活动来源Word文件下载.docx
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画一幅美丽的图案的轮廓，用一些碎蛋壳均匀粘好。
、
2、蛋壳玩偶：
把鸡蛋的一头敲破，倒出蛋黄、蛋清，再用彩笔、彩纸绘画、
粘贴，变成可爱的玩偶形象。
四、创作
1、教师提供处理好的完整蛋壳，及捣碎的蛋壳，根据材料分出蛋壳画组及
蛋壳玩偶组，请幼儿自愿选择制作组，进行操作。
2、蛋壳画制作过程中，教师鼓励有独特构思的幼儿，并指导幼儿为蛋壳画
涂上漂亮的颜色。
幼儿可以自己设计出可爱的蛋壳玩偶造型，增加作品的趣性。
五、展示
将幼儿作品展示出来，请小作者讲一讲自己的创意，并请全园幼儿欣赏。
六、活动扩展
1、环境创设
创设“蛋壳变变变”专栏，将幼儿的投放到专栏里，美化环境。
2、区域活动
在美术区，为幼儿提供完整的蛋壳及碎蛋壳，供幼儿创作用。
3、家园共育
请家长帮助孩子一起收集各种蛋壳，并给孩子讲述有关蛋壳的小常识，和孩
子一起利用蛋壳进行美术创作。
4月9日，我园的李长久小朋友作为我园的为一代表，去吉林参加小牛顿科技制作总决赛。
4月初，随着天气的转暖，我园开始了园舍美化工作，完成了新修草坪的围栏装饰，部分甬路的铺建工作，我们不将继续完成多项美化工作，方便幼儿的各项活动，为幼儿创建良好的环境。
朋友们，我曾经崇尚模特这一职业，面对千万双追星的眼睛，以挺拨的身姿、多彩的服饰去打造生活中的美。
我还羡慕银行女职员，可以穿着飘逸潇洒的连衣裙，在干净整洁的办公桌上，熟练地操作电脑。
然而，我却拿起了教鞭。
1998年8月，教师队伍中又增加了一名新兵，那就是我。
我由一名学生变成了一名光荣的人民教师，兴奋与自豪时时写在我的脸上。
每当我拿着教鞭在黑板上指指点点时，都感觉很神气。
儿时所玩的“老师与学生”的游戏终于变成现实了。
最让我难忘的是当我第一次监考学生考试时，有一种革命得胜利，翻身作主人的感觉。
终于可以板起面孔，背着手在教室里走来走去，看到有不遵守考场纪律的学生就厉声地喝上几句。
但是，当我在学校组织的备课及各项学习活动中，才真正的意识到手中那杆教鞭的份量，它赋予教师更多的是责任与义务。
领导的关怀、家长的希望时时提醒我要做一名爱岗敬业、专业过硬的楷模型教师。
由于工作需要，一年前我被调到中心校幼儿园工作。
在与孩子们摸爬滚打的一年中，我被孩子们天真无邪的心灵和那一双双写满问号的眼睛深深地感动了。
我爱我的孩子们，我爱我的幼儿园。
每天清晨当我微笑着迎接从阳光中走过来的天使般的孩子时，心中立时充盈着阳光与温暖。
当他们飞进我的怀抱，问我一声好时，我感觉作一名幼儿教师真的好幸福。
我的工作在这里，我的事业在这里，我的情也深深扎根在这里。
在幼儿园的日常工作中，我提倡“爱的教育”。
丰富多彩的世界对于稚嫩的孩子们来说太多东西都是未知的，需要我们来引导、传授。
由于孩子的家庭环境、个体差异等因素不同致使孩子性格脾气的不同。
有的孩子活泼开朗，上课积极主动参与课堂活动；
有的孩子腼腆好静，无论老师如何启发引导也不愿参与到活动当中来；
还有一些孩子自卑心理严重，缺乏自信，我就要在他身上多下功夫。
我班有一个叫小强孩子，他家在农村，家境较差，父母亲经常吵架，爸爸经常酗酒。
在孩子的心目中爸爸是把家里钱都用来喝酒的坏人。
每当孩子们吃间食时，他总是一个人默默地趴在桌子上，或写字或玩玩具，不时用羡慕的眼光瞅着其他小朋友。
他们的桌上堆满了零食和水果，他也很想吃，但他用大孩子都少有的控制力来控制自己不去流口水，不去伸手向小朋友们要东西。
看到这种情景，我想任何一位老师都会心动的。
我轻轻地走到他的桌前，拉起他的小手，塞给他一个我本来想当早餐的一个苹果。
但令我意想不到的是他却很懂事地推了回来，“老师，我不要，我不想吃。
”我很纳闷地瞅着他，“你不是没带间食吗？
”“我带了，刚才让我吃光了……”我的鼻子立刻就酸了，我明明知道他没有带，可他为了不让别人看不起他，却对我撒了谎。
我俯身将他抱起，“老师知道你吃过了，可是老师自己吃没有意思，咱俩来玩小波斯吃苹果的游戏好不好？
”他爽快的答应了，于是我将苹果一分为二。
就这样，一个苹果被我们两个愉快地吃掉了。
从此以后，我就对他倾注了更多的关心。
每次吃间食时，我都带水果同他一起吃，上课时我也给他尽量多一些的发言机会，活动时经常拉他的手，摸他的头，对他微笑，鼓励他积极参与各项活动。
渐渐地，他的脸上挂上了微笑，也爱和其他小朋友在一起玩了。
有一次，我见他一边哼着刚学的歌，一边在操场上蹦蹦跳跳，我欣慰地笑了，多可爱的孩子啊。
我认为，在与孩子们的日常交往中，还应贯穿母爱式教育，要用母爱去浇灌每一株幼苗。
一直以来，为力争做一名优秀的幼儿教师，我在工作中勤勤恳恳、兢兢业业，认认真真地旧好每一堂课。
我想只要尽力地传授给孩子们尽量多的知识，照顾好他们的饮食起居就算是一名合格的幼儿教师了。
但当我做了一位母亲后，我才知道我对孩子们做的还不够多。
当我用母亲的眼神去看每一个可爱的孩子时，他们的眼睛所折射出的更多的是温暖与信任；
当我用母亲的口吻去夸奖或称赞孩子们的精彩表现时，他们会象在母亲跟前一样撒娇。
或许他们会变得更调皮、更淘气，但他们与老师的心贴的更近了。
我经常会亲一亲、抱一抱孩子们，有时孩子竟喊我“迟妈妈”。
和孩子们在一起真的很幸福。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分。
据载，1987年，一位记者采访了一位75岁的诺贝尔奖获得者向其提部：
“请问您在哪所学校学到了您认为最重要的东西？
”这位老人平静地回答说：
“是在幼儿园。
”记者又问：
“在幼儿园里学到了什么？
”“学到了把自己的东西分一半给小朋友；
不是自己的东西不要；
东西要放整齐；
做错事要表示歉意；
要仔细观察大自然。
从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。
”这是一位饱经沧桑的老人的肺腑之言，也是老人对自己一生的总结。
由此可见，幼儿时期的教育对人一生的影响，它是幼儿健康心理养成的先决条件，也是完美人格形成的必经途径。
朋友们，幼教工作是平凡的，时时刻刻伴着丫丫学语的孩子，听着吵闹，见的是幼稚和无知。
我们永远不会拥有科学家北极探险那样显赫的业绩，但是我可以骄傲地说，是我们幼儿教师用心血点燃千万孩子的生命之火，是我们用辛勤的汗水滋润千万獐干涸的心田，让希望在这里诞生。
今天，当我又拿起这神圣的教鞭，站在讲台上，面对台下几十双求知若渴的眼睛引经据典时，我不再羡慕银行职员那摇曳的拖地裙，也不再羡慕服装模特那俏丽的身姿，新颖别致的服装。
当我看着一个个孩子以优异的成绩步入小学那天真的笑时，我不再希冀人们一睹我的风采，我希望我的同行们一道，以我们高尚的师德，在孩子们的心目中树立我们最光辉的职业形象。
我信奉教育家陶行之的一句为师名言，“捧着一颗心来，不带半根草去。
”自从我走上幼教事业的征程，便时刻以陶老的这句名言作为人生的目标和前进的动力。
心系三尺讲台，情依幼教事业，用汗水和心血去实践自己的诺言：
奉献幼教事业，青春无悔!
在学习《幼儿园班级管理》的过程中，我了解到要想做一名优秀的幼儿教师，首先要了解孩子，并辅以优秀的教学形式和方法，才能走进孩子的心里，成为孩子的良师益友。
学前班就是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式，是幼儿园教育的一种重要形式，其要求就是要依据幼儿生理、心理的发育特征和规律创造良好的生活环境，让他们通过各种活动有机地促进自身身心和谐发展，为幼儿的第二年入学打下良好的基础。
学前班幼儿的心理特点已逐步形成，能够理解事物间的因果关系，进行简单的逻辑推理。
在这个时期幼儿观察的目的性、概括性、坚持性不断增强，初步掌握了一定的观察方法。
随着生活范围的扩大，幼儿逐步形成初步的道德认识和道德情感，交往活动的范围不断扩大，交往能力迅速发展，独立性、主动性增强。
幼儿心理活动的倾向性开始萌芽，表现为幼儿产生了不同的兴趣、爱好、道德感等。
学前班的孩子对于中、大班的孩子来说更显成熟，欲望更强，好奇心也更强。
在日常的班主任工作中，我深有体会。
因为是集体生活，作为班主任老师一定要对孩子提出各种各样的要求：
在班级不许大声喧哗；
走路要排队；
过走廊时不许说话、不许回头、不许乱队；
过台阶时不许蹦跳、不许推搡；
做游戏时要有秩序，不许碰疼碰伤小朋友……如此种种的要求和规矩，使得孩子们束手束脚，如此这般，孩子的快乐从何而来？
我静下心来观察我班的这群孩子:
曾几何时当我们进行安静的学习活动时,某个孩子突然想起了让他无比兴奋的事,张着嘴巴刚要和同桌讲时却碰到了我的眼神，于是他紧紧地闭上小嘴，低下了头；
曾几何时当小朋友们躺在小床上准备午睡时，总是要偷偷地互相打闹几下才可以进入梦乡；
曾几何时，当小朋友拿起小教鞭在黑板上指指点点时是那么的神气……我曾经问过一个从学前班毕业的孩子一个问题：
学前班好还是一年级好？
她竟不假思索地说：
一年级好。
我问其原因，她说因为一年级有间休而学前班没有。
是啊，孩子自从到了幼儿园，两位老师就要全程看护。
我在深深地思考：
为什么不可以给孩子自由与权力？
于是，我大敢地进行了尝试。
当进行一段时间学习活动后，我会给孩子们五到十分钟自由交流的时间，孩子们可以畅所欲言，甚至可以下座位去找伙伴交流。
孩子们的小脸乐开了花。
当我拍手示意孩子们坐好时，他们会用最快的速度整齐地坐好。
当孩子们躺在床上时，有的小朋友出于好奇总想伸手拉一拉伙伴衣服上的小毛绒饰品，为此孩子们总是在床上笑着滚来滚去。
与其费力地去压抑孩子们的兴奋，不如满足他们的小小的心愿。
于是，我给孩子们几分钟时间，在保证安全的前提下快乐地闹一闹，放声的笑一笑。
随后，孩子们的小脸上会挂着快乐与满足悄然入睡。
我想，这样做会无形中培养了孩子的人际交往能力，为他们将来更好地处理好人际关系，适应社会做重要的铺堑。
让孩子当一回“老师”也是满足孩子的一种作法。
我班的付文馨小朋友是个爱溜号、喜欢和老师逆着来的小淘气。
每次当我领读黑板上的内容时，她一定是溜号最厉害的那个，为此我和她谈了几次心都没有效果。
偶尔的一件小事，让我捕捉到了她内心的渴望。
有一次，我让一个领读很流利的小朋友到黑板前领读时，她的眼神里流露出了羡慕与向往。
于是，我不太自信地将小教鞭交到了她的手上，她高兴地摇着小辫子快速走到台前接过小教鞭，虽然她读的并不算流利，我依然大大地表扬了她。
从此后，每次领读我都会叫到她：
“下面，请付老师领读。
”我把小教鞭交到她手上后，就会坐到她的位置上，坐的端端正正地，认真地随她朗读。
她的脸上写满了自豪与满足。
受到鼓励后，她学习更有兴趣了，溜号的次数大大减少，学习成绩也上来了。
通过我的实际班主任工作经历，我觉得幼儿生理和心理的发展是密切相关、相互影响、相辅相成的。
适时、适度地满足孩子胜过强硬的管教和严厉的约束。
幼儿生理和心理的调节发展是他们自身发展的需要。
我的工作是琐碎的，但我的事业是伟大的。
——迟素敏
我要用我的心与孩子一起纺织美丽的童年。
——王岩
在幼教工作的第一线，我辛勤地付出着，但同时也愉快地收获着。
——李春梅
——针对具有不良行为习惯幼儿的个案研究
文文，是个漂亮、机灵、充满活力的小女孩。
她每天都是活泼、快乐的。
短短的头发，黑黑的小牙，充满微笑的大眼睛。
她初到我班时，我特别喜欢这个乖巧、漂亮、人见人爱的小机灵。
每天都无数次地抱着凑到我跟前说东说西的她；
每天吃饭时我也紧紧地牵着她的小手。
可是，后来有小朋友陆续告诉我，“老师，文文偷我东西！
”“老师，文文捡地上的方便面渣儿吃！
”……原来她是个问题孩子，于是我重新审视文文。
一、行为观察
观察一：
爱动、自我约束力差；
每到课间活动时她总是离开自己的座位，或跟远处的小朋友交谈，或者乱动别人的东西。
午睡时总是久久不能入睡，要么偷偷的说话，要么摆弄别人的头发。
观察二：
不良的就餐习惯：
每次就餐时总是喜欢和别的小朋友说话，所以她每天总是最后一个吃完饭。
当遇到她爱吃的菜时，只顾多多地往自己的碗里盛，根本不顾及其他的小朋友。
观察三：
喜欢别人的东西；
每到吃间食的时候，她的小眼珠儿就开始乱转。
她把自己的间食按到书包里，然后看别的小朋友在吃什么，放到了什么位置。
趁老师组织站队时，她“自然”地经过“目标小朋友”的座位旁，迅速将放在书包里的间食拿走。
观察四：
喜欢捡食地面上的食物残渣；
当临座的小朋友不小心将食品渣掉到地上时，她就会趴到地上捡着吃。
观察五：
撒谎；
每当老师检查作业时，她都会谎称作业落家了，或者说找不着了。
观察六：
不承认错误。
每当我发现她犯错误即时予以纠正时，她都会扬着头特坚决地说：
“我没做！
”而且编出各种理由让你相信她说的是真的。
如果严厉地训她时，她就会一下子跪到地上摇着你的腿，泪流满面地说：
“老师，我真的没拿别人东西。
你相信我吧……”弄得我也怀疑自己是不是错怪了她。
经过一段时间的观察后，我心情凝重。
这么可爱的一个孩子不能让这些坏习惯给毁了。
常言道：
“习惯养得好，终身受其益。
”、“少小若无性，习惯成自然。
”习惯是由重复制造出来的，并根据自然法则养成的。
所谓习惯，就是经过重复或练习而巩固下来的思维模式和行为方式，例如人们长期养成的学习习惯、生活习惯、工作习惯等。
世界著名的教育学家奥格．曼狄诺指出：
“我们的行为受到品位、情感、偏见、欲望、爱、恐惧、环境和习惯的影响，其中最厉害的就是习惯。
成功与失败的最大分别，来自不同的习惯。
幼儿的不良行为习惯不仅阻碍幼儿的社会交往、个性品质的健康发展，而且影响教师教育、教学的正常实施。
因此，如何正确对待具有不良行为的幼儿，并有效降低甚至纠正其不良行为是我们广大幼教工作者面临的一个极为现实的问题。
要矫正幼儿的不良行为，首先必须了解影响幼儿不良行为的因素。
二、分析原因
1、家庭的影响是文文不良行为的直接原因
父母不正确的教育方法也必将导致文文不良行为的形成。
她的家长由于忙于春播秋收，顾不上管孩子，认为有幼儿园老师管就行了，看到孩子的不良行为，简单说两句就算了，或者干脆视而不见，听之任之。
有时家长对孩子过分溺爱，只要能让孩子高兴，想吃啥买啥，想穿啥买啥，一味地满足孩子的物质需要。
而祖辈们则认为：
只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。
认为“树大自然直”这种“自发论”对孩子的成长是极为不利的。
这些不当的教育方法，长此下去，势必使幼儿形成任性、自私、贪婪等不良行为习惯。
2、文文的身心特点是产生不良行为的根本原因
首先，文文有很强的好奇心，五彩缤纷的世界中未知的东西是那么诱人，但文文不具备分辨是非、对错的能力，经常做一些不该做的事情。
例如“偷拿”幼儿园小伙伴的东西，只是因为太喜欢了，自己却没有。
其次，文文的自我控制能力较差，有时她也明明知道自己这样做是错误的，但是经不住诱惑，出现了“明知故犯”、“屡教不改”的情况。
第三，文文偶尔发生的不良行为，逃过了老师的眼睛，没有受到批评，反而尝到了甜头，这种侥幸得到的甜头使其感到满足和喜悦。
3、教师的教育不当是文文不良行为产生的重要原因
文文偶尔发生的不良行为，逃过了老师的眼睛，没有受到批评，反而尝到了甜头，这种侥幸得到的甜头使其感到满足和喜悦。
即使老师发现了文文所犯的错误，由于教育力度不够，使文文没有意识到这种不良行为的严重后果，从而继续放任自己。
三、文文不良行为的矫正：
文文的一日生活活动主要是在幼儿园度过的，除了必要的家庭教育外,老师在矫正其不良行为方面起着十分重要的作用。
1、维护文文的自尊，增强克服不良行为的信心
老师是孩子的知心朋友，要尊重孩子，同他们多交流沟通。
在思想交流的过程中，老师只要随时掌握孩子的思想脉搏，透过不良行为的现象看到问题的症结所在，就能有的放矢地做好他们的教育工作。
文文有时为保护自己脆弱的自尊心，会去说谎、作假。
在矫正文文不良行为的过程中，一定要保护她的自尊心。
因为有自尊才会有自信，才会积极向上、勇于纠正自己的不良行为。
2、建立良好的师生关系，消除幼儿的反抗心理
良好的师生关系是帮助孩子改正不良行为的一个重要条件。
如果老师和孩子的关系是对立的，那么一切教育都会变得苍白无力。
幼儿的反抗心理和自我保护意识很强，她若认为老师对她不好，她就会对你所说的一切都回答“不”。
对待有不良行为的文文，一定要晓之以理、动之以情，只有让她认可你，才能接受你的教育。
例如：
“如果你喜欢别人的东西，可以跟他商量一下，请他借给你玩。
”反之，如果老师经常指责她，对她态度冷漠，就不利于其不良行为的矫正。
3.认真观察、正确对待“反复”，坚持耐心疏导
学会观察是幼儿教师的基本功，幼儿教师每天与幼儿实实在在地接触，对幼儿的各种行为表现、流露出的情感、表现出的需要和渴望等要体察入微。
幼儿的不良行为常常会反复出现，尤其对一个情绪不稳、自我控制能力较弱的文文来说更是常见的。
这就需要老师的耐心，不要急于求成，更不要失去信心。
要在文文每次的“反复”中发现点滴的进步，稍有一点进步就给一份肯定，让文文多一份信心。
4.运用多种形式，实行灵活教育
老师坚持运用多种形式，采取灵活的教育方式，恰当地运用表扬、批评和艺术作品的效能来矫正文文的不良行为，有时会收到意想不到的效果。
首先，表扬要恰当。
恰当的运用表扬如同给有不良行为的文文加了一次油。
这种表扬是对孩子进步的肯定，而不是空乏的，没有分量的，是值得她来珍惜的。
这种表扬大多是在公共场合，让每个小朋友都能看到她的进步，从而让她产生愉悦的心情，增强纠正不良行为的信心。
其次，批评要谨慎。
要尽量避免因批评而带来消极情绪，要心平气和地讲道理，让她认识到自己的错误，并让她感到老师时刻都在关心她、帮助她。
批评最好是单独进行，这样才能保住她的面子，不损伤她的自尊心。
第三，要充分发挥艺术作品的效能。
儿童的思维具体形象，对抽象的概念难以接受，而利用幼儿最喜爱的艺术形象进行教育可以收到良好的效果。
比如爱撒谎的文文听了“狼来了”和“捧着空花盆的孩子”的故事后，知道了说谎话的不良后果，变得诚实勇敢了。
5．施教者要求一致
培养幼儿良好习惯特别需要施教者要求一致。
首先是家庭内部（父母、祖辈及其他人）对孩子的要求要一致。
例如培养文文不随便吃零食、不乱动别人东西的习惯。
如果母亲严格要求，而奶奶却放纵，只要孩子要就予以满足，那是不可能培养起好习惯的。
其次是家庭与幼儿园的教育要一致。
如果孩子在园与在家表现不一，良好习惯是不可能形成的。
总之，培养孩子良好习惯必须家庭内部要求一致，家庭与幼儿园相互配合，从而形成合力一起抓，方能取得良好效果。
这方面，家长特别配合我的工作。
我们会定期交流文文在园和在家的表现，一切都在我们的掌握之中。
所以文文近期的表现特别好。
我相信她会持久地好下去，成为所有小朋友喜欢的一个好孩子。
事实证明，人的成功取决于人的能力,而人的能力来自于习惯的养成。
只要我们抓住这个根本,孩子未来的发展一定是理想的。
孩子良好习惯的养成,让我们现在开始。
行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
"
教育就是习惯的培养。
我反复思索过这句话，感到极有道理。
习惯贯穿于人的生活的方方面面。
一个学生如果生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；
文明礼貌习惯好，品德就优良；
学习习惯好，定能取得好的学业成绩。
祝福我的文文！
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