我常坐老王的三轮Word格式.docx
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“我送钱先生看病，不要钱。
”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：
“你还有钱吗?
”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
他并没有力气运送什么货物。
幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。
我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。
他说能够凑合。
不过过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。
开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在登三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：
“啊呀，老王，你好些了吗?
”
他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?
他只说：
“我不吃。
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：
“我不是要钱。
我也赶忙解释：
“我知道，我知道——不过你既然自己来了，就免得托人捎了。
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他，他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
不过我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问“老王怎么了?
好些没有?
“早埋了。
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的?
就是到您那儿的明天。
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?
因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?
都不是。
几年过去了，我逐步明白：
那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。
思考：
本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?
请学生自读课文谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的？
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断能够看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，不过做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观点和人道主义精神去关心、爱护他。
知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。
3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：
课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
学生归结：
课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。
下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
4．合作研讨。
（1）文中作者的善良表现在哪里?
老王的善良又表现在哪里?
对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?
（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?
相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?
（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?
又给我们怎样的启示呢?
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
（1）作者的善良有很多表现：
照顾老王的生意，坐他的车；
老王再客气，也付给他应得的报酬；
老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有很多表现：
“愿意给我们带送”冰决，车费减半；
送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，注重他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。
（2）从文章看，最主要的是平等观点。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只相关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促动全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。
总来说之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。
下面三段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。
写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。
三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。
以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
5．杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。
你还能举出文中类似的语句吗?
（参见课后练习）
6．说话训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。
通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
三、写作指导
1．教师讲解：
写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
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（1）确定写作对象。
要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。
然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。
这个共性，恰是要突出表现的中心思想。
当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例理应详写，哪些事例能够略写。
哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。
考虑基本成熟，能够简要列出提纲。
如本文段落的有序安排。
（5）下笔成文。
书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。
成文后，改换欣赏者的身份默读此文，实行修改、润饰。
2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
（1）我的——（爸爸、妈妈、老师、好友……）
（2）他（她）是一个——的人（如：
勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”）
（3）我逐渐了解了他（她）
（4）其他：
童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习
阅读文段，回答问题。
（分发打印好的文字资料）
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。
屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。
这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。
但屠户还是举起了刀子。
突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。
屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。
屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。
当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。
屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。
屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?
所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的仅仅极普通却又撼人心魄的细节啊!
1．文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。
2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?
（请用文中语句回答）
3．文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：
他“沉思”的是什么他将会作出怎样一个决定?
4．请为本文拟一个小标题_____________。
5.本文表现的主题是什么?
请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?
为什么?
用简明的语言谈谈你的理解和体会。
（一）听读课文，画说老王
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团，共同完成下列老王基本信息表
（设计说明：
遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维水平）
明确：
姓
名
老王
职
业
蹬三轮的
家庭成员
有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息，此外就没什么亲人
外貌特征
只有一只眼，另一仅仅田螺眼，瞎的
家庭住址
一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋
（二）自读课文，“评说老王”：
1．讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？
请用“老王是个的人，表现在”的形式表达出来并用一个字概括老王的生活应该是苦
2．找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动
3．为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？
在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部实行自主阅读，进一步深入文本，在提升学生对内容要点概括水平、语言感受水平的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点）
1.
老王是一个孤苦伶仃但又善良淳朴、老实厚道、有情有义、知恩图报、关心他人的人
2.
具体表现在：
老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；
关心老王的生活提醒学生注意，这个协助不但是物质上的，还有精神上的真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱
3.
如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天
4．对杨绛的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处？
临死前送我香油和鸡蛋
生分角色朗读，品析语言
（设计说明：
让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感）
师总结：
滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和协助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？
他捧出的是一颗心，感恩的心呀
（三）细读课文，怀念老王：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常注重他的杨绛有什么样的感受？
进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操）
一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
5谁是幸运者，谁是不幸者？
明确：
杨绛是幸运者，老王是不幸者
6．那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？
适时加入作者以及背景介绍，协助学生更深层次理解课文的内容）
杨绛,生于1911，她是学习作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂&
8226;
吉诃德》她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品，
看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级，在社会上处于高层是幸运儿但是那个时候她处在期间在这场革命中，中国人停止了思考，失去了理智，而那些仍然坚持真理的人，却被打到，受到批判所以，中国人社会上很多的都受到了不同水准的迫害杨绛的专职就是扫女厕，钱锺书被人剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头”，不得不连夜做假发套以及后来的挂牌游街，独生女儿身患重病，女婿自杀……你说他们会说自己是幸运吗？
好多人不会，但是杨绛说了她说：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
6愧怍什么？
自己做得还不够还不够关心他，协助他，让他的生活真正有改善日子过得像春天般美好
为什么有愧怍？
因为自己幸运，他不幸幸运的人理所当然要协助人，做好了应该，做不好惭愧理所当然该做的事这是责任
7由此，能够看出杨绛是一个什么样的人？
善良
有爱心
有同情心
具有平等观点
8试问，你会把这种责任往自己身上扛吗？
杨绛为什么有这种责任感呢？
简爱说：
站在上帝面前我们是平等的人与人之间的关系就应该是平等的人没有贵贱之分就是基于这样的思想，杨绛注重着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王他的注重，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖
（四）品读文眼，注重“老王”：
同学们，生活中哪些人也像老王一样正在等待春天呢？
他们的生活怎么样？
你愿意送给人家春天吗？
（以一组新时代老王的照片为参考依据）
“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，注重生活，注重人生，净化思想由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达水平）
（五）拓展延伸：
老王是永远的离开了我们，倘若我们现在要为老王立一块墓碑，你想在上面写下怎样的墓志铭呢？
通过写墓志铭的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
（六）结语：
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：
我们常常无法做伟大的事，但我们能够用伟大的爱去做些小事在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候能够抓住我们有力的手老师希望在座的各位同学无论以后你们身处何地，请永远记着：
爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这个径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉”送人玫瑰，手有余香不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通去往春天的道路
（七）课后练习
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处
A
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同
①句“前任”一词简炼之至，大词小用，又很风趣
B
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态
C
①我强笑说：
”
②我笑着说：
①
句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动
D
①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋
②我谢了他的好香油和大鸡蛋
①句重复两次“谢了”表明作者的感激之情，更突出香油和鸡蛋的贵重
（九）作业
针对这篇散文，如果你能采访杨绛，并提出三个问题，你打算问哪三个问题？
把问题写在纸上；
把问题交给同桌，再设想如果你是杨绛，拿到同桌提出的三个问题，将怎样回答？
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