自我评价古诗.doc

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该同学对待学习，积极向上，态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业；在生活中，为人低调，品行优良，待人诚恳，表里一致。

宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近；有目标，有计划，是即将翱翔的90后新一代。

该同学积极参加班级活动，学员社团活动，并且曾经担任本专业社团的干事，诚恳负责，积极服务同学，还是学校青年志愿者之一。

该同学热爱体育，喜欢打乒乓球，经常与同学一起切磋球技，在切磋中，不仅使得球技逐步上升，而且与同学们的关系变得更为亲密；并且爱好武术搏击，曾学习跆拳道满一年，达到一定段位，对于跆拳道的礼仪有深入的认识，将跆拳道的“以礼始，以礼终”运用于生活中，获得同学们的一致认可。

在学习中，该同学积极主动，认真学习，在课堂上勇于发言，与老师有较好的配合度；在自主学习上，该同学偏好古文学，对文言文有一定的理解能力，可以大致的翻译一篇文言文，最钟爱的还是诗词，曾自我研究过诗、词的押韵，和固定词的词义，对于诗词的作者也有大致的了解，平时最喜欢的诗人和他们各自的诗风有李白的洒脱、李煜的国愁、柳永的情思、李清照的凄清。

该同学平时还创作过大量的诗词，其中有古诗词也有现代诗，还曾写过一些散文；基于平时也喜欢看外国的一些名著和一些怡情小说、杂志，所以有较好的文学功底，文笔也还不错。

该同学性格上，虽有些内向，但平时生活中却勇于与同学、老师交流，有较好的人际关系；该同学学习谦虚，处事谨慎认真，为人不张扬，有较好的大局观和亲和力，具有领导者潜质。

该同学有明确的目标和坚定的理想，还制定了详细的人生规划，并逐步在实现。

首先，该同学与同班四个好友一起开办了一个软件教学工作室，通过解决工作室学员遇到的难题和向其余三人的互相学习，以及网上的自我学习，已经基本掌握了本专业的应用软件，为毕业后进入社会打下了坚实的基础。

在大学的迷茫期，该同学已经找到前进的道路，引用该同学的一句话来道出人生的奋斗真理：

用高中的三年痛苦，来为大学的脱颖而出做下铺垫；用大学的四年的痛苦，来为后半辈子的幸福做好铺垫，何乐而不为？

篇二：

古诗阅读评价

《回乡偶书》

一、教学目标：

知识目标：

学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

能力目标：

理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

情感目标：

想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

二、教学重难点：

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

三、教具准备：

多媒体课件

四、教学时数：

一课时

五、教学过程：

㈠谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？

（指名背再齐背）（课件）

2、介绍背景。

（出示课件）

你们还记得这首诗是谁写的吗？

对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。

他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。

当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

3、揭示题目：

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。

（师板书课题）

4、据题质疑：

⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

⑵看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）㈡自主合作，初步感知

师：

自由读诗，边读边观察，你发现了什么？

或者你读懂了什么？

⒈生自学，并在小组内交流：

自己读懂了什么？

⒉检查反馈：

（课件）

⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏

③分组读诗④齐读古诗

㈢细读品味，感悟理解

⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：

少小、老大、音无改、鬓毛衰）

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

生1：

为什么几十年后作者还回到家乡来？

生2：

这时他的心情如何？

（以上问题让其他生来回答）

（5）师：

看来同学们不仅会读，还会思考。

那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

（6）指导朗读：

想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。

现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？

（指名读、齐读）

（7）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

⒉学习第二句：

（课件出示第三四行）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

师：

哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：

（试说：

我是抓住?

?

。

师补充口头提问：

客在这里指谁？

[结合看图]何处是什么意思？

谁再来说说？

）

师：

幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

生：

（略）

师：

你能想像出作者当时的心情吗？

（无奈、忧伤）

谁能通过朗读来表达这种感情？

（3）指导朗读古诗

3、串讲诗意，体会情感：

⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

⑵从这首诗中，你体会到什么？

（板书：

思乡）

⑶小结：

是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

⑷指导朗读。

（试读、指名读、齐读、试背。

）

4、挖掘课程，欣赏佳作

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。

刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

（出示课件，师诵读：

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

）

㈣表演想象，拓展延伸

（师：

同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。

（提示：

如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？

你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？

）

1、

（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。

师：

同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

（生谈）

2、齐背古诗，并边背边想象情景。

㈤示范指导，培养习惯

1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。

三、自主选择，培养能力。

（任选一题）

师：

同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

1.背诵并默写古诗。

2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

3、自编故事，再与伙伴交流。

反思：

1、渗透学法：

从扶到半扶，学会自学。

2、创设情境：

激发想像，融入诗境。

3、开发课程：

立足课程，拓展延伸。

4、理解表演：

引导合作，再现诗意。

5、尊重个性：

让学生自主选择作业。

在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。

学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。

因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生

进行语言实践的有效方法。

古诗阅读评价表

东方红乡中心小学：

刘庆古诗阅读评价篇三：

古诗评价常用语

古诗评价常用语

一、常见的思想感情

欢快、愉悦、激动、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、忧愁、寂寞、伤感、惆怅、孤独、烦闷、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲、忆友怀旧、别恨离愁、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、热爱自然、沉郁、悲慨、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、消极、积极、朴实自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻。

对统治者的愤怒、面对离乱的痛苦、同情人民的疾苦、对国家民族前途命运的担忧、建功立业的渴望、保家卫国的决心、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、壮志难酬的悲叹、怀才不遇的愁苦、寄情山水的悠闲、昔盛今衰的感慨、借古讽今的情怀、青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷、依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白

二、诗歌分类

赠友送别、咏史怀古、边塞征战、山水田园、写景抒情、咏物言志、闲适隐逸、谈禅说理、思妇闺情、羁旅行役、悼念亡者

三、诗歌中常见的人物形象分类

忧国忧民、心系社稷历经磨难、坚持追求胸怀宽广、豪放洒脱转战沙场、舍身保国寂寞愁苦、身世飘零孤傲高洁、坚持操守寄情山水、归隐田园怀才不遇、壮志难酬慷慨愤世、矢志报国送别友人、思念故乡反对征伐、同情疾苦重情重义、儿女情长辛苦劳作、纯朴善良

四、著名诗人的风格

李白：

愤世嫉俗清新飘逸豪放洒脱淡泊富贵傲视圣贤傲岸不羁

杜甫：

忧国忧民沉郁顿挫广阔深厚意境雄浑感情深沉

张九龄：

委婉含蓄

孟浩然：

语淡味重恬静浑健

王维：

恬淡含蓄气韵生动（“诗中有画”）

王昌龄：

雄健浑厚情思婉约

高适岑参：

雄浑质朴苍劲悲壮

韦应物：

清新典雅

韩愈：

气势磅礴奇特新颖

贾岛：

萧瑟悲愁

李贺：

奇诡变幻忧郁激愤

元稹：

艳丽浅近

白居易：

平白清新雅俗共赏

刘禹锡：

清俊明朗

李商隐：

清丽俊逸

杜牧：

豪迈俊爽遒劲峭拔

温庭筠：

浓艳香软清新疏朗

李煜：

颓靡伤感细腻感人

欧阳修：

清丽明媚语近情深

范仲淹：

苍凉悲壮

晏殊：

明朗疏淡

苏轼：

雄健豪放旷达高远

柳永：

缠绵悱恻

李清照：

婉约凄切

杨万里：

新鲜活泼

陆游：

雄浑奔放明朗流畅

辛弃疾：

气势雄浑婉转悱恻

姜夔：

精心刻意清妙秀远精心刻意

陶渊明:

平淡淳厚质朴凝练

柳宗元:

明净简峭

李贺:

奇崛冷艳熔铸词采驰骋想象

陈子昂:

词意激昂风格高峻

王勃:

流利婉畅宏放浑厚独具一格

五、常用意象的含义

1、花草类

（1）菊：

隐逸、高洁、脱俗

（2）梅：

傲雪、坚强、不屈不挠、逆境

（3）兰：

高洁

（4）牡丹：

富贵、美好

（5）禾黍：

黍离之悲（国家的今盛昔衰）

（6）花开：

希望、青春、人生的灿烂

（7）花落：

凋零、失意、人生、事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋、追怀

（8）草：

生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微

（9）莲:

爱情高洁

2、树木类

（1）树的曲直：

事业、人生的坎坷、顺利

（2）黄叶：

凋零、美人迟暮、新陈代谢

（3）绿叶：

生命力、希望、活力

（4）松柏：

坚挺、傲岸、坚强、生命力

（5）竹：

气节、积极向上

（6）梧桐：

凄苦

（7）柳：

送别、留恋、伤感、春天的美好

3、风霜雨雪云类：

（1）海浪：

人生的起伏

（2）东风：

春天、美好

（3）春风：

旷达、欢愉、希望

（4）露水：

人生的短促、生命的易逝

（5）天阴：

压抑、愁苦、寂寞

（6）海浪的汹涌：

人生凶险、地方诡谲

（7）狂风：

作乱、摧毁旧世界的力量

（8）