喻人。

三、质疑再探（4分）

想一想，课前的问题自己弄明白了吗？

还有没有其他的问题？

预设：

（1）第一自然段中“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。

”这句话的意思。

（光洁的贝壳的色彩和线条美丽的原因。

（2）最后，孩子们没有找到这只贝，它去哪儿了？

作者写这样的结尾有何用处？

四、运用拓展（5分）

1、自由设计；

2、共同练习——

小练笔：

读这篇文章时你想到什么？

选一点写下来。

五：

结课：

（1分）

在人生的长河中，每个人都是一只贝，都会经受挫折和磨难。

让我们把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生！

让我们共同记下冰心奶奶的一首诗，让它成为我们人生的座右铭：

（课件出示，学生齐读）“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！

然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

板书设计：

10一只贝

可怜：

丑陋受到冷落备受折磨

可敬：

默默付出不求回报勇于奉献