《小白兔和小灰兔》教学反思Word文档格式.docx
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语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。
学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。
在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。
然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。
教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；
小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。
”在教学中，我很注重语言的实践。
我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；
不好！
白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。
另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。
在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。
教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：
小白兔抱着大白菜会怎样说？
老山羊捋着胡子，会怎样说？
小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？
以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。
同时也为下文的表演做了铺垫。
教学中，我注重指导学生朗读。
引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。
在读中体会小灰兔奇怪的心情。
在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。
表演朗读激趣。
这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。
在学习七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效果。
当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。
如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。
将歌曲《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。
以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。
《小白兔和小灰兔》教学反思3
语文课堂应该是充满活力的人性课堂，是学生发展的娱乐场。
在本课的教学中，我出示两张色彩鲜艳、生动活泼的小白兔和小灰兔的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。
接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。
然后再趁热打铁，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。
最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。
这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。
实现了教师、学生和文本的对话和交流。
找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。
例如对字的认读和书写。
我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。
对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生愿意读的站起来读！
愿意做有礼貌的小白兔吗？
你知道小灰兔心里会怎么想吗？
总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地表达出自己的认可即可。
学生在学习时感到很轻松，也很自由。
尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能，并热情地帮助学习困难的组员，气氛活跃。
总之，在课堂上我始终体现关注学生，以人为本教学理念，使课堂充满了浓浓的人文情怀，实现了生命价值的提升。
《小白兔和小灰兔》教学反思4
对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。
也许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝试。
只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。
在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。
因为试教的班级水平和我们班级比较相似，所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。
在这堂课上，师生配合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。
但对于一年级学生“看图说话”能力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。
在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。
在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。
这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。
针对这样的情况，我对教案做了调整。
把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。
分段让学生学完以后再说。
我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。
教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应该注重的是是否迎合了孩子求知的需要。
说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。
经过一个多学期的训练和培养，大部分孩子都能清楚地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的。
那对于他们来说，这环节就放弃了吗？
答案当然是否定的。
我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。
让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？
在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习兴趣，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。
因为平时孩子们都喜欢猜谜语，所以用他们最喜欢的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。
因为对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。
通过读识记生字，通过读了解__内容，通过读让学生喜欢上那只勤劳的小白兔。
“疑惑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发现，学生虽然心理明白但不知道如何说出来。
我为此就设计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小朋友分别用“疑惑”的语气来读小灰兔的话，在用“自豪”的语气来读小白兔的话。
通过比较，和老师的总结，让学生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。
因为这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练显然是不可能的。
于是，我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。
让学生找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求学生反复朗读。
将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。
在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精美的课件。
扎实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。
多样自主的识字方法让生字教学使得学生在有限的.课堂时间内尽可能的多记多认。
反复、比较、抓住关键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，最后将文本的内容转化自己的说话内容，水到渠成地说出来。
都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的准备和预设更是一门需要钻研的艺术。
只有在课前清楚地了解学生的需要，只有在教案中充分考虑学生的认知水平，才能在课堂上发挥得游刃有余。
教案不是为老师如何上课而写的，教案是为学生而写的。
一份好的教案不一定适合学生，但适合学生的教案一定是份好教案。
《小白兔和小灰兔》教学反思5
一、猜谜揭题激趣。
猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前，我准备了一个谜语：
有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。
红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。
这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。
当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，并说：
“小白兔还带来了他的好伙伴。
“
（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。
所以，今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。
请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。
二、教师范读激趣。
教师的范读是电教媒体所不能比拟的，它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。
上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。
让学生对课文有了初步的感知，学习兴趣油然而生。
接着，模仿老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。
三、以图激趣。
课文配备了四幅插图。
我把课文分四部分讲。
在学习每部分内容前，先让学生观察画面上有什么，然后找出相应的段落读读。
通过图文结合，形象直观地理解课文。
如：
在学习一到三段时，我让学生观察小白兔的动作、神态，结合句子中的“请您”，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并适时地对学生进行礼貌教育。
四、表演激趣。
课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气。
分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情。
如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌。
在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。
五、想象激趣。
课文结尾处留下余味。
在课的结尾处，我努力激发学生的兴趣，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话能力。
我又问学生：
“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？
请您把这个故事编下去。
”这时候学生兴趣大增，有的说：
“他会向小白兔要一包菜子自己种。
”有的说：
“他会请小白兔教他种菜。
”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的情绪被调动起来了。
《小白兔和小灰兔》教学反思6
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童话故事。
小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。
可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；
小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。
原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。
本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
识字、写字是一年级的语文教学重点。
在识字环节中，我使用不同的形式让学生识记字形，理解字义，积累运用。
如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿）；
熟字换偏旁（逃——挑）等。
写好字是一项重要的语文教学任务，我给学生充分的书写时间，让学生掌握左右结构的字的字形特点，尤其是提手旁的两个字放在一起讲授，引导学生发现同结构字的特点，然后让学生领读笔顺，再自己尝试书写，针对学生的书写问题，进行点拨和示范，让学生扎扎实实地把字写好。
我充分发挥课文插图的作用，学生观察图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让学生根据想象进行编故事，这样就拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，有利于学生更好地理解全文，从而使学生的观察与想象能力得到充分的提高。
朗读时，要求学生结合画面进行，有利于让学生养成仔细观察的好习惯。
在课堂上利用插图，给予学生针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。
学生的学就在乐在其中，悟也在其中了。
教育学生做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本课教学的重点之一，要使学生热爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的教育。
《小白兔和小灰兔》教学反思7
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。
故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。
这个故事意让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。
值得一提的是这篇童话配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。
围绕着这些内容，我制定了如下教学目标：
（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；
会写“运、送、挑、担”。
本课我力求让学生能在语境中认识10个生字，教学生字的过程首先借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。
写字方面，重点巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则。
（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。
知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。
阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进。
（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。
最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。
为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识字——导学朗读——理解感悟”的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。
本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢？
”这一问题激发学生的探究兴趣，开始课文的学习。
考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比较枯燥。
为了达到当堂解决所有识记任务的目的，我采用了分类识字的方法，不再逐个为生字寻找识记妙招，这样孩子识记生字兴趣更浓，也节省了时间。
本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：
①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。
②它们回家后的表现不同。
③结果不同。
在三个对比中，抓住关键词来帮助学生理解。
小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。
重点指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。
建立在整体感知基础上，让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔？
这是一只怎样的小灰兔？
”
在理解感悟过程中，我尝试加入了默读环节，让学生边默读边思考问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。
默读让学生学会了思考和理解，学生在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。
”的含义。
这节课的教学让我体验到了一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。
本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在表演读“常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些细节中，学生在读中提取了关键词“常常”，体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。
然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。
最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。
活动中，我没有用过多的框框去要求学生，鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。
学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发和点拨。
本课的教学我还有很多不足之处，如指导朗读和激励性评价语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了很多启发：
1、要把对孩子的指导落到实处。
读错了字，一定要请她读对；
没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；
声音小的就一定鼓励她大声读出来。
2、提问的方法有讲究。
如本课，需要感悟道理时，常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教：
“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？
”有成效。
这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。
3、有些东西虽然非常浅显，但该点就得点。
这篇经典的课文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。
这两点，只需要在“您”字和“帮忙”下面加个点，孩子们就能理解到。
耗费不了2分钟的时间，但老师不往那引导，就不会有孩子去注意。
有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学习的地方。
我会多吸取教学经验，争取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教学反思8
爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：
人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；
兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主人。
我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们自己去思考、去想象、去创造。
我在教学《小白兔和小灰兔》一课时，努力在课堂中激发学生的兴趣，下面就我自己的一些感受做简单介绍：
猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前我准备了两个谜语，看谁是猜谜高手？
谜语一、有种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。
红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。
跑起路来特别快。
谜语二、前腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。
三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。
当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事，所以，今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。
二、创设情景激趣。
上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。
三、图文结合激趣。
在分析课文时，我主要通过图文结合来上。
课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。
再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。
最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？
因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。
通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴趣。
四、表演朗读激趣。
这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。
在上第二课时时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们来当当小白兔和小灰兔，老师读白，学生对于当小白兔的兴趣特别高，朗读的时候表情也非常丰富，取得了不错的效果。
五、结尾悬念激趣。
童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。
在课文上完时，我又问学生，如果你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢？
这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。
当然，依据课文体裁、题材的不同，还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，打开学生的智慧之门，引领他们步入自主学习的天地。
总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。
但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生本来就很活跃，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活跃起来，导致课堂上有点乱。
《小白兔和小灰兔》教学反思9
《小白兔和小灰兔》是新课标人教版一年级语文下册《识字7》中的第一篇课文。
在《小白兔和小灰兔》的教学中，我做了一个大胆的尝试，在课堂上，我注意观察学生的情感、态度，聆听学生的语言，抓住契机，充分给学生自主的权力，让学生真正成为课堂的主人。
下面列举几个教学片段及相应的教学反思：
一、猜谜导入
在教学《小白兔和小灰兔》是我以猜谜活动导入新课：
“红眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。
”小朋友兴致勃勃地思考和讨论，由于难度较低，学生很快猜出是兔子，正巧前几天同学们做的头饰中有小兔。
于是，我走下讲台，拿起头饰，用快乐的语言引导学生进入情境。
师：
这堂课，有两只可爱的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀？
生：
（惊讶、高兴地）是小白兔和小灰兔！
教学反思：
创设适合学生年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的环节。
情境的创设力求真实，贴近学生，激发学生的愉快情绪，使学生处于一种兴奋、探究的状态之中。
二、分角色朗读
学生分别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。
我发现学生看著书读，很紧张，怕读错，更别说读出语气来。
于是，我让学生放下书。
我觉得你们不看书表演会更精彩。
愿意当小演员，演一演五、六两个自然段吗？
（高兴地）愿意！
好演员要演谁像谁，表演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。
做得到吗？
（大声地）做得到！
很认真地表演五、六自然段。
你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。
（表演小白兔时，语气欢快，表演小灰兔时，语气缓慢）师：
为什么你们的语气不一样呀？
小白兔自己种白菜，它很高兴。
小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。
小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。
我喜欢小白兔，它勤劳。
你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评
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