大队委文艺委员竞选稿Word格式.docx
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飞倦
几痕细线
音符
演奏
赞歌
(修改为:
同桌互帮互学
小组合作学习,解决下列问题:
1)你还有哪些生字词不会读?
小组合作,读一读。
2)大声朗读课文,把课文读熟练。
3)课文主要写了什么?
本文主要写了燕子什么特点?
4)熟读背诵课文。
)
【修改理由:
学习的过程和指导的过程更具体一些会更好。
】
4、课中依据学案,自主预习。
明确目标,学法指导
1、明确展示目标
2、指导学生自学
二、自读探究,合作交流,初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、精读领悟,反馈点拨,学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:
这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?
先……再……,用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、熟读积累,语言训练,进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、拓展应用,指导训练,指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。
评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
一、复习回顾,明确目标,
指导学习方法。
学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?
(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?
指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、教师指导,自主学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
8、师:
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
“小圆晕”是什么?
想过吗?
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?
那七彩的光圈可真美!
在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。
我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。
(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服作者惊人的想象力!
同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?
(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、拓展运用,检测练习与作业。
模仿第一自然段试着介绍一种自己喜欢的小动物。
小练笔能更好的帮助学生提高习作水平。
作业本第5、7、8题。
2.《古诗两首》教学设计
赵云备课日期:
2.24
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;
背诵春天的古诗。
教学安排:
3课时
教学过程:
第一课时
(学习《咏柳》)
一、依据学案,自主预习:
背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、明确目标,学法指导:
先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"
咏、绦"
,
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;
互相释疑,讨论难点。
三、自读探究,合作交流:
朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
补充为:
【3、指明一学生用自己的话完整的说一下诗意】理由:
整体理解全文含义】
四、精读领悟,反馈点拨
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
五、熟读积累,语言训练
1、背诵古诗。
2、用自己的语言说说古诗的意思。
第二课时
(学习《春日》)
复习导入,指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
4、小组交流:
]、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
四、精读领悟,反馈点拨
结合理解,练习有感情地朗读。
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
五、熟读积累,语言训练,
第三课时
(复习旧知;
指导书写生字;
交流古诗)
一、依据学案,自主预习
指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
三、自主识记字形,合作交流:
1、提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
2、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;
“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
四、书写练习。
五、拓展阅读,检测评价:
1、你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
2、填一填:
《咏柳》的作者是---------朝诗人---------;
《春日》的作者是----------朝诗人---------;
这两首诗把春天描写得或绿意盎然、生机勃勃,或姹紫嫣红、多姿多彩,表达了作者-----------------------------------------------------的思想感情。
六、布置作业:
1、背诵古诗给家人听
2、默写古诗。
3、《观潮》
2.25
教学目的:
1、通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词,会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
教学重点:
第一课时
(1)提出要求:
轻声读课文,自学生字新词。
把本课要求学会的词语抄写在下边:
(2)课文主要讲了什么内容?
(3)尝试给课文分段。
并想想每段讲了什么。
(4)边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象。
(5)找出课文中写得具体形象的语句,读读,谈谈体会。
二、明确目标,学法指导
1、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,你们看到过江潮吗?
今天,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
2、出示目标、引导初读课文。
(1)
学会本课生字词。
(2)
知道
课文主要讲了什么内容?
三、自读探究,合作交流
1、学生自学,教师巡视指导。
2、小组交流。
1、检查生字词学习情况
2、这篇课文共有几个自然段?
3、哪部分是写潮来前的景象?
哪部分写潮过后的景象?
4、因此,我们可以把课文分成几段?
为什么这样分?
五、学习本课生字。
第二课时
一、依据学案,自主学习
1、导课:
这节课我们继续学习第3课。
上节课我们学习的内容大家还记得吗?
2、检查字词,以及课文内容掌握的情况。
3、出示学习目标及方法提示:
(1)边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象。
(2)找出课文中写得具体形象的语句,读读,谈谈体会。
(3)学习作者观察方法。
1、学生根据课前学习卡进一步补充学习。
2、小组内交流
(1)画出了哪些句子,从中体会到了什么。
(2)作者的观察方法是什么?
(一)读第一段。
1、齐读第一段,问:
这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?
添加:
请你画出相关的语句,读一读。
联系内容进行理解。
(二)讲读第二段。
1、指名读第二段,思考:
人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?
江潮还没来,作者看到了什么?
2、默读第二段,思考:
潮来前江面是什么样子的?
人们的心情怎么样?
并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么?
“等着、盼着”说明人们心情怎样?
(三)讲读第三段。
(1)课文是怎样描写江潮声音的?
想象一下闷雷什么时候响起来?
江潮到近前时,声音是怎样的?
(2)指导朗读。
(3)师生评议,加深理解。
(4)指名读描写江潮形状的句子。
为什么把江潮比作“一条白线”?
理解词语“横贯”。
“只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么?
两丈多高有多高?
“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么?
“浩浩荡荡”说明什么?
(5)指导朗读。
(四)讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的,潮过后是什么样子的?
齐读最后一段,思考:
这一段共有几句话?
每一句讲了什么?
2、交流讨论。
(五学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的?
这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?
课文主要抓住潮水发展变化的特点,是从声音和形状两个方面体现的。
五、熟读积累,语言训练
试着背诵课文3、4自然段。
六、拓展运用,检测评价
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
4、鸟的天堂
3.6上课日期:
3.10
【教学目标】
1、认识8个生字,正确认读“规律缝隙照耀做巢树梢静寂不可计数兴奋应接不暇”等词语。
2、有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美以及喜爱之情
【重点】
1.了解作者如何抓住大榕树的外形特点进行描写,体会“鸟的天堂”的含义。
一、依据学案、自主预习:
学案:
1、用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读,把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,难读词、句多读几遍。
2、认读下面的词语
规律缝隙照耀做巢树梢静寂不可计数兴奋应接不暇
二、明确目标、学法指导:
1、导入课题
同学们,今天我们来学习第四课,齐读课题。
师:
同学们,你认为什么样的地方才可以称得上是鸟的天堂呢?
生交流
大家想的很周到,这样美好的生活环境才能成为鸟的天堂。
下面我们就一起去看看,巴金先生笔下的鸟的天堂是什么样子的?
出示学习目标:
出示学习方法:
1.自读课文,把课文读通顺,读正确。
2.自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。
3.记下自己不明白的问题。
(一)学生依据学法指导,自学探究。
(二)小组合作交流:
小组长负责,指导小组成员发言交流
(1)轮流读生字条上的生字,其余小组成员正音。
(2)小组内交流识字方法,汇报生字组词情况,其他同学随时补充、质疑。
(3)小组成员开火车朗读全文,读完后给小伙伴评一评。
(4)小组成员分别说说鸟的天堂给你留下了怎样的印象?
四、精读领悟、反馈点拨:
1、谁来说一说课文主要讲了什么?
(PPT预习提示:
作者一共去了几次鸟的天堂?
分别是在什么时间去的?
分别看到了什么?
学生回答:
作者写了自己两次去鸟的天堂的经历,第一次是在傍晚,看到了大而繁茂的大榕树,第二次是在早晨,见到了热闹的鸟儿,描写了鸟的天堂的奇异景观。
2、第一次探访鸟的天堂
作者第一次来到“鸟的天堂”是在傍晚,看到了一棵大而繁茂的榕树,他发出了怎样的感慨呢?
谁找到了?
指名答
这指的是什么?
(这棵大榕树)
那么,作者看到了什么情景而发出了这样的感慨呢?
你是从课文中哪些具体描写中体会到的?
你觉得大榕树有什么特点?
在第一次作者只看到了茂盛的大榕树,大榕树特点非常明显,要引导孩子体会。
带着这个问题,我们在小组内学习5——8自然段。
小组汇报:
1、组员朗读所讨论的句子。
2、用抓关键词、边读边想象画面、联系上下文以及联系生活实际等方法进行汇报3、带着感受读课文4、其他小组进行补充)
3、第二次探访鸟的天堂
大榕树里的环境优美、舒适,那么,鸟儿们在这里的生活又是怎样的情景呢?
请同学们带着这个问题读课文的10——14自然段,画出相关的语句。
指名回答
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
——鸟多
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋的叫着,那歌声真好听。
——自由、舒适、快乐
五、熟读积累、语言训练:
练习有感情地朗读课文
练习感情朗读课文中自己最喜欢的段落。
这篇课文描写很美,每个孩子都有自己喜欢的内容。
鸟儿们在这棵大榕树里跟自己的家人在一起,还有许许多多的好朋友,无忧无虑,自由自在,最后发出了这样的赞叹
(PPT出示:
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
同学们,再读读这句话,你发现了什么?
(前一个鸟的天堂带引号)
那,课文学到这里,你怎样理解这个问题呢?
(前一个鸟的天堂,是一个特点的称谓,就是从朋友那里听说的那棵大榕树,作者两次去过之后,感受到鸟儿们在那样美还的环境里自由自在的生活,觉得是真正的鸟的天堂。
如果,换一种说法行不行?
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”是鸟的天堂啊。
的确和叹号,包含了作者的喜爱、赞叹之情,大榕树那独木成林的自然奇观,勃勃的生机,以及鸟儿们在这里自由自在的生活,让作者对鸟的天堂发出了由衷的赞叹)
六、拓展运用、检测评价:
练习有感情的朗读课文,体会文章表达的思想感情。
《语文园地一》教学设计
2.26
教学目标
1.口语交际:
让学生了解家乡的景