《黄河颂》教学设计Word格式.docx
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古往今来,有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它;
多少仁人志士为它抛头颅、洒热血;
多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
请看大屏:
这就是黄河。
(播放黄河画面,边播放教师边深情朗诵)黄河以其雄浑的气魄、高远的形象,入诗、入画、入曲。
人们歌咏她,因为她古老,她孕育了华夏五千年的文明;
她厚重,本身就是一部中华民族的历史;
还因为她沧桑,她与她的人们一起经历过苦难与抗争。
在上个世纪,日本帝国主义入侵中国,民族危在旦夕,黄河又以她磅礴的力量,激励她的儿女奔赴抗日前线。
那是在1938年9月,诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
今天,让我们吟诵着《黄河颂》,走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
板书课题:
黄河颂
二、整体感知
1、关于作者
光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息,广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后,曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
冼星海简介:
(1905~1945)中国作曲家。
曾用名黄训、孔宇。
祖籍广东番禺。
1905年6月13日生于澳门,1945年10月30日卒于莫斯科。
自幼喜爱音乐。
1921年入广州岭南大学附中,并参加大学乐队活动,演奏小提琴和单簧管,还担任过指挥。
1926年到北京,入国立北平艺术专门学校学习小提琴。
1928年到上海,入国立音乐院学习小提琴。
1929年冬赴法国,在巴黎学习小提琴和作曲理论,先后从师奥别多菲尔、丹第、加隆等。
1935年春考入巴黎音乐学院杜卡教授的高级作曲班。
这期间创作了女高音独唱、单簧管与钢琴《风》和《d小调小提琴奏鸣曲》。
1935年秋回国后,在上海、武汉等地投身于抗日救亡运动。
创作有《救国军歌》、《夜半歌声》、《到敌人后方去》、《在太行山上》等歌曲。
1938年到延安,任教于鲁迅艺术学院音乐系。
创作有《黄河大合唱》、《生产大合唱》等。
1940年被派往苏联工作学习。
这期间创作完成有《民族解放交响曲》、《神圣之战交响曲》、《满江红》、《中国狂想曲》等多部管弦乐和一些声乐、器乐作品。
冼星海的音乐作品富于艺术性、民族性和时代感,一些作品如《黄河大合唱》等,已经成为中国近现代音乐发展的里程碑。
在苏联病逝后,毛泽东曾为他题写悼词:
“为人民的音乐家冼星海同志致哀。
”
2.听读,感知
《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿。
诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》,歌中唱道:
“五月的鲜花开遍了原野,/鲜花掩盖着志士的鲜血。
/为了挽救这垂危的民族,/他们曾顽强地抗战不歇。
……”歌词经谱曲后广为传唱。
1939年诗人到延安后,又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》共有八个乐章,分别是:
《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》。
诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,歌唱苦难与抗争,刻画黄河的形象,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
冼星海称赞它“充满美,充满写实、愤恨、悲壮的情绪,使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。
在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗,着眼于“歌颂”,在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。
《黄河船夫曲》描写:
“乌云满天,惊涛拍岸,黄河的船夫,在暴风雨中搏战,经过千辛万苦终于到达了彼岸。
这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难,终于取得辉煌的胜利。
”于是在第二章《黄河颂》中,诗人作为时代的歌手出现,他站在高山之巅,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。
他歌颂黄河气势宏伟,源远流长,并且要学习它的榜样,像它一样的伟大坚强。
3、教师提示学生注意以下加点字的读音,多媒体显示:
浊流(zhuó
)狂澜(lá
n)山巅(diān)屏障(zhà
nɡ)
澎湃(pà
i)哺育(bǔ)九曲连环(qū)
澎湃:
形容波浪互相撞击,比喻声势浩大。
狂澜:
巨大的波浪,比喻猛烈的气势。
宛转:
辗转,经过许多地方。
哺育:
比喻培养。
一泻千万丈:
形容江河水流迅速。
4、教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读,学生听读,注意停顿、重音、速度、语调的处理。
(1)诗分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望……”总领下文,形成气势,停顿要稍长一些。
后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读,且四句应越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)“啊!
黄河!
”重复三次,三个“啊”要读得深沉,声音要延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
(反复呼告,文章结构,感情线索)
(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!
”,充满战斗的决心,要读得铿锵有力。
(5)全诗应读出国难当头,中华民族正处于危机之中的悲壮情怀,读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
我站在/高山之巅,望/黄河滚滚,奔向/东南。
惊涛澎湃,掀起/万丈狂澜;
浊流宛转,结成/九曲连环;
从/昆仑山下,奔向/黄海之边;
把/中原大地/劈成/南北两面。
啊!
你是中华民族的/摇篮!
五千年的/古国文化,从你这儿/发源;
多少/英雄的故事,在你的身边/扮演!
你是/伟大坚强
像一个巨人/出现在/亚洲平原之上,用你那/英雄的体魄筑成/我们民族的/屏障。
你/一泻万丈,浩浩荡荡,向/南北两岸/伸出千万条/铁的臂膀。
我们民族的/伟大精神,将要/在你的哺育下/发扬滋长!
我们祖国的/英雄儿女,将要/学习你的榜样/像你一样的/伟大坚强!
像你一样的/伟大坚强!
!
第一节是朗诵词,朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格,引出下面的唱词。
第二节是歌词。
作者先以呼告的手法,直称读者为“朋友”,开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
第二节是全诗的主体部分,为了表现颂歌的气势,“由男高音独唱,歌带悲壮,在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”(冼星海《我怎样写〈黄河〉》)。
第二节歌词的内容层次比较分明,并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。
首先,是“望黄河滚滚”的“望”字,一直统领到“把中原大地,劈成南北两面”。
而这所“望”的内容,既有写实的成分,也有雄奇瑰丽的想像,条理清楚,章法谨严:
先是近镜头特写──“惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜”;
再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转,/结成九曲连环”;
然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”;
最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。
接着,开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献,进入“颂”的阶段。
“啊!
黄河!
”反复出现,把从“啊!
/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,歌颂黄河养育了中华民族,指出黄河的历史贡献;
像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势;
最后由实到虚,歌颂黄河流域宽广,泽被众生,并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。
5.深情地读
一读:
读出节奏与重音,把握好语速和语调。
二读:
有感情的朗诵,把握诗的内容,领悟诗的意境,加深对课文的理解。
三读:
小组之间相互交流,让小组的其他同学给提出指导性的意见。
四读:
小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容),看看谁最有感染力。
(也可以男女之间合作朗诵)
教师总结:
诗歌着眼于“歌颂”,诗人作为时代的歌手出现在我们面前,他站在高山之巅,代表祖国的英雄儿女,向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。
三、课堂探究
6.细细地品
(一)自主探究:
朗诵诗歌,我们除了要读出气势,读出诗人要表达的感情,还要更深刻地领会诗的内涵。
下面先给大家几分钟时间认真思考,通过诵读诗歌:
①你读懂了什么?
②你还有哪些疑问?
大屏显示探究导引:
①本课的题目是《黄河颂》,其中哪个字是关键,也是题眼?
(颂)
诗人在歌颂黄河之前,对黄河作了一番描绘,这些句子表现了黄河的什么特点?
诗人在歌颂黄河之前,对黄河作了一番描绘,即“望黄河滚滚”所统领的四句。
先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”,再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲回环”,然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”,最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。
这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗?
(第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上。
)
②开头点题后,作者并没有直接去颂而是在描写黄河,如果在文中找一个字来统领,应该是哪个字?
(望)
“望黄河”这个层次中,诗人望黄河的视角有哪些?
这样写有什么作用?
远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向
远近结合,纵横交错,构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。
③歌词中“啊!
”出现了几次?
起了什么作用?
“啊!
”反复出现,把歌词主体部分从“啊!
/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:
黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族勇往直前。
由实到虚,环环相扣,逐步深入。
有利于直抒胸臆,直截了当地表达对黄河的礼赞之情。
简而言之:
加强了抒情语气,又体现了诗歌的内容层次。
(这个问题学生概括难度较大,教师可引导学生从以下几个方面思考:
黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献,黄河已成为民族精神上的城防等等。
自然特点:
气势磅礴、惊涛澎湃、万丈狂澜。
地理环境:
九曲连环、绵延万里。
历史贡献:
文化摇篮、英雄辈出、民族屏障。
④诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
他借黄河表达了怎样的感情?
坚毅执著的流向,汹涌澎湃、一泻千里的气势,百折不回的韧性,横断南北的气概……表达了强烈的民族感情:
为拥有黄河而骄傲,为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。
歌词中说黄河“把中原大地劈成南北两面”,“劈”字用的很好,你认为好在哪里?
拟人,刚健有力地写出了黄河的气势。
⑤如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
(暗喻)
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。
黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
⑥如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?
对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句,首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。
从全句看,这是一个比喻句,把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。
其次,应该和上文结合起来理解,如此巨人,“一泻万丈,/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念。
⑦他借歌颂黄河表达了什么感情?
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。
⑧作者心目中的黄河象征什么?
具有什么精神?
(略)
“它表现出我们的民族精神。
”坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神(大意正确即可)。
⑨如何把握《黄河颂》语言上的特点?
这首歌词写得明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮。
以短句为主,兼以长句。
长短结合,自由奔放并且错落整齐。
在韵脚上,隔二三句押韵,形成了自然和谐的韵律。
同时,十分注意刻画黄河形象,注意营造歌词的画面之美:
“黄河滚滚”“惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜;
/浊流宛转,/结成九曲连环”等句,在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!
⑩在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄。
你认为这首诗属于哪一种?
为什么?
你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与优美。
但在教学实际中,不必过分在术语上纠缠,应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。
本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。
王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·
赤壁怀古》等诗词属于这类风格;
上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。
(二)合作探究:
将你的探究结果在小组上进行交流,并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来,与小组同学共同探究。
7.品读诗歌,赏析诗歌的美
教师以记者的身份采访学生,要求学生以“我欣赏这首诗的___________,因为___________”的句式说话。
《黄河颂》教学设计2
教学目标
1、正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
调动学生情感,充满感情地朗读课文。
以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。
教学方法:
朗读
教学过程
一、导入
黄河,是中华民族五千年文明的发祥地,因此,它的存在已不是一个简单的地理概念,而是一种象征,民族的象征。
每一个看到它的人都会为之动容,它也成为无数文人骚客笔下的宠儿,古往今来,已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。
今天,就让我们一起来欣赏其中的一篇。
二、朗读诗歌:
1、学生齐读诗歌:
要求:
了解诗歌内容,读准字音,揣摩诗歌要表达的情感。
2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读:
读出感情,语音清晰,准确。
3、指导朗读:
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。
”一句总领下文,因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!
”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
三、内容研讨:
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘。
你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?
一往无前,无坚不摧
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?
分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!
”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂了黄河。
3、歌词中反复出现的“啊!
”起了什么样的作用?
“啊!
”反复出现,把歌词主体部分从“啊!
黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。
4、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
5、结合时代背景,你认为作者描绘黄河一往无前,无坚不摧的特点,歌颂它伟大坚强的精神,是要表达什么情感?
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
四、再次朗读:
在理解诗歌的基础上,齐读诗歌,共同赞颂黄河,赞颂伟大的中华民族。
五、结束语:
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;
但是,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。
美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。
所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!
为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
六、作业:
1、抄写识记字词;
2、完成《评价手册》第6课;
3、预习第7课。
《黄河颂》教学设计3
知识与技能:
有感情的朗读;
对歌词会作简单的赏析;
了解与课文相关的部分知识。
过程与方法:
能通过听音乐、读歌词把握感情基调;
敢于发表自己的看法和与他人交流。
情感与态度:
激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的豪情。
教学重点
有感情的朗读。
一、情景导入
播放《黄河颂》音乐片,学生谈自己的视听印象。
二、朗读课文
1、了解《黄河颂》的创作背景以及《黄河大合唱》的其他乐章。
2、结合视听感受和背景读课文,体会怎样把这首诗读好。
(师生交流)
3、教师提出朗读的参考意见,范读课文。
4、学生再体会,自由朗读;
指名读,师生共同评价;
齐读。
三、赏析质疑
1、学生自学、小组交流:
文章那些地方值得欣赏,为什么;
哪些地方不懂,提出自己的疑问。
小组长将组内有价值的赏析推荐到全班交流,将小组内不能解决的问题提交全班讨论。
2、学生讨论充分后,教师补充发表看法。
(如先“望”后“颂”,情由景生;
如“啊!
”三次反复的作用;
对比喻的理解;
文章大气豪迈的风格等)
3、再齐读课文。
四、类文欣赏
欣赏配乐诗朗诵《黄河之水天上来》。
五、拓展积累
1、唱《黄河颂》。
2、欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。
3、欣赏《长江之歌》,摘录歌词,并写一篇赏析文字。
《黄河颂》教学设计4
1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
教学重难点
有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学课时
1课时
自学内容
1、了解作者简介。
2、朗读诗歌,了解诗歌内容。
3、思考:
诗人从哪些方面赞美黄河?
情境导入
同学们到过黄河吗?
(生回答)我们现在就来看看黄河。
(出示黄河资料)这就是黄河,1938年9月,我国著名诗人光未然带领抗敌演出队,来到了黄河岸边,看到了壶口瀑布,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。
一、说黄河
背景介绍:
《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中,亲临黄河险峡急流,目睹黄河的恢弘气势后创作的,当时正值中华民族生死存亡的关头,千千万万英雄儿女投入了抗日洪流,诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材,歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。
《黄河颂》是大合唱中的第二乐章,歌词唱出了黄河的气魄,颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。
二、颂黄河
配乐朗读《黄河颂》,读准字音,揣摩感情。
教师配乐示范朗读,激发学生的情感。
学生试读,教师做朗读指导。
①全诗的感情基调是豪壮激越的。
②注意朗读词和歌词之间的停顿。
③注意重点词语的重读。
如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“啊!
”反复了三次,三个“啊”要读得深沉,声音要延长,“黄河”要读得高昂。
指名朗读,展示自我风采,小组评议。
三、研读诗歌,体会情感美
1、诗人从哪些方面赞美黄河?
(黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献)
2、全诗表达了诗人怎样的感情?
(诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。
四、品读诗歌,赏析语言美
你喜欢诗歌中的哪些语句,为什么?
《黄河颂》教学设计5
1、通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
1、教师:
深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识,做好相关课件和网站。
2、学生:
寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料,聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
一、引入
(教师引导):
同学们,当一个民族处于危急存亡的时刻,我们实在需要母亲河召唤!
当抗日烽火燃遍中华大地时,诗人