职高英语“shopping”的教学设计.doc

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职高英语---“shopping”的教学设计

深圳市沙井职业高级中学李慧莉

一教学设计理念：

1.教材简析：

《商务英语（上册）》是全国中等职业学校商贸专业教材，内容实用。

全书分25个单元，每一个单元分四个部分。

第一部分日常用语，第二部分商务交际英语，第三部分语法及练习，第四部分阅读训练。

将听说读写融为一体，特别突出对学生听说能力的培养，根据之前所学的单元知识和学生发展思维的规律，我把这一课设计为一个融复习与学习新知识为一体的课程，合两个课时。

购物是一个与我们生活密切相关的话题，这有助于吸引学生的学习兴趣，帮助学生积极开展英语日常会话。

2学生学情分析与教学策略：

职高高一学生刚经历中考洗礼，成长过程中受到沉重的打击。

而读职高没出息，没面子是很多学生的想法。

部分学生由于学习兴趣不浓，学习能动性不够。

更多学生的学习惰性较强，容易产生畏难情绪，导致恶性循环学习无效果。

学生个体差异也比较大。

所以，激发全体学生学习兴趣，唤起他们的自尊、自信，掌握学习技能是当务之急。

因此，为了学生能切实掌握所学知识，课堂调动学生的学习积极性，在教学设计中我充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用多媒体课件教学，录音机等辅助设备，组织了学生听录音，朗读并表演对话。

教学方法我则选择使用任务型教学法和情景教学法，在具体教学中适当布置任务，以辅以情景教学。

通过讨论方式培养学生直接用英语表达和思维的能力。

在具体教学过程中力求真正以学生为本，将课堂还原为学生的课堂、师生共同拥有的精神畅游的场所。

3在研究教材的前提下，确定本课的教学目标如下：

（1）知识目标，使学生掌握多种常见商品的单词。

其次，学生要学会如何和用句型描述产品特色。

（2）技能目标：

通过听力与朗读提高学生听说能力；通过学习购物常用句型发展学生英语交际口语技能。

（3）情感目标：

引导学生热爱生活，享受与他人交往沟通的乐趣；通过完成练习，增强学生学习语言的自信心。

（4）学习策略目标。

引导学生改变传统的死记硬背，用归纳分类法记忆单词，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。

在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。

4教学重点：

学习并使用象“WhatcanIdoforyou?

”“Howmuchisit?

”“Whatsizedoyoulike?

”等句型，教授学生英语购物的技能。

难点是要让学生正确运用句型描述产品，初步接触到商务谈判中关于货物质量的问题，并能编出简单的对话。

二教学过程。

分为6个阶段。

1课前探究阶段：

布置学生到超市里观察，尽量将看到的商品的英语单词罗列出来，不懂的建议查字典。

这样就丰富了单词的积累。

2课堂导入阶段：

一开始我会展示繁忙的香港百货商场的图片，说：

“Shoppingisrelatedtoourdailylife,everyday,yourfamilygotobuysomethingyouneed.Especiallyyounggirlslikeshoppingforbeautifulclothes,evencrazy.“Doyoulikeshopping?

”学生一定会做出肯定回答，然后我会说“Wewon’thaveanylessonthisafternoon.Iwouldliketogoshopping,willyougowithme?

Ok,let’sgotoHongKong---theheavenofshopping.这样就自然轻松引入了主题“shopping”，学生也大有兴致。

3复旧引新阶段，归纳单词语句型并板书。

（1）引导学生罗列课前准备的商品的单词,并将它们归类。

如食品类cookie,coffee,bread等，衣服类如sweater,coat,trousers等，日用品类如facetissue,tooth-paste等。

（2）组织讨论，归纳句型。

我给学生设计了几个角色展开讨论，鼓励学生积极思考，踊跃发言，过程中提示关键词：

首先假设你是售货员，如何向顾客问候？

这样就有了8个句型：

1Hello,whatcanIdoforyou?

2Hi,isthereanythingIcandoforyou?

3Youarewelcome.WhatcanIofferyou?

4Goodmorning/afternoon/evening.May/CanIhelpyou?

5Hi,mayIbeofanyservicetoyou?

6Whatwouldyoulike（tohave）?

7Whatdoyouwant?

8Welcometoourcounter.CanIshowyousomething?

第二个假设是你是顾客，如何表达你要什么？

这样就归纳出以下句型。

Iwouldliketo/wanttohave/buy…

Iwantsome…（for…）

Can/Wouldyoushowme…?

MayIhavealookat…?

WhereIcanget…?

Couldyoutellmewhere…is/are?

Is/Arethere…?

Doyouhave...?

第三是假设你是售货员，如何询问顾客要求，如对于颜色，尺寸，价格，数量，款式等。

这样归纳了：

Whatcolordoyouwant?

Doyouhaveanyparticularcolorinyourmind?

Whatsizewouldyoulike?

Large,mediumorsmall?

Howmany/muchdoyoulike?

Whatstyledoyoulike?

Howmuchisit/arethey?

第四个假设是作为卖家，怎样描述货物的特色。

初步涉及到商务谈判中的质量条款。

Thepatternisthelatestfashion,verypopular.

Thecolorisbright./Thecoloriselegant./Itisinfashionthisyear.

Itiscomingintofashion.

Thestyleisveryattractive.

Itisdifferentinstylefromtheothers.

Itisplainandgraceful.

Thepatternisunique.

Itfitsyouwell.

Itsuitsyouquitewell.

Itisperfectforyoutowear.

Itisverynice.

通过以上的讨论，老师和学生一起总结出相关的单词与句型，学生开动了脑筋，有助于他们记忆。

学生也从中掌握归纳总结的学习法。

4熟悉语言阶段，学习书本对话，表演自编对话。

（1）简单介绍对话的背景，然后让学生看着书听一遍录音，初步了解对话内容。

（2）教师领读一遍，同时点出重点词汇与难词的发音。

（3）教师指出重点句型做解释，要求学生翻译全文并提问。

（4）学生可再听一遍录音，此次合着书进行。

（5）叫五组学生分角色表演自编的对话，及时给与评价。

5巩固练习阶段。

播放全国公共英语等级一级考试的听力习题，让学生填写空白处单词然后讲评。

录音放三遍。

同时可以提示学生关于听力的技巧：

第一遍掌握大意，第二遍填写空白处单词，第三遍对照检查。

听完后最后检查一次单词的拼写。

6总结与布置作业阶段：

教师再一次带读句型作为本课的小结。

课后要求学生背单词，做书本练习第六大题填空。

三教学反思。

本教学设计体现职高英语教学中任务型教学方法的运用。

新课改中的表现性学习评价就是通过教师给学生设计表现性的任务。

本课我主要设计的是有关购物的谈论，目的是让学生能综合运用语言能力，以个人或小组等活动方式，结合其创造性的学习能力以及个人认知活动能力和情感活动能力来完成所给任务。

最高潮的部分是让学生结合所学句型进行分组表演。

但是，如何驾驭课堂上学生的气氛，使其活跃但不偏离课题；如何鼓励差生开口说英语参与课堂训练还是我要完善的地方。

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