阅读一年级教学下册教案Word文件下载.docx

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指引学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对歌谣的阅读兴趣。

在赏读中，经过朗诵和赏识，让孩子感觉歌谣精巧传神的文字。

3、经过赏识歌谣，激发学生想象力和创建力，进行歌谣创编。

发现歌谣的奥密，体验读歌谣的乐趣。

教课过程：

一，激情导入，激发兴趣。

二、初读童书

读封面、作者、读图、读第一版社三、一睹为快

1、动画导入

2、儿歌朗读

3、学唱经典儿歌

4、经典儿歌导学

四、总结

五、作业。

《小老虎历险记》

教课目的：

指引学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对童书的阅读兴趣。

在赏读中，经过朗诵和赏识，让孩子感觉童书精巧传神的文字。

3、经过赏识故事，感觉小老虎的精神。

依靠童书，激发学生想象力和创建力，进行故事创编。

发现童书的奥密，体验读童书的乐趣。

第一课时

一、激情导入，激发兴趣。

二、读封面。

1、读图

2、读作者

3、读第一版社

三、读目录。

四、读序言。

五、读出色片段

六、总结。

一、明确要求。

二、阅读交流

生小组交流，班级交流。

师总结。

三、阅读检查。

看图猜故事

听故事猜情节

4、填空检查四总结

五作业：

将故事讲给爸爸妈妈听。

《爷爷必定有方法》

指引学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。

在赏读中，经过朗诵和赏识画面，让孩子感觉绘本精巧传神的图画和富裕节奏感的文字。

3、经过赏识故事，感觉爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

依靠绘本，激发学生想象力

和创建力，进行故事创编。

发现图画的奥密，体验读图画书的乐趣。

一、引入故事，启迪阅读期望。

1、喜爱听故事吗？

我们今日就一同走进一本童书，聆听一个巧妙的故事。

（示封面）

齐读题目。

2、察看封面：

封面上有些什么？

（长着花白胡须的老爷爷，特别慈祥地笑着。

他

手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟。

）

3、依据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。

4、（示环衬页）察看上边有些什么？

（带星星的蓝色图案）这是一块蓝色的布料。

故事啊，就从里开始了——二、故事，感觉趣。

（一）巧妙的毯子

1、当瑟是娃娃的候，他了一条巧妙的毯子。

2、察：

你看，小瑟盖上条毯子，睡得多甜哪。

毯子又保暖又舒坦，能把梦统统赶跑。

小瑟每晚都伴着甜美的梦入眠。

真是一条巧妙的毯子。

爸爸、奶奶都特别喜瑟。

瞧瞧，他看瑟的神态。

3、不，瑟大了，巧妙的毯子也得老旧了。

（二）毯子－外衣

1、有一天，瑟：

“瑟，看看你的毯子，又破又旧，漂亮，真把它了。

”

2、瑟愿意掉毯子？

你怎么看出来的？

瑟会些什么？

3、瑟：

“必定有法”。

他拿着毯子跑到家，（瑟家有两，他和爸爸住楼上，奶奶住楼下），一看，噢！

毯子确很旧了，拿起了毯子，翻来，又翻去。

4、“⋯⋯”拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用快地、出、、出。

：

“料子做⋯⋯”做什么？

我来猜一猜。

5、那终究做了什么呢？

我大眼睛来看——“⋯⋯一件巧妙的外衣。

看，秋季来了，外衣改得正是候呢！

瑟穿上件巧妙的外衣，高兴地跑出去玩了。

6、看，瑟在和他的好朋友打招呼呢！

好朋友看瑟穿上件巧妙的外衣会什么呢？

小瑟听到美，内心会想到？

7、不，瑟大了，巧妙的外衣也得老旧了。

第二

二、故事，感觉趣。

（三）外衣－背心

1、一天，他：

“瑟，看看你的外衣，水了，小了，一点儿也不称身，真把它了！

2、看，她的小伙伴也得外衣太小了，但是瑟愿意掉旧外衣？

瑟会——？

（：

“必定有法！

”）

3、瑟跟我一充信心。

于是拿着件老旧的外衣跑到了家。

正忙着客人量身做衣服呢！

看到瑟来了，会怎么做呢？

4、我一同跟着的剪子有奏地来——（：

拿起了外衣，翻来，又翻去。

“⋯⋯”拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用快地、出、、出。

5、起来感怎么？

（是啊，专心一，好多画的文字是像音一有奏的。

4、：

“料子做⋯⋯”，猜猜看做什么呢？

——一同来看，一件巧妙的背心！

5、次日，瑟衣着件巧妙的背心去上学，看，当他推开教室的候，小伙伴和老多么惊啊！

6、瑟教室背着我，你能不可以想象出他上的子呢？

他可能会怎么？

来表演一下？

7、瑟好喜悦！

老、同学都很敬羡他，因有他做出么巧妙的背心。

不，瑟——（大），巧妙的背心也得——（老旧了）。

（四）背心－－手帕—扣

1、一每日流逝，瑟也在一每日大，会他的童年造什么奇特呢？

让我们跟着故事中精巧的画面来静静地感觉吧！

2、（配乐出示故事画面）背心—领带—手帕—纽扣

3、故事没有声音，但是专心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！

方才哪个画面

给你留下了深刻的印象呢？

（要点画面：

烛光晚饭、捡石子、照镜子）

4、从这些画面我们能够感觉到约瑟的童年过得怎么样？

（幸福快乐）

由于图画也是会说话的，因此我们在读图画书的时候不但要看文字，千万别错过这

些精巧的图画。

5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀？

（爷爷）假如你是约瑟，你想对爷爷说什么？

6、小结：

是啊，爷爷用灵便的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物，

这些暖和的衣物陪同着约瑟度过了快乐的童年光阴。

时间在流逝，这些东西也慢慢

地老旧，但爷爷的爱却一直陪同在小约瑟左右。

（五）故事热潮：

纽扣扔掉

1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运以后如何了？

2、能否是像我们猜想的这样呢？

一同来看看——（示画面）读故事：

有一天，约瑟和妈妈一同去取水，妈妈突然对他说：

“约瑟，你的纽扣呢？

”约瑟

一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。

约瑟、小伙伴和妈妈都心惊胆战，约瑟找

遍了全部的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣。

约瑟急赶忙忙跑到爷爷家。

约瑟嚷着：

“我的纽扣！

我的巧妙的纽扣不见了！

”妈妈

也跟着跑来说：

“约瑟，听我说！

怎么说的呢？

指名读：

“那颗纽扣没有了，不在了，消逝了，即便爷爷也没有方法惹是生非啊！

”爷爷也

悲伤地摇摇头说：

“约瑟啊，你妈妈说得没错。

”

3、怎么？

扣不了，瑟的心情怎呢？

是啊，不但是瑟，一家人都很。

看看大家的表情。

4、有没有人宽慰他呀？

猜猜小妹妹会什么？

（哥哥你心，我把我玩具你玩儿。

5、有没有小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么西呀？

有没有似曾相的感？

6、她看起来仿佛把条毯子看得比娃娃重要，藏在身后惟恐哥哥，你猜猜

是什么？

（看来的陪同着小妹妹呢。

多么温馨的一家啊。

）（四）、故事尾：

出乎意外

1、瑟能否是就向来沮下去呢？

（没有）

2、来看看，次日，瑟去上学。

，回忆起了、布料和自己之的事情，瑟拿起笔来，在上地写着。

他：

“些资料⋯⋯”

3、扣已没有啦，什么都没有了，怎么呢？

想不出来很正常，老第一次看的候也想不出来，正是因它的局的出人预料，因此才成了着名的故事。

想不想知道？

4、些资料——写成一个巧妙的故事。

（示）看！

瑟正津津乐道地把个故事念一家人听呢，他喜个故事？

从哪看出？

5、想想：

瑟写的个故事目叫什么呢？

（板目）

6、小：

个故事的开着它的尾，尾着它的开，整个故事开和尾起来就像一个完满的。

能否是很巧妙啊！

怪有人价它是“一本巧妙的”呢！

第三三、交流，感悟故事主。

1、瞧，就是这本书。

（出示书籍）这本书是加拿大画家作家菲比·

吉尔曼女士写的、画的。

是台湾的宋佩老师翻译的。

感谢他们给我们带来了这样巧妙的书。

好书呀，

还要与人交流，交流会让我们理解得更深，获得的快乐更多。

那就让我们好好交流

吧。

2、爷爷把一块普一般通的布料都做成了些什么？

（挨次板书：

毯子、外衣、背心、领带、手帕、纽扣）真是巧妙！

3、约瑟为何舍不得扔掉那些老旧的衣物？

是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的光阴，陪同着他童年的美好时

光。

约瑟越长越大，奇特的布料越变越少，但是一直不变的老是爷爷对约瑟的——

（板书：

爱！

4、你喜爱这位爷爷吗？

为何？

是呀，爷爷慈祥、勤奋，心灵手巧，不论碰到什么难题——爷爷必定有方法！

第四课时

四、介绍背景，升华阅读感觉。

（音乐）

（示封面）这个巧妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是

一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外衣、背心、领带，最后变为了一个扣子，后

来扣子不见了，他就创作了一首对于它的歌。

（示爷爷画面）菲比·

吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变为一位爷爷，变

成一位充满智慧、充满慈祥的爷爷，他能够为自己的小孙子约瑟做出各样巧妙的东

西。

（示约瑟一家在小镇上的画面）故事的背景被放在一个古老的犹太小乡村，街道上、

市场上人们的生活场景，展现了那个期间犹太人的生活。

让人不由想起自己爷爷奶

奶在世时的情形。

（示版权页画面）这本书，是菲比·

吉尔曼为纪念自己的伯父所作。

她在书的前方

写到：

“献给我们的伯父艾文·

赫修恩，我们永久爱你。

”这份爱透过书中精巧的画面和文字深深地感染着每一个读者。

第五课时

五、细品探秘，进行故事创编。

1、有没有想过那粒钮扣究竟到什么地方去了？

猜一猜。

2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！

老鼠一家在干什么？

（发

现纽扣）

察看小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?

3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？

我们来找找看。

4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？

（本来这类犹太民居是木头搭建的房子。

房屋底下还有一小段空间，那是老鼠的家

园。

5、想象老鼠第一次看见布料时的情形。

（同桌练习，表演）

6、老鼠用这些布料做了什么呢？

（翻书）其实啊，在书的每一页的下边都有一长

条，画着老鼠一家的生活。

一本书，两个故事，两个世界。

这就是这本书更巧妙的

地方。

7、小老鼠一家会发生如何风趣的故事呢？

（示小老鼠一家的故事。

1）你发现了什么？

（爷爷手中的奇特的蓝色布料愈来愈少，老鼠家的布料却愈来愈多。

2）猜猜：

是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？

8、小结：

多么快乐的老鼠一家啊！

奇特的蓝色布料不单给约瑟的童年带来了快乐，

还改变了老鼠一家的生活。

把这个故事写下来，将是多么风趣啊！

你想给这个故事取个什么名字呢？

这样的故事必定会更吸引人。

回家后达成，期望

你们的出色作品。

六、拓展延长，深入学生感情。

1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创建力的图画书。

约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映托下，让人感人暖和而舒坦。

（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家认真看，说不清还藏着

很多老师和同学都没有发现的奥密呢，比方，约瑟什么时候有了妹妹？

约瑟一家在

小镇上的生活如何？

相信，你每次看完都会有新的巧妙的发现。

2、（示书籍图片）像这样的绘本还有好多好多，给大家介绍几本好书，希望小朋友们相同喜爱。

这一本本图画精巧、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一世的财产。

让我们一同快乐阅读，健壮成长。

《声律启发》

第一课

教课目的

知识与能力：

1、认识对子的有关特色。

2、在认识对子的有关特色的基础上，能够给对子连线。

过程与方法：

在朗诵中领会诗的意思

感情态度与价值观：

产生对对子的兴趣。

教课过程

一、教师有感情、有节奏、有神韵地范读。

二、联合说明帮助学生理解句子的意思。

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗诵有困难的学生，实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。

2）同桌互读。

相互评论长处与不足，经过练习加以纠正。

3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对朗读时能否正确、流畅、有感情进行评论。

5、师生共同放声齐读。

四、知识链接：

第3页我会填

五、拓展活动：

第4页我会填六、读故事：

《梁武帝做和尚》

认识故事内容：

梁武帝暮年先后四次出家，四次赎身还俗，花掉了国库许多钱，还

把朝廷大事弄得杂乱不堪。

以后有一个野心家发动了叛乱，梁武帝被困在宫中，被

活活饿死。

七、课外延长

1、与父亲母亲一同多形式朗读。

2、与父亲母亲交流朗读心得。

八、作业

1、我会对对子。

鸟语对（）山花对（）好对（）蓝天对（）

第二课

2、能在朗诵中读懂对子的意思过程与方法：

经过朗诵，发问认识大自然的相对的动植物。

第7页我会填

第8页我会填

六、读故事《叶公好龙》

第三课

1、持续认识对子的有关特色。

2、能认识国家有关历史。

经过朗诵，能对国家的有关历史有所认识。

产生对对子的兴趣，培育学生热爱祖国的感情。

第11页我会填

第12页我会填

六、读故事《庄周活鲋》

与同学讲讲你还知道的有关国家的事。

八、作业、背诵全文

第四课

1、朗读《四支》，达到熟读成诵。

故事导入，品读解意。

让学生遇到传统道德教育，感觉为民着想，为民谋利的崇高品

德。

一、故事导入

1、师讲《公仪休拔葵去织》的故事。

2、你感觉公仪休做的对吗？

二、朗读，品读解意。

教师有感情、有节奏、有神韵地范读。

三、联合说明帮助学生理解句子的意思。

四、学生练读

五、联系实质、感悟升华

1、你感觉王吉是个如何的人？

公休仪又是个如何的人？

2、你还知道哪些居官不与民争利，为民着想，为民谋利的人？

3、学了今日的内容，你有什么领会？

六、总结

今日同学们的收获很大，懂得了他人的东西我们不可以任意乱拿，不贪小廉价，不争

利，希望同学们也向王吉、各公仪休学习，做个正直、坦荡的人。

七、作业：

山花对（）茶对（）燕子对（）落絮对（

第五课

1、朗读《五微》，达到熟读成诵。

让学生感觉对子歌中所写的古代人景情味。

3、师讲《三尺剑》的故事。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗诵有困难的学生，实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。

4）师生共读，读出对仗的乐趣。

1、你感觉汉高帝是如何获得他的天下的呢？

2、你还知道哪些君王的故事？

今日同学们的收获很大，认识了好几个君王如何获得天下的，那希望同学们能在课后，多看课外书，认识我们中国的古今大事。

背诵课文。

第六课

1、正确流畅地朗诵对子歌，争取背诵下来。

不一样形式的朗诵，理解文意。

让学生遇到传统道德教育，懂得做人的基本道理。

师讲《物归原主》的故事。

生说一说蔺相如是个如何的人？

赵王又是一个如何的人？

1、你能说一说蔺相如是如何让把那块玉从秦王手中拿回来的吗？

2、最后，蔺相如把那玉给了秦王了吗？

今日同学们的收获很大，懂得了做人要有诚信，也学到了蔺相如的聪慧机智。

把《物归原主》这个故事讲给你的小伙伴听一听。

第七课

1、朗读《声律启发“七虞”》达到熟读成诵。

感觉《声律启发》的韵律美。

2、认识“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等11个生字，初步理

解“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、篱笆、草屋”等词语的意思。

1、学生感悟“七虞”所涉猎的知识信息，赏识对子，知道对子有正对和反对。

1、感觉中华传统文化的广博精湛。

教课要点、难点：

掌握朗读方法，培育吟诵作对的兴趣。

一、交代目标、激趣

1、复习上节课学习的内容，一同来温故知新“茶对酒”。

2、发问：

①谈谈知道的对子小知识。

②师介绍最早的对子

3、出示《声律启发“七虞”》交代目标：

熟读成诵。

认识十一个生字。

初步理解对子内容。

认识四个历史人物。

二、初步练读，学词、识字。

1、听教师配乐范读，注意节奏。

2、学生自读：

①注意停留。

②圈出生字，多读几遍。

3、查验自读状况。

①指名读对子。

②齐读、开火车读生字词卡。

4、指导认识生字：

按构造分类贴生字卡。

扩词、换部首。

5、把生字送回原文再读一读。

6、反应：

拍手齐读。

三、练习熟读，初步理解。

1、请大家默读原文，联合说明，查查词典，看看你读懂了什么？

想到了什么？

2、同桌议论：

①谈谈文中提到的四个历史人物身上发生了什么事？

②“天欲晓，

日将晡”什么意思？

3、报告交流：

把你读懂的地方向大家报告一下。

4、考一考：

5、多种方式熟读成诵：

五、学对对子，挑战自我。

1、学生学对对子。

2、讲纪晓岚对对子的兴趣故事。

六、结束全课。

教师总结：

我们的汉语就是这样奇特，像成语、古诗、春联朗读多了，你们说话就会下笔成章，写文章就会下笔有神，希望同学们多累积。

第八课

1、朗读《八齐》，达到熟读成诵。

使学生遇到传统道德教育，感觉先人的崇高道德，学习他们的

崇高道德。

师讲《夷齐让国》的故事。

你感觉伯夷和叔齐为何要让国？

这样做，你感觉怎么

样？

五、稳固拓展

1、找到自己的小伙伴，把你知道的意思说给他听吧。

2、小组合作，在组中进行背诵。

3、小组间进行对子游戏，全班共对，读出乐趣。

七、作业

1、抄录课文。

2、把这则故事讲给你的家人听一听。