最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计最新Word文档格式.docx

1、乘法三、小组合作，探究新知 1、教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么5010等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。第一：5010表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：10=5025=1005=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流3020，1240，12040的计算过程。）（2）探索规律。引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？学生讨论，交流。小组发言。教师小结:因数是整十数的乘法计

2、算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。2、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。4030 14030（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如14030，先计算143=42；再添上原来因数中被省略的0，即14030=4200。四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。五、当堂训练：课本 “练一练”的第1-4题。先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。六、小结：七、作业布置：课本 “练一练”的第5题。板书设计教学反思 第二课时一、练习导入40= 3080= 2430=

3、1550=6020= 5020= 13020= 18新知探究1） 活动一：探索320的算法1、学生交流讨论算法2、教师揭示算理：把20先看成2,23=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60 2）活动二：探索5 1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法 2、鼓励学生用多种方法计算 3）活动三：20 这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流 4）变式运用 既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律三、巩固提升：1、根据每一组第一个算式填空 123=36 513=65（ ）30=360 5（ ）=65030=3600 5（ ）=6500 学生独立

4、完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化2. 填一填。（看谁填的多）（ ）=800 （ ）（ ）=12603. 1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？20盘呢？30盘呢？总结板书设计: 找规律 3 520=100 1020=200队列表演（一）1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。平式计算两位数乘两位数。引导法，提问，讲解情境导入: 淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，

5、也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。二、自主学习：（一）出示自学目标： 结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。（二）自学指导： 自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。 2、用什么方法解决呢？三、小组合作，探索新知：1、同学们根据图中所给的数学信息（1）独立思考列式，如：列出算是：12 或1214（2）小组讨论交流计算方法。2、 探讨算法：第一种方法：口算法，1462=842=164第二种方法：简便运算，1214=127=247=168讨论：比较三种算法，说区别和联系。最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对

6、齐的道理。三、交流反馈： 做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。四、当堂训练：课本第32页的“算一算”。 学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。五、巩固练习1、课内作业。（课本第33页“练一练”的1-4题）五、总结：（一）两位数乘一位数可用（ ）计算，也可用（ ）计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。六、作业布置： 2030= 3040= 14020= 15030=30= 5080= 40120= 5040=住新房列出算式：笔算：12=168队列表演（二）1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位

7、数的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。竖式计算两位数乘两位数。1、情境导入:1、小组讨论交流计算方法。 1 4 1 2 2 8 1 4 0 1 6 8课本第36页的“算一算”。竖式计算时要注意：用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。 1 2电影院1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。3、经历估算与交流算法多样化的过程。竖式计算两位数乘两位数（有进位）。引导法教学过程：一、复习铺垫1、计算下面各题。1611 12

8、14 32212、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。二、新知探究1、引入谈话。 今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。2、教学例题。（1）出课本主题图。（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。一共有500人来电影院；电影院里的座位一共有21排；每一排一共可以坐26人。（3）提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思？它告诉我们什么？（4）想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？2126 或 26（5）估算结果： 让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。（6）探索

9、笔算。 第一种方法：口算法，2620=520，261=26，520+26=546 第二种方法：简便运算，2621=2637=787=546 第三种方法：笔算，2621=546 2 6 2 1 2 6 1排有多少座位。 5 2 20排有多少座位。 5 4 6 21排有多少座位。再次强调： 第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十位上的2表示2个十，即20。 第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。 最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方

10、法。三、交流反馈1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。2、课本第28页的“试一试”。四、当堂训练，巩固练习（课本 “练一练”的1-4题）五、作业布置：小黑板题。与“口算”对应的练习。六、板书设计练习三1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。练习法 一、基础练习1、口算。（1） 2010 3020 4030 400（2） 1320 1510 1830 120402、计算。（1）3223 2642要求：提倡多样化计算方法。展示各种计算过程

11、，学生汇报。提问说明每一层计算的算理；发现问题，即使纠正。（2） 2 4 5 2 4 61 3 3 1 2 21）用竖式计算，格式规范；2）同桌之间互相交流。3）展示个别同学计算过程。4）出现问题，及时评讲。二、专项练习1、出示计算题：5436学生独立完成；同桌之间互相交流，检查；提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；抽选部分学生的计算过程进行评奖。强调连续进位时的处理方法。2、课文第1、5题。第1题：这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算，再从中发现规律。第5题：是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。3、利用上题所发现的规

12、律，这算一算。1225和1625根据发现的规律，得出：25=300 12004=30025=400 16004=400接着再让学生完成课本第6题的第（2）题。4、总结谈话。着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。三、巩固练习小黑板的作业。四、作业布置：板书设计（略）课后反思：1、课本中练习一的第1题。教师运用口算卡片出示题目，要求学生直接回答算式计算结果。回答时，要求语言表达完整。20 3050 1230 407（2） 1530 2540 1650 80152、补充计算。（1）2824 （2）42353、用竖式计算。 1 8 5 2 6 32 3 4 1 4 21）学生独立完成，请3人上台板

13、演；2）同桌之间互相检查。3）教师讲评，及时纠正错误。4）提问学生，计算过程的注意点。1、练习一的第4题。 “选数填空”这是一道开放性题目。其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。 学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。归纳出：把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。最后，汇报结果。全班进行订正。2、练习一的第9题。 这是一道数学趣味题，同样要求学生在解决问题的过程中，培养自己的策略意识。解决过程：（1）首先，让学生明白题目的具体情境，懂得要解决什么问题。（2）要求找到能打开开锁的钥匙，用连线与万宝箱连接。（3）学生独立解决问题。（4）汇报结果。3、练习三的第7题。