谈谈记叙文Word格式.docx
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这种写法可以让事情的来龙去脉清晰地表现出来。
《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。
②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。
它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；
二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。
由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。
③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。
它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。
这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；
二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过渡衔接的话。
插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。
《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。
（五）、记叙文的线索
记叙文的线索是指始终贯穿全文的一条主线。
记叙文常见的线索有六种：
物线（具体的实物）、事线、人线、地线（地点）、时线（时间）及感情线等。
如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。
有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。
如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。
再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的，《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。
还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。
我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。
（六）、记叙的人称
记叙文的人称有第一人称、第二人称和第三人称两种。
第一人：
以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。
采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。
在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；
在小说中，“我”不是作者本人。
“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。
如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。
《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。
第三人称：
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。
用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
第二人称：
在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称。
第一人称,真实可信，第二人称,亲切自然，第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制。
（七）、记叙的详略
记叙文在写作时要注意详略得当。
如何做到详略得当呢？
与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。
作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，演变成对生活的一定看法。
这种看法通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。
例如《芦花荡》是一篇写人的文章，全文写了老头子大意致使女孩受伤，后又设计打鬼子为其报仇这一事件，表现“老头子”这一有血有肉的老英雄形象，所以就详写老英雄打鬼子，而关于小女孩途中的艰辛则一笔带过。
有如《散步》一文，对散步过程中产生的分歧一笔带过，而着重写解决的过程，详细描写了“我”背母亲，妻子背儿子这一场面，其原因只有一个，更好地表达文章主题：
中年人对生活的使命感。
（八）、记叙文的表达方式
记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。
记叙文中的记叙主要来叙述事件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍给读者。
描写是指在记叙过程中，用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的印象。
议论、抒情、说明仅起辅助性作用。
①、记叙文中的描写
记叙文中的描写一般分为两类：
人物描写（包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写）；
环境描写（包括社会环境描写和自然环境描写）。
叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。
阅读描写部分应注意以下三点：
a、抓住事物的什么特征来进行描写；
b、采用什么方法进行描写；
c、这些描写在文中的作用是什么？
②、记叙文中的说明
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。
如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到家乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交待了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。
③、记叙文中的议论
在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。
记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。
记叙文中的议论有以下四个特点：
a、关键上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之处；
b、议论要画龙点睛，简明精要，不可长篇大论；
c、记叙与议论高度融合，不能生加硬贴；
d、可以在记叙中穿插议论，也可以集中叙述、集中议论。
④、记叙文中的抒情
记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。
记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。
假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不会感人。
至于抒情的方法则是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙、集中抒情，或情景交融。
如鲁迅的《藤野先生》中就有许多直抒胸臆的句子，如：
“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”表达了“我”对藤野先生的敬佩之情。
（九）、记叙文的表现手法
记叙文中常用的表现手法：
象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。
①、象征是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。
它包括本体和象征体两个方面。
运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。
恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；
也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。
②、对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。
它相反相对的两个方面是并列的。
③、夸张不同于修辞手法的夸张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。
如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。
④、衬托是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。
衬托有“正衬”和“反衬”两种。
正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；
反衬，是用相反的事物来衬托。
如《我的叔叔于勒》，为了批评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。
⑤、渲染是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。
如《故乡》的开头，渲染了深冬季节阴晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。
⑥、抑扬所谓“抑”就是按下、抑制；
“扬”就是抬高扬起。
它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。
如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的如《谁是最可爱的人》一文中“你不觉得我们的战士是可爱的吗？
”抒发了作者对志愿军的敬佩之情。
清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；
然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。
⑦、白描简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。
它一般不用修辞手法。
如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；
一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破。
”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。
二、记叙文阅读指导
（一）、记叙文阅读能力的考查重点：
（1）理清文章思路，把握整体结构。
整体感知文章一般从以下几个方面人手：
①．理解文章的总体思路，弄清结构层次；
根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：
以写事为主的文章：
①．按事情发生发展的先后时间分析；
②．按事情发生发展的地点转换分析；
③．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
①．按人物成长的阶段分析；
②．按人物所在的不同地点分析；
③．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
④．按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：
①．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
②．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
②．理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；
③．概括各段、各层的大意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。
④．感受作者所表达的思想感情。
（2）归纳文章中心意思和要点，体会文章表达的思想感情。
记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。
归纳文章中心思想的方法一般有：
①．分析文章标题：
有的文章标题可揭示文章的中心。
②．分析文章的结尾：
有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心。
③．分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关。
④．结合概括各段大意的基础上归纳中心。
⑤．有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。
（3）品味重要词语和句子在语言环境中的意义作用。
这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；
联系语境揣摩词语或句子的特定含义；
理解词语或句子的浅表意思和深层含义；
体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。
理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：
辨析词语、选词填空；
词语句子含义的理解和作用。
（4）、区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。
记叙文的表达方式以记叙文为主．兼用描写、议论、抒情。
①．记叙文中的描写可分两大类：
一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征。
一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。
②．描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。
③．记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
阅读时要注意接受感染和美的熏陶。
④．记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。
就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
⑤．记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；
或豪放或婉约；
或清新或凝重；
或直白或含蓄。
阅读时要细加体会。
（二）、记叙文阅读的基本步骤：
（1）初读文章，解决生字词，能用一两句话来概括文章大意。
（2）再读感知主题和写作特色，理清段与段之间的关系，把握文段的结构、特点，理清记叙线索，明确记叙顺序，找出段中关键词句，概括出文段的主要内容，领会作者的写作意图，体会作者表达的思想感情。
（3）审清题意。
仔细读题，主要是找出问题中的关键词语，了解命题者意图，联系上下文，理解字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。
明确题型题意后，找出通过读文章感知到的知识和试题间的连接点。
（4）组织答题。
组织语言进行表述，语言一定要规范，要符合书面规范，尽量用文中语言组织作答。
。
（三）、各类记叙文的阅读
（1）叙事性记叙文的阅读
叙事性记叙文是指以叙述事件为主的记叙文，所以阅读时应从掌握主要事件为主，重点应从以下几方面入手：
①明确事件六要素，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
②明确记叙顺序。
事情总有发生发展的过程，作者是采用何种顺序来安排的呢？
明确记叙顺序对把握内容和主题都有重要作用。
③明确文章中心。
所写事件体现的主题，通常用“记叙了……事，歌颂（批评）了……，表现了……”的模式来回答。
（2）写人记叙文的阅读
写人为主的记叙文是以人物为主来安排文章内容的记叙文，阅读时应以把握人物形象为主。
①、明确主要人物（主人公）。
一篇文章总共有多个人物出现，其中以谁为主要形象，谁就是所谓的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫妇、“我”，三个形象，谁是主人公呢？
文章主题有两个：
一是批判人与人之间金钱至上，甚至金钱可战胜亲情、代替一切的错误观念；
二是描写小人物辛酸的生活史。
而这两点不论哪一方面都是在非利普夫妇身上体现出来的，所以主人公就应是菲利普夫妇。
②、注意人物描写手法。
外貌、语言、心理、动作、神态无一不是围绕表现人物性格来展开的。
如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心理描写，将他们由满怀希望到极度失望，因而生恨的心理刻画得栩栩如生。
③、重视景物描写的烘托作用。
还是以《我的叔叔于勒》为例，文中景物描写不多，只有两句，“（轮船）在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，体现人物旅行时快活而骄傲的心理；
“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，体现人物沮丧、失望的心情。
话虽不多，但对莫利普夫妇自私自利、金钱至上的性格却有很好的烘托作用。
④、对比手法的运用。
对比可分为横向对比和纵向对比两类。
所谓横向对比，是指不同人物对同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本学生对“我”的无理刁难，先生对“我”的无私帮助，形成鲜明对比，更能体现藤野先生的光辉形象。
所谓纵向对比就是指同一人对同种事物（事件）前后的不同看法，如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法，把胡屠户这一唯利是图、见钱眼开的市侩形象地描绘了出来。
（3）写景状物记叙文的阅读
写景状物记叙文是通过描摹某一事物，通过对这一事物的特点分析来体现主题的记叙文。
进行这一类文章阅读时应注意以下几点：
①、抓住事物特点进行描写，如《紫藤萝瀑布》一文中对紫藤萝花的描写就抓住了它富有生机和活力这一特点，对花叶瀑布的描写都是围绕它展开的。
②对比手法的运用，这类文章大多采用对比手法。
如《紫藤萝瀑布》中藤萝花以前与现在的对比，《白杨礼赞》中白杨与楠木等的地比。
③象征手法的运用，写景状物是为表现一定主题，所以所写事物往往富含象征意义，如《海燕》中海燕就象征了革命先驱者的形象。
议论文阅读知识
一、议论文的含义
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
二、议论文的分类
按论证方式分，议论文可分为立论和驳论两大类型。
以树立一个正面观点为主的议论文是立论文；
以批驳一个错误的、片面的或反动的观点为主的议论文是驳论文。
一篇议论文常常将立论和驳论结合在一起，立中有破或破中有立。
如《发问的精神》这篇文章，作者既提出了一个正面观点：
“发问是思想的初步，研究的动机。
一切知识的获得，大都从发问而来；
新发明，新创造也常常由发问开端”。
同时，又这叫立中有破。
又如《中国人失掉自信力了吗》这篇文章，作者在批驳了错误的观点“中国人失掉自信力了”的同时，也树立了一个正面观点“我们有并不失掉自售力的中国人在”。
纯粹的驳论文少见。
三、议论文的三要素——论点、论据、论证
论点：
解决“需要证明什么”
论据：
解决“用什么来证明”
论证：
解决“怎样来证明”
（一）关于论点
1、什么是论点
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
2、论点与论题
论点是作者看法的完整陈述，是明确的判断，在形式上是一个完整的句子，论点不能是疑问句或一个短语，不能使用比喻句。
论题，即议论文中要论证的对象或范围。
如《想和做》，这篇文章的题目就点出了它所要议论的论题，有的文章在开头引入论题，如《发问的精神》。
3、中心论点与分论点的关系
一篇议论文一般只有一个中心论点，有的文章还围绕一个中心论点提出几个分论点，分论点是中心论点的一个方面，是用来补充或证明中心论点的，是为中心论点服务的，是从属于中心论点的。
例子如，《怀疑与学问》这篇文章，作者先提出了一个中心论点——学则须疑，然后提出了两个分论点——怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤；
怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
4、中心论点的位置
（1）文章的标题如《谎言掩盖不住血写的事实》
（2）文章的开头如《谈骨气》、《怀疑与学问》
（3）文章的结尾如《生于忧患，死于安乐》
（4）文章的中间（注意承上启下的过渡句）如《想和做》
（5）论点表述不集中，需概括。
尽管有一定难度，但也有方法可循：
在准确理解全文内容的基础上，将文中各部分的内容进行整理，找出集中议论的内容，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。
如《论求知》
★【明确中心论点的位置，有助于我们准确地找出论点。
要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。
】
5、提出论点的方法
（1）文章的标题就是中心论点
（2）文章的开头直接提出中心论点如《谈骨气》，开篇提出论点：
我们中国人是有骨气的。
（3）文章的结尾归纳总结出中心论点如《生于忧患，死于安乐》，文章结尾得出中心论点：
然后知生于忧患，而死于安乐也。
（4）列举生活现象引出中心论点如《想和做》，列举了生活中只做不想，只想不做的现象，分析其不足，然后得出中心论点：
想和做是分不开的，一定要联结起来。
（5）列举生活实例或引用故事、童话、寓言等引出中心论点如《哨子》、《灰姑娘的时钟》
（6）引用名言、警句提出中心论点如《怀疑与学问》，开篇的名言既是论点，又是论据。
★仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点：
1、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。
2、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。
补充：
1、论题
（1）什么是“论题”？
每篇议论文的论述都会围绕一个话题展开，这个话题范围，就是论题。
形式上它只是一个话题范围的表述，但并不表明作者具体的观点。
（2）议论文在题目或文章开头部分往往就表明了论题。
例如：
文章题目就是论题：
《谈读书》（培根）
文章开头点出论题：
《应有格物致知精神》（丁肇中）
开头：
“多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
”
开头就向我们交待了谈话的范围（论题）——谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
而本文的论点则是：
我们中国学生应当有真正的格物致知精神。
2、论点
（1）什么是“论点”？
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
议论文一般只有一个中心论点，一般议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的。
（2）怎样确定一篇文章的中心论点？
中心论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述；
在形式上应该是完整的句子。
A．语言表述形式：
——判断句（肯定判断或否定判断）
B．语言标志：
——“认为、由此可见、综上所述、总之、因此、足以证明、所以、不难看出”等
C．关键位置：
——多见于文章的标题、开头或结尾，偶有在论述过程中提出，有时也需要我们自己综合概括（需要自己概括时，特别要注意分析议论文中的论据、论题）
（二）关于论据
1、什么是论据
论据是证明论点的材料（理由和根据）
2、论点与论据的关系
论点与论据是被证明与证明的关系。
★分析论据与论点的关系：
答题方式：
这里所列举的……属（事实或道理）论据，是为了从（正面或反面）证明……（论点），典型、有代表性、有说服力。
3、论据的类型
（1）事实论据：
指有代表性的事例、史实及统计数字。
（2）道理论据：
指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。
道理论据可直接引用，也可间接引用。
★应该注意：
A、无论是道理论据，还是事实论据，它都不是孤立地存在于一篇文章中，而是通过一些议论性的语言将它与中心论点紧密地结合在一起。
运用事实论据进行论证的时候，不能只堆砌事实，形成论点加例子的形式，应该在叙述事例之后，对事例加以分析，揭示这个事例与论点的关系，以理服人。
在使用道理进行论证的时候，不可空发议论，要注意联系实际。
B、能用简洁的语言概括论据的内容。
C、能分析论
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