除数是两位数的除法口算和估算.docx

1、除数是两位数的除法口算和估算除数是两位数的除法口算和估算教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P7879和相对应的“做一做”以及相对应的练习。教学目标1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。选择你喜欢的估算方法。教学难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。教学准备：1、课件。 2

2、、练习纸教学过程：课前交流： 师：同学们，能到这个教室，和大家一起来上这节课，老师非常高兴。今天除了和大家一起学习外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”）(或背乘法口诀) 师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。上课！一、 复习引入在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。1、 填一填（1）80里面有（ ）个十。（2）150里面有（ ）个十。（3）220里面大约有（ ）个7。（这道题和上一题有什么不一样吗？学生回答准确给予评价）（4）82表示（ ），还能够表示（ ）（如果学生回答8里面有

3、4个2是不准确的，即时订正）（面带笑容即时给予评价）2、下列各数能估成哪些整百整十数 42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？） 567 3、看谁算的又对又快203 270 205 427 1002 1806 （选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）893 1786（让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）（你们四(3)班的口算水平真棒，今天这节课我们继续学习口算。）板书课题：口算（后面补充除数是整十数除法的和估算。）二、 探究新知（一） 创设情境，教学例1.课件展示一只跳动的大螃蟹，吸引孩子的注意力。师：这是什么？ 生：螃蟹 师：对啦。（金秋十月是捕捞螃

4、蟹的最佳季节，知道为什么吗？因为这时候的螃蟹最肥请看大屏幕。）课件展示稻田边捕捞螃蟹的情景图。（张叔叔怀着喜悦的心情在自家稻田里捕捞螃蟹，他想把这些螃蟹分给邻里们吃，一会儿功夫就捞了80只螃蟹，每20只放一盆，需要几个盆呢？）师：那么怎样解决这个问题呢？谁会列算式？生：列式 8020 （板书）师：为什么用除法计算？（求80里面有几个20）1、 探索口算方法;师：那么怎样计算8020呢？指名回答师：谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20480，所以80204 这是 想乘算除 （板书）B、因为824， 所以80204师：为什么能够不看这个“0”？ (老师引导：把80看成8个十

5、，20看成2个十。想8个十里面有几个2个十？824)师：好，用小棒来替代演示：80就是8捆,20就是2捆, 8捆里面有4个2捆，824，所以80204。这样我们就把这种除法转化为我们已学过的表内除法。所以张叔叔能够把这些螃蟹分给邻里需要4个个盆。师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有的是把整十数看成几个十来计算也就是用表内除法来计算的，都很好，计算时能够用你喜欢的方法。3、用刚学会的方法再次口算： 6020 10020 （那怎么检验你做的对不对，你有哪些方法？）4、检查正误师：那么用什么方法能够检验我们的计算结果呢？生1：我再算一遍生2：因为20360，所以60203生3：因为623， 所以6

6、0203生4：能够摆小棒。（二）教学例215030（老师这还有一道，这是一个什么样的数除以什么样的数呢？）怎么计算呢？同桌说说看。师：谁来说说你是怎么想的？生：想因为305150 ，所以150305 因为1535， 所以150305 2、比较80204，150305，我们从算式和算法上看有什么相同的地方呢？（都是使用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的；且除数都是两位数。）3、揭题师：在这2个问题中，我们共同探讨了除数是整十数除法的口算方法，（板题：除数是两位数的除法）口算时，能够用自己喜欢的方法来口算。4、那我们再来做做练习吧 42060= 21030=(三)估算师：如果一共有83只螃蟹，每

7、20只放一盆，大约能够用几个盆子？1、独立计算师：这个问题你们会解决吗？怎么列算式？展示可能出现的两种结果：（1）8320=4； （2）83204，并强调求大约应该用“”，所以8320这样的列式是准确的。(板书：8320)2、汇报师：谁来说约等于多少，你是怎么想的？（能够把83看成80来算，那就成了8020=4，所以83204。）师：你怎么想到把83看成80，而不是看成其他的数呢？（板书：划线，写80）3、小结方法把被除数83看成最接近它的整十数80，再按80204，得出83204（板书“最接近它的整十数”。）(4)揭题：估算师：像这样的计算，就是估算。（5）试一试师：那这样的题目你会做了吗？

8、老师就带来了几个这样的题目，请看大屏幕。 出示：8019 让学生独立计算 师：好，先自己试一试。说一说算法。师：谁来说说你是怎么想的？ (把19看成20,那就成了80204，所以80194。)师：那12230 12028？谁来说一说。(把122看成120,那就成了120304，所以122304。把28看成30,那就成了120304，所以120284。（板书）)同桌交流师：好，同桌交流一下。总结师：好，谁来说一说，这些估算你是怎么想的？(估算时，先把不是整十、几百几十数看成最接近它的整十、几百几十数，再用刚刚学会的方法实行口算。)： 9330 1032018430 24037 三、 巩固提升1、

9、给大数治治病54090=60 （ ）35860=6 （ ）48060=8 （ ）319409 （ ）（老师替大数谢谢你们，成功的治愈了大数的病。）2、 抢苹果（谁能快速说出准确答案，老师就把苹果送给谁）9030= 30060= 36040 = 14020= 3030= 63070= 36340 64280 14320 3、比比谁最快302 403 803 905 6030= 12040= 24080= 45090= （指名回答，红笔批阅）4、应用水平你最强（1）_ 答：要捆_包。 （2）我们年级275个小朋友准备要去秋游，如果每辆车限坐40个小朋友。_ 答：需要派 _辆车。 5、思维拓展想一想： （ ）20=6 400（ ）=5（ ）（ ）=4五、 课末总结，梳理提升同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）【设计意图：总结是对全课所学知识的再一次升华，让学生来总结、归纳这节课的学习内容。不但回顾了所学的知识，还提升了学生总结、归纳的水平】六、 板书设计：