最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计最新Word文档格式.docx
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乘法
三、小组合作，探究新知
1、教学“找规律”。
交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：
为什么50×
10等于500呢？
这道算式的因数都是几位数？
（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一：
50×
10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：
10=50×
2×
5=100×
5=500
出示第二、三组算式：
（学生回答算式结果，教师添上得数。
交流30×
20，12×
40，120×
40的计算过程。
）
（2）探索规律。
引导学生观察三组算式。
问：
你发现了什么？
学生讨论，交流。
小组发言。
教师小结:
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×
30140×
30
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
（3）最后归纳计算程序，明确步骤：
如140×
30，先计算
14×
3=42；
再添上原来因数中被省略的0，即140×
30=4200。
四、反馈交流：
结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。
五、当堂训练：
课本“练一练”的第1-4题。
先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
六、小结：
七、作业布置：
课本“练一练”的第5题。
板书设计
教学反思
第二课时
一、练习导入
40=30×
80=24×
30=15×
50=
60×
20=50×
20=130×
20=18×
新知探究
1）活动一：
探索3×
20的算法
1、学生交流讨论算法
2、教师揭示算理：
把20先看成2,2×
3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60
2）活动二：
探索5×
1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法
2、鼓励学生用多种方法计算
3）活动三：
20
这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流
4）变式运用
既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律
三、巩固提升：
1、根据每一组第一个算式填空
12×
3=365×
13=65
（）×
30=3605×
（）=650
30=36005×
（）=6500
学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化
2.填一填。
（看谁填的多）
（）=800（）×
（）=1260
3.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？
20盘呢？
30盘呢？
总结
板书设计:
找规律
3×
5×
20=100
10×
20=200
队列表演
（一）
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
平式计算两位数乘两位数。
引导法，提问，讲解
情境导入:
淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。
（二）自学指导：
自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题
1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1、同学们根据图中所给的数学信息
（1）独立思考列式，如：
列出算是：
12或12×
14
（2）小组讨论交流计算方法。
2、探讨算法：
第一种方法：
口算法，14×
6×
2=84×
2=164
第二种方法：
简便运算，12×
14=12×
7=24×
7=168
讨论：
比较三种算法，说区别和联系。
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练：
课本第32页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。
五、巩固练习
1、课内作业。
（课本第33页“练一练”的1-4题）
五、总结：
（一）两位数乘一位数可用（）计算，也可用（）计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。
六、作业布置：
20×
30=30×
40=140×
20=150×
30=
30=50×
80=40×
120=50×
40=
住新房
列出算式：
笔算：
12=168
队列表演
（二）
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。
竖式计算两位数乘两位数。
1、情境导入:
1、小组讨论交流计算方法。
14
×
12
28
140
168
课本第36页的“算一算”。
竖式计算时要注意：
用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。
12
电影院
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
引导法
教学过程：
一、复习铺垫
1、计算下面各题。
16×
1112×
1432×
21
2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。
二、新知探究
1、引入谈话。
今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。
2、教学例题。
（1）出课本主题图。
（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。
一共有500人来电影院；
电影院里的座位一共有21排；
每一排一共可以坐26人。
（3）提出问题：
这是21排26号，这句话是什么意思？
它告诉我们什么？
（4）想一想：
怎样列式，可以算出一共有多少个座位？
21×
26或26×
（5）估算结果：
让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
（6）探索笔算。
第一种方法：
口算法，26×
20=520，26×
1=26，520+26=546
第二种方法：
简便运算，26×
21=26×
3×
7=78×
7=546
第三种方法：
笔算，26×
21=546
26
21
26………1排有多少座位。
52………20排有多少座位。
546………21排有多少座位。
再次强调：
第一：
因数21十位上的2表示什么？
（这里十位上的2表示2个十，即20。
第二：
积“52”中的2，为什么要写在十位上？
（这里的52，是表示52个十，即520。
这里是把个位上的0省略不写。
最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。
容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、交流反馈
1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
2、课本第28页的“试一试”。
四、当堂训练，巩固练习
（课本“练一练”的1-4题）
五、作业布置：
小黑板题。
与“口算”对应的练习。
六、板书设计
练习三
1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
练习法
一、基础练习
1、口算。
（1）20×
1030×
2040×
30400×
（2）13×
2015×
1018×
30120×
40
2、计算。
（1）32×
2326×
42
要求：
提倡多样化计算方法。
展示各种计算过程，学生汇报。
提问说明每一层计算的算理；
发现问题，即使纠正。
（2）245246
13×
31×
22
1）用竖式计算，格式规范；
2）同桌之间互相交流。
3）展示个别同学计算过程。
4）出现问题，及时评讲。
二、专项练习
1、出示计算题：
54×
36
学生独立完成；
同桌之间互相交流，检查；
提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；
抽选部分学生的计算过程进行评奖。
强调连续进位时的处理方法。
2、课文第1、5题。
第1题：
这是一道探究的数字模式规律的探索题。
先独立计算，再从中发现规律。
第5题：
是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。
3、利用上题所发现的规律，这算一算。
12×
25和16×
25
根据发现的规律，得出：
25=3001200÷
4=300
25=4001600÷
4=400
接着再让学生完成课本第6题的第
（2）题。
4、总结谈话。
着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。
三、巩固练习
小黑板的作业。
四、作业布置：
板书设计（略）
课后反思：
1、课本中练习一的第1题。
教师运用口算卡片出示题目，要求学生直接回答算式计算结果。
回答时，要求语言表达完整。
2030×
5012×
3040×
7
（2）15×
3025×
4016×
5080×
15
2、补充计算。
（1）28×
24
（2）42×
35
3、用竖式计算。
185263
23×
41×
42
1）学生独立完成，请3人上台板演；
2）同桌之间互相检查。
3）教师讲评，及时纠正错误。
4）提问学生，计算过程的注意点。
1、练习一的第4题。
“选数填空”这是一道开放性题目。
其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。
归纳出：
把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。
最后，汇报结果。
全班进行订正。
2、练习一的第9题。
这是一道数学趣味题，同样要求学生在解决问题的过程中，培养自己的策略意识。
解决过程：
（1）首先，让学生明白题目的具体情境，懂得要解决什么问题。
（2）要求找到能打开开锁的钥匙，用连线与万宝箱连接。
（3）学生独立解决问题。
（4）汇报结果。
3、练习三的第7题。
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