新人教版三年级语文下册第一单元教案Word文件下载.docx

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能正确读写22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、过程与方法

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

三、情感、态度、价值观

学习作者细致地观察事物和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点

1.巩固生字，理解本课生词：

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；

2.体会比喻、拟人在课文中的作用。

3.引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点

1.巩固生字，理解本课生词。

学生懂得本课有层次地描写画面的特点；

并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

教学准备

1.课前观察身边春天的景物。

2.收集有关燕子的资料。

3.多媒体课件。

课时安排

3课时

第一课时

《燕子》

1.会认9个生字，会写出14个生字。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

1.巩固生字，理解本课生词：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

1.学生懂得本课有层次地描写画面的特点；

2.并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

1.课前观察身边2.收集有关燕子的资料。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

激趣导入

1.小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。

你们知道那是什么鸟儿？

（板书课题，提示"

燕"

的一短横不能丢。

）

2.你们看见过燕子吗？

燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!

3.听完后大家有什么感受呢？

1.学生回答并书空课题。

2.学生听老师范读课文。

3.学生谈感受。

自学课文

1.老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在请你们自读课文，看你们能读懂多少。

2.小燕子在空中飞着，一

会儿飞到东，一会儿飞到西。

教师提示：

注意一下，你是按照什么顺序观察的。

学生自读课文

学生观察并口述观察顺序。

。

练习

3.扮演角色口述。

（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。

）同座二人，一人扮燕子妈妈；

一人扮小燕子。

4.从春天来到说起，说说小燕子在春天里所看到美景。

注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

1.学生表演、练习.

2.老师引导学生想象，并说说，自己会看到怎样的春光。

布置作业

1.扮演角色口述。

2.抄写生字新词。

课后反思

第二课时

巩固生字，理解本课生词：

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

1.课件课前观察身边春天的景物。

复习

1.复习生字：

俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）

2.复习朗读。

1.学生读生字，并用生字组词。

2.学生轮读课文。

学习第一自然段。

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。

请一个小朋友读一读。

2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？

明确：

是从全身写到局部。

3.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？

我们大家一齐轻轻地读课文。

4.你们觉得燕子长得怎么样？

从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

（复习自学符号之二，表示重点词句的——）

1.学生读课文第一自然段

2.学生自读

3.学生范读。

4.学生勾画相关词语。

1.学生思考，回答。

2.学生汇报找到的词语，教师明确。

讲读课文

学习第二自然段。

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

（出示放大插图）请学生欣赏。

2．指导看图。

　提示观察顺序：

观察图画，我们可以按照什么顺序观察。

（由近及远；

由上到下）

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。

（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，

4．谁能把你们观察的美景说出来。

（教师提供导语：

"

春天来了，我们从南方飞来了，_________。

进行语言训练。

5.现在我们再来看课文上是怎么写的。

你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。

把主要的词语画下来。

6.请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

1.学生观察图画。

2.学生回答。

组织句子。

3.学生组织句子。

4.学生在教师的引导下体会课文。

学生举手回答。

完成课后习题。

教学反思

《燕子》第三课时

体会比喻、拟人在课文中的作用。

课前观察身边春天的景物。

收集有关燕子的资料。

复习导入

复习朗读；

轮读一、二两节，读一遍。

学生轮读课文

学习第三自然段

1．导入：

课文第一节写了小燕子的形状；

第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。

那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？

这一课我们就来学习三、四两节。

我们再来看看这幅美丽的图画。

2．指导看图

　我们先看正在飞行的燕子。

图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？

（由上到下）

高处的燕子在怎么飞；

低处的燕子又在怎么飞呢？

看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。

（快，美）

3．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？

4．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？

上面这些词语注意运用。

　提示：

这一节开头，简单的两笔"

在微风中"

在阳光下"

描写了春风轻轻，春光明媚的画面。

这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

5．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？

学习第四自然段。

1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

课文上打了一个很美的比喻。

△为什么说是"

几痕电线"

不说"

几根电线？

（板书：

几痕）

　△几对燕子飞倦了，"

落"

在这电线上，这"

字你觉得怎么样？

落）

　△课文最后不只说"

这多么像曲谱啊"

还加上"

正待演奏的"

，你觉得好在哪儿？

这使你产生怎样的联想？

像正待演奏的曲谱）

3．指导朗读：

这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。

写动态的美，朗读的速度应该怎么样？

语调也可以怎么样？

第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？

语气适当加强些。

练习复述

同学们以燕子的身份复述这篇课文。

板书设计

1.燕子　

外形　　活泼机灵

　　　飞行　　轻、快

　　休息　　音符

《古诗二首》

会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

背诵两首诗。

能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

1.让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。

2.入情入境的品读古诗，体会诗的意思。

1.想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

新课标第2.引导学生运用多种感官去了解诗意大略。

一网

收集两首古诗的有关资料；

背诵春天的古诗。

1.会认4个生字，会写7个全字，能正确读写新词语。

2.背诵两首诗。

3.用自己的话说诗的意思，体会诗人感情，感悟大自然的美好。

1.让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。

2.入情入境的品读古诗，体会诗的意思。

2.引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。

激情导入

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

自主学习

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2.全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"

这句里把什么比作什么?

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会.

　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

3.结合理解，练习有感情地朗读。

1.学生朗读古诗。

2.全班交流诗意，教师相机点播。

3.学生练读、指读、与教师做相应练习。

同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？

一起来试一试。

1.会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2.背诵两首诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

1.让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情

1、想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情.

2、引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

学生背诵古诗，解释诗意。

1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2.全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

3.结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

1.指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。

2.全班交流诗意，教师相机点拨。

3.学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。

古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？

谁来试一试？

第三课时

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

新课标2.引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。

指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

学生背诵解释诗意。

1.出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2.出主识记字形，集体交流:

提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；

泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；

绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；

妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3.先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。

4.教师巡视指导。

1.学生认读生字。

2.学生识记字形。

3.学生观察字形，交流写法

4.学生练写。

背诵古诗

古诗两首

咏柳春日

贺知章朱熹

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

万条垂下绿丝绦。

无边光景一时新。

不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

二月春风似剪刀。

万紫千红总是春。

《荷花》

１、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。

２、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。

1.通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。

2.有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。

三、情感、态度、价值观

通过观察图画理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

1.自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。

2.理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

1.通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。

2.感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

多媒体课件

2课时

３、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。

4.有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。

诗词导入

1．莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。

有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。

2．荷花的叶子叫什么？

莲叶）

3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

2.学生自读课文

看图启发

自主探究

学习第一小节

1．启发：

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花,大家边看边想象，好像看到什么？

闻到什么？

2．指点：

课文一开头就是这样写的。

“一进门就闻到一阵清香”，这就把荷花的特点写出来了。

现在请同学们带着想象读课文的第一节。

学习第二节

1．学生默读第二节，要求很快地读。

2.我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

3.要求学生用“又”“还”这两个词口述一句完整的句子。

4．我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

课件

第一堂课我们学习了《荷花》一课，说说描写荷花的色彩、姿态的词语。

学生齐读课文

自主

探究

学习

1.出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”

2.重点指导。

注意分辨、记忆字形。

3.教师巡视指导。

2.学生观察字形

3.学生练写。

拓展延伸

学习《王冕看荷花》

（1）导语：

今天我们学了《荷花》这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

（2）指导：

这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想，猜猜。

（3）“须臾”是什么意思？

（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？

（5）我们想想在学的《荷花》这篇课文的第四节末是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思？

学生在老师的引导下学习课外读物。

作者把荷花写得多美啊！

课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一起来感受荷花的美。

3.荷花

荷叶——挨挨挤 

荷花——千姿百态

作者——翩翩起舞

《珍珠泉》

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中欣赏、积累课文优美语言。

学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

了解珍珠泉的美丽；

体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3.感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

4.学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

导入

1.同学们，你们见过泉水吗？

请说说你印象中的泉水？

（指名）

板书：

泉

2.课件出示：

资料袋中的三大泉的图片。

3.教师：

今天老师带大家去珍珠泉走走！

1.学生根据生活经历回忆。

2.学生观察图片。

3.学生齐读课题。

1.自由读课文，思考：

为什么称珍珠泉？

2.自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

3.交流（指名畅谈）。

（1）出示“最有趣的…水泡了。

”这个句子和图片。

①说说你认为这句话好在哪