除数是两位数的除法口算和估算.docx

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除数是两位数的除法口算和估算

除数是两位数的除法口算和估算

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79和相对应的“做一做”以及相对应的练习。

教学目标

1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。

教学重点：

掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

选择你喜欢的估算方法。

教学难点：

估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。

教学准备：

1、课件。

2、练习纸

教学过程：

课前交流：

师：

同学们，能到这个教室，和大家一起来上这节课，老师非常高兴。

今天除了和大家一起学习外，我还特别想和大家交朋友。

你们愿意和我成为朋友吗？

（随机和若干个学生边握手边说：

“握握手，成朋友。

”）（或背乘法口诀）

师：

好的，准备好了吗？

我们现在开始上课。

上课！

一、复习引入

在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：

（课件展示）。

1、填一填

（1）80里面有（）个十。

（2）150里面有（）个十。

（3）220里面大约有（）个7。

（这道题和上一题有什么不一样吗？

学生回答准确给予评价）

（4）8÷2表示（），还能够表示（）

（如果学生回答8里面有4个2是不准确的，即时订正）

（面带笑容即时给予评价）

2、下列各数能估成哪些整百整十数

4299123（你知道这是一个什么样的数吗？

）567

3、看谁算的又对又快

20×3＝2×70＝

20÷5＝42÷7＝

100÷2＝180÷6＝

（选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）

89÷3≈178÷6≈

（让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）

（你们四（3）班的口算水平真棒，今天这节课我们继续学习口算。

）板书课题：

口算（后面补充除数是整十数除法的和估算。

）

二、探究新知

（一）创设情境，教学例1.

课件展示一只跳动的大螃蟹，吸引孩子的注意力。

师：

这是什么？

生：

螃蟹

师：

对啦。

（金秋十月是捕捞螃蟹的最佳季节，知道为什么吗？

因为这时候的螃蟹最肥请看大屏幕。

）课件展示稻田边捕捞螃蟹的情景图。

（张叔叔怀着喜悦的心情在自家稻田里捕捞螃蟹，他想把这些螃蟹分给邻里们吃，一会儿功夫就捞了80只螃蟹，每20只放一盆，需要几个盆呢？

）

师：

那么怎样解决这个问题呢？

谁会列算式？

生：

列式80÷20＝（板书）

师：

为什么用除法计算？

（求80里面有几个20）

1、探索口算方法;

师：

那么怎样计算80÷20呢？

指名回答

师：

谁愿意说给大家听？

学生可能会有以下两种口算方法：

A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4这是想乘算除（板书）

B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4

师：

为什么能够不看这个“0”？

（老师引导：

把80看成8个十，20看成2个十。

想8个十里面有几个2个十？

8÷2＝4）

师：

好，用小棒来替代演示：

80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4个2捆，8÷2＝4，所以80÷20＝4。

这样我们就把这种除法转化为我们已学过的表内除法。

所以张叔叔能够把这些螃蟹分给邻里需要4个个盆。

师小结：

同学们有的用乘法算除法的，也有的是把整十数看成几个十来计算也就是用表内除法来计算的，都很好，计算时能够用你喜欢的方法。

3、用刚学会的方法再次口算：

60÷20＝100÷20＝

（那怎么检验你做的对不对，你有哪些方法？

）

4、检查正误

师：

那么用什么方法能够检验我们的计算结果呢？

生1：

我再算一遍

生2：

因为20×3＝60，所以60÷20＝3

生3：

因为6÷2＝3，所以60÷20＝3

生4：

能够摆小棒。

（二）教学例2

150÷30＝

（老师这还有一道，这是一个什么样的数除以什么样的数呢？

）

怎么计算呢？

同桌说说看。

师：

谁来说说你是怎么想的？

生：

想因为30×5＝150，所以150÷30＝5

因为15÷3＝5，所以150÷30＝5

2、比较

80÷20＝4，150÷30＝5，我们从算式和算法上看有什么相同的地方呢？

（都是使用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的；且除数都是两位数。

）

3、揭题

师：

在这2个问题中，我们共同探讨了除数是整十数除法的口算方法，（板题：

除数是两位数的除法）口算时，能够用自己喜欢的方法来口算。

4、那我们再来做做练习吧

420÷60=210÷30=

（三）估算

师：

如果一共有83只螃蟹，每20只放一盆，大约能够用几个盆子？

1、独立计算

师：

这个问题你们会解决吗？

怎么列算式？

展示可能出现的两种结果：

（1）83÷20=4；

（2）83÷20≈4，并强调求大约应该用“≈”，所以83÷20≈这样的列式是准确的。

（板书：

83÷20≈）

2、汇报

师：

谁来说约等于多少，你是怎么想的？

（能够把83看成80来算，那就成了80÷20=4，所以83÷20≈4。

）

师：

你怎么想到把83看成80，而不是看成其他的数呢？

（板书：

划线，写80）

3、小结方法

把被除数83看成最接近它的整十数80，再按80÷20＝4，得出83÷20≈4（板书“最接近它的整十数”。

）

（4）揭题：

估算

师：

像这样的计算，就是估算。

（5）试一试

师：

那这样的题目你会做了吗？

老师就带来了几个这样的题目，请看大屏幕。

出示：

80÷19≈

①让学生独立计算

师：

好，先自己试一试。

②说一说算法。

师：

谁来说说你是怎么想的？

（把19看成20,那就成了80÷20＝4，所以80÷19≈4。

）

师：

那122÷30120÷28≈？

谁来说一说。

（把122看成120,那就成了120÷30＝4，所以122÷30≈4。

把28看成30,那就成了120÷30＝4，所以120÷28≈4。

（板书））

③同桌交流

师：

好，同桌交流一下。

④总结

师：

好，谁来说一说，这些估算你是怎么想的？

（估算时，先把不是整十、几百几十数看成最接近它的整十、几百几十数，再用刚刚学会的方法实行口算。

）

：

93÷30≈103÷20≈

184÷30≈240÷37≈

三、巩固提升

1、给大数治治病

540÷90=60（）

358÷60=6（）

480÷60=8（）

319÷40≈9（）

（老师替大数谢谢你们，成功的治愈了大数的病。

）

2、抢苹果

（谁能快速说出准确答案，老师就把苹果送给谁）

90÷30=300÷60=360÷40=

140÷20=30÷30=630÷70=

363÷40≈642÷80≈143÷20≈

3、比比谁最快

30×2＝40×3＝80×3＝90×5＝

60÷30=120÷40=240÷80=450÷90=

（指名回答，红笔批阅）

4、应用水平你最强

（1）

____________________答：

要捆___包。

（2）我们年级275个小朋友准备要去秋游，如果每辆车限坐40个小朋友。

____________________答：

需要派___辆车。

5、思维拓展

想一想：

（）÷20=6

400÷（）=5

（）÷（）=4

五、课末总结，梳理提升

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

（生谈体会，师总结）

【设计意图：

总结是对全课所学知识的再一次升华，让学生来总结、归纳这节课的学习内容。

不但回顾了所学的知识，还提升了学生总结、归纳的水平】

六、板书设计：