一年级语文下册第一单元教材分析新课标人教版Word格式文档下载.docx

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（一）看图画，说春景。

（二）读词识字，感悟词语。

1．出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。

（同桌互读，小组内读，个别读）

2．出示生字卡片，学生自主学字。

（1）出示生字卡片，指名读。

（2）提示易读错的字并正音。

（3）分析字形结构，记字。

（4）练读生字。

（5）联系生活识字，这些生字你以前见过吗?

在哪见过?

3．出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。

（1）出示词语卡片、领读。

（教师领读、学生当小老师领读。

）

（2）说说你知道哪个词语的意思。

4．再读词语，借助插图大概了解词语的意思。

（1）范读。

（2）学生自读，边读边想象词语所描写的景物。

（3）抽读词语卡片。

（4）鼓励学生对应图片，试背韵。

三、堂练习，巩固识字

四、回顾全，总结收获

五、作业

找几个描写春天的词语读给同学听。

第二时

一、复习旧知，导入新

1．出示词语卡片，指名读。

2．引导学生说说自己知道的描写春天的词语。

二、创设情境，理解词意

1．观察图片，学习“百鸟争鸣”。

图上有什么?

它们在干什么?

它们可能会说什么?

能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?

（引出“百鸟争鸣”）

2．学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

（1）出示词卡，齐读、领读，个别读。

（2）看图想一想天气暖和了，只是冰雪融化了吗?

（3）想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?

（唱歌、说话、跑步、跳舞……）

3．识记生字，指导书写。

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

4．放音乐，画春天。

你能把美丽的春天画出吗?

画完后互评。

三、巩固练习，及时反馈

四、总结全，寄予希望

教后记

一、尊重学生的差异，相信学生的能力。

上时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。

学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。

本节中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。

学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起。

1柳树醒了

1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2．正确、流利地朗读，背诵。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重难点

识记生字，有感情朗读，感知和感悟春天的美。

教具准备

生字卡片，音节卡片，挂图。

教学时

2时

一、激趣，引入新。

二、初读，掌握字词

1．师范读，学生欣赏老师朗诵。

初步了解春天到了柳树的变化。

2．借助拼音自读，边读边标出生字、生词。

3．哪些生字是你的新朋友呢?

大声读给大家听。

4．你用什么好办法记住它们?

（1）偏旁识字枝，梳，梢

形近字比较耍一要（耍字比要字少一笔）

多媒体辅助雷，澡（打雷下雨，洗澡用水）

熟字加偏旁醒，软（酉+星=醒车+欠=软）

（2）同桌互相读生字，比比谁读的准。

（3）小组比赛认读生字（枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡）

（4）读词卡（教师领读，学生当小老师领读。

三、细读，理解

学习第一节

（1）自由读，你从什么地方知道柳树醒了?

用笔画出。

（2）同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

（3）小组读，交流柳树醒了说明了什么?

（4）比赛读，感受词语描绘的景象。

学习第二节

（1）轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

（2）师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

（3）看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

（4）美美地读一读，在读中感受春天的美。

四、背诵，感悟意

（1）自由背

（2）加动作背（3）配乐背（4）同桌互背

五、拓展，巩固练习

六、观察，正确书写

一、复习，巩固字词

二、研读，自主探究（3—5小节）

1．自由读，说说你想解决哪些问题?

（先在小组内讨论，然后指派组长汇报。

2．各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。

3．引导学生选择解决问题的方式。

4．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

5．学生汇报交流，教师点拨指导。

三、比赛，背诵

四、领悟，外延伸

1．夸夸柳树的5个好朋友。

2．在春天里，还有什么醒了呢?

3．用各种形式表达对春天的喜爱。

（读、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等）

五、观察，正确书写

六、小结

游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。

从整体入手，以读为主感知，使学生有足够的时间读，在朗读过程中识生字，初悟的美。

读画结合，将枯燥的字变成生动形象的画面，使的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。

2春雨的色彩

1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2．正确、流利地朗读。

主动积累一些词语。

3．在感受春雨给大地带变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

1．识字，写字。

2．正确、流利地朗读，感受春天。

一、激发兴趣，谈话导入

二、朗读，自学生字

1．师范读，初步了解内容。

2．学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。

3．指名分节朗读，说一说是怎样描写春雨的?

4．自主识字交流在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。

5．检查识字情况。

三、创设情景，理解

1．学习第一自然段。

（1）同桌互读、指名读。

（2）读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?

板画春雨的样子。

（3）你听到春雨的声音了吗?

模仿声音沙沙沙

2．出示最后一自然段

（1）小组读，集体读。

（2）“大家”指的是谁?

大家争论的是什么问题?

3．边演边讲，理解对话。

（1）发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?

根据是什么?

（练习说话）

（2）创设情境演一演。

四、游戏活动，巩固识字

五、拓展活动，外实践

一、复习导入

1．指名分节朗读。

2．说一说春雨到底什么样儿呢?

3．出示生字、生词卡片认读生字词。

二、学习“我会写”中的字

1．抽读卡片你们红绿花草

2．看看这六个字，你们发现了什么？

3．组词读，比赛读。

三、写字指导

1．认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。

2．老师范写，重点指导。

3．描红，临写。

4．将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。

四、巩固练习

1．出示字卡指名认读。

2．同桌互读互听词语卡片上的词。

3．看偏旁写字。

（单人旁、绞丝旁、草字头）

五、作业设计

导入新是堂教学的重要环节，是一堂得以成功的重要条。

高尔基在谈创作体会时说“开头第一句话最难，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。

”教学也是如此，一堂如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，堂教学的其它环节也就很难进行。

因此，好的堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就投入到学习活动当中，并积极地参与思考。

这节我注意导的针对性，导的趣味性，导有趣味才能吸引学生。

导的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。

3邓小平爷爷植树

1．认识13个生字，会写6个字。

2．正确、流利地朗读，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重难点识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。

一、谈话导入

二、探究新知

（一）初读

1．师范读。

2．生读。

想办法将读通顺。

遇到不懂的字用笔圈出。

3．小组内读，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。

（二）识字

1．小组内自学生字，总结识字的好办法。

2．汇报。

（1）熟字加偏旁直──植

（2）熟字换偏旁爷──节那──邓多──岁……

3．指名读字卡、词卡。

4．将生字请回到中，再次读。

（三）写字

1．让学生先观察要写的6个字。

2．指名说说要写好这些字需注意什么?

3．生先描红，再练写。

4．班级内展评。

三、小结

1．以词卡的形式复习生字。

2．出示带生字的句子，指名读。

二、精读

1．自由读全。

引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?

你是从的哪些地方看出的?

2．指名分节读。

抓住中的重点词句边读边体会。

例如

（1）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（2）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。

（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说“不行，不行!

”又走上前把树苗扶正。

3．指名读最后一自然段，体会为什么说“小平树”成了天坛园一处美丽的风景?

4．配乐朗读全。

三、外延伸

1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。

2．植树节快到了，你可以利用余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。

四、小结

植树是一种绿化行为，它是一功在当今，利在后代的大事。

今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。

因此我们要记住邓爷爷的这句话“植树绿化要世世代代传下去!

”

1、交流学习情况时，以“你读懂了什么？

还有什么不懂？

”的问题出现，体现了新标中的“把学生放在主体地位”的理念。

实际上阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

教师只有通过创设情景，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供学生机会和展示的舞台，让学生发挥自己的想象力和创造力，对进行二度创作。

2、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

3、把问题留给学生是教学的一种手段。

本教案中，“1985年的植树节为什么是个令人难忘的日子”等问题的创设，学生一直被刺激着、被吸引着，很投入地朗读，在的朗读中思考、寻找答案，从而体会到朗读的乐趣。

4古诗两首

1．认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教学重难点识字、写字，能有感情地朗读、背诵。

一、前谈话

二、范读、整体感知

师范读，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读、自学生字

1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

2．小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎样记住生字的？

3．说一说诗中写了春天什么时间的景色?

又写了哪些景物?

你是从哪句话读懂的?

4．配乐诵读全诗。

（个人读、评价读、小组比赛读）

5．背诵诗句。

（男女生比赛读、背）

五、再现生字、指导书写

1．出示古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

2．认读、组词，用“到处”说话。

3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

4．学生描红、临摹。

六、后作业、扩展活动

积累咏春的诗句。

一、激发情趣、导入题

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

四、理解诗句、感悟欣赏

2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?

点拨

（1）纸鸢风筝。

（2）拂堤杨柳醉春烟杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。

4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

（指名朗诵）

5．交流听读后的感受。

6．请你也有感情地朗读，读出你的感受。

（练读、指名读、评价读）

7．练习背诵。

1．出示“醉、烟、童、散、忙”。

2．连词认读生字。

3．指导、示范书写“忙”字。

六、交流、扩展朗读

教后记

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。

这篇讲读有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。

描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。

第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。

第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。

这是通过所想描述春天夜里的情景。

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。

这一的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。

让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。

让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；

通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；

通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。

想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。

在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。

语园地一

教学要求1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。

2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。

3．正确读写句子。

4．熟练地读背短，了解短的意思。

5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

教学重

难点掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。

一、我的发现

1．学生自由读，想一想你发现了什么？

2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？

4．小组赛读。

5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

二、日积月累

（一）我会读

1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。

2．出示春景图，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

（二）我会写

1．自由拼读，读后工整书写。

2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。

3．全班齐读书写的句子。

（三）读读背背

1．自由读，不认识的字请教同桌。

2．指名读，说说短写了什么？

3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

4．自由练背。

5．小组赛背。

搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

第二时（口语交际）

一、唱春天

二、看春天、听春天

1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？

（学生说几个词，教师板书。

）老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。

2．教师出示春景图，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。

3．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？

四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。

三、介绍自己的作品，并相互评价

1．学生动手贴、画春景图（可以前布置学生画春天，以便上留出更多的时间进行口语交际。

），表达对春天的热爱。

可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。

2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。

评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。