小学语文课文朗读教学设计Word格式.docx
《小学语文课文朗读教学设计Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文课文朗读教学设计Word格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5、加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌,积淀语言
1、教师有感情地诵读第4—5节。
2、读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5、选派代表诵读。
五、品读体会,升华情感
1、指名诵读最后一节。
2、交流:
从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味,表现情感
1、有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
(评价)
2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、作业
自编一首诗。
小学语文课文朗读教学设计2
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
重点难点:
一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学准备:
录音带(适合做朗读背景音乐)课件。
课前先学:
1、根据老师预习常规要求预习课文;
2、查找有关描写秋天的诗歌读一读。
一、引题
1、师:
秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!
(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?
生:
秋天的声音很美。
这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的`声音》请学生读课题,读得美一点。
二、欣赏朗读,感受诗情。
1、学生初读,要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?
(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1)“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?
黄叶对大树妈妈说:
“哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵,多美的黄叶啊。
”
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀?
(看课件)
(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
他们在说些什么呢?
(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。
朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野,发出的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。
你能用朗读表现么?
配乐朗读1——4节。
三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。
用听听,秋的声音……这样方式来说。
是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示:
听听,秋的声音
四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首
展示:
把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。
师小结:
是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——()
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
感情朗读。
四、扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。
小学语文课文朗读教学设计3
学习目标
课前准备
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
教学设计
游戏导入,展开想象
1、游戏导入:
自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?
下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。
(播放声响录音带)
2、展开想象:
听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
初读课文,整体感知
营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
品读想象,体会交流
仿写诗歌,积淀语言
1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。
5、选派代表诵读,给学生配上音乐。
品读体会,升华情感
诵读回味,表现情感
小学语文课文朗读教学设计4
教学目标
知识与技能:
会正确认读12个生字,正确认读新词语。
过程与方法:
能够正确、流利地朗读课文,读准字音。
情感态度与价值观:
初读课文,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。
认读生字。
教学难点:
采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。
1、自读课文,自学生字词。
(学生)
2、制作相关的多媒体课件,词卡、字卡。
(教师)
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
课件出示:
“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。
”孩子们,猜猜看,它是谁?
(青蛙)
2、揭题:
今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。
(板书:
小青蛙)
3、课件出示漂亮的小青蛙。
导学:
同学们想和小青蛙交朋友吗?
那就和它打个招呼吧!
(学生齐读课题)
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?
(青)
6、导入:
同学们真聪明!
你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!
(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。
要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2、导学:
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?
(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1、指生读第一句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;
然后让学生读读这几个字;
最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:
猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:
“清”,清水的“清”。
追问:
你是怎么知道的?
导学:
带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:
太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。
(出示晴天的图片)
谁能给“晴”找个相对的朋友?
(出示阴天的图片)扩词:
雨过天晴、晴空万里。
(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。
我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
②导学:
怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。
(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5、指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1、指生读第二句。
2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3。
指导朗读。
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1、指生读第三句。
4、相机学习生字“请、让、病”。
引导学生交流如何识记这几个生字。
指导朗读。
(2)小组比读第三句。
三、课外延伸,交流总结
1、齐读课文,提问:
你能为这篇韵文换个题目吗?
2、同学们,听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料,谁愿意给大家汇报一下?
(学生汇报)
通过同学们的介绍,可以看出青蛙是一种有益的动物,所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。
在我们周围,还有许多动物对人类有帮助,而人类却大量地捕捉、伤害它们。
让我们行动起来,保护动物,保护我们美丽的大自然。
四、课堂总结
这节课我们初步认识了小青蛙,知道了它的特点。
下节课,我们继续这篇韵文,让小青蛙的可爱,永远留在我们的心里。
小学语文课文朗读教学设计5
一、课题名称:
《掌声》
二、教学目标:
1、知识技能目标:
①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感
3、情感态度与价值观:
引起学生学习本篇课文的兴趣,感受语文的魅力和朗读的乐趣。
三、教学重点:
①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感;
整体把握课文情感走向,感受英子在掌声前后的变化。
四、教学准备:
PPT
五、教学过程设计:
(一)导入
今天有这么多老师听课,林老师真是好紧张啊!
同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!
同学们热情的掌声,使老师充满了自信,那你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?
今天我们就来学习第29课《掌声》。
1、板书课题
请同学们伸出手和老师一起书写课题。
注意“声”字上横长,下横短。
2、齐读课题。
3、说说读了课题你最想知道什么?
(二)教学新课
1、学习课文第一自然段
①师:
哦,对呀,是谁在鼓掌?
为谁而鼓掌呢?
请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段,看一看课文中的主人公是一个什么样的人?
(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求)
我们文中的主人公是谁?
谁愿意来说一说英子是一个什么样的人?
(引出“文静、小儿麻痹症,用“造句”强化学生对这两个词语的理解)
②学习词语后,再请一位学生回答这个问题,进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。
(板书忧郁、自卑)
4、学习课文第四自然段
通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘,那忧郁是什么意思呢?
(引出忧郁,并用“造句”强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘,那请思考这一段又给你留下了什么印象呢?
(出示课文第4自然段文字)
谁愿意来读读这一自然段?
谁来说说这一段给你留下了什么印象?
(三)课堂小结
是什么令她发生了如此巨大的变化,下一节课我们继续来学习。
六、板书设计:
29掌声
忧郁、自卑—?
—开朗、自信