新人教版小学二年级下数学第七单元教案.docx

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新人教版小学二年级下数学第七单元教案

七 万以内数的认识

教材分析

教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。

教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。

学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。

能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。

本学期将认数的范围扩展到万以内。

通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。

在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。

它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。

因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。

教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

教学目标

知识技能：

结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思考：

经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

问题解决：

初步能用符号和词语描述万以内数的大小。

认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。

情感态度：

进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

2．能比较万以内的数的大小。

3．会口算整百整千数的加减。

教学难点：

1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。

3．认识近似数，并能结合实际进行估计。

课时安排：

14课时

1．1000以内数的认识……………4课时

2．10000以内数的认识…………6课时

3．整百、整千数加减法…………3课时

3．整理和复习……………………1课时

第一课时1000以内的数的认识

教学内容：

教材P75、76。

教学目的：

1、建立经历数数的过程，知道10个1是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

1、认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。

2、学会千以内数字的数法。

教学难点：

拐弯数。

教学过程：

一、新课导入。

（1）1、口算。

师：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差是多少？

2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99.

师：

你会从100开始接着往后数吗？

从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。

（2）、数的认识。

课件出示主题图：

猜猜体育馆大约能坐多少人？

（鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内数的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性。

）

二、探究新知。

1、亲历数数，认识计数单位“千“。

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

课件演示75页例题1。

师：

这里一共有多少个小方块？

你是怎么知道的？

（鼓励学生说不不同的数法：

1个1个地数，2个2个地数、、、）学生回答后课件演示1个1个地数，数出共有10个小方块。

师：

这是几个十？

几个一？

思考：

10个一是（）

板书：

（1）一个一个地数，10个一是（）

（2）课件演示10排小方块，每排10个。

师：

请你们数一数现在有多少个小木块？

说说你们的数法。

生1：

100个，从1数到100，一个一个地数。

生2:

十个十个地数，10个十是一百。

同学讨论交流后，课件演示数数的方法：

一排一排地数，从10、20、30、、、90,100.

师：

这是几个十？

10个10是（）

板书：

一十一十地数，10个十是（一百）

（3）课件演示小方块，10排，每排100个。

师：

这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？

学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。

小组：

一百一百地数，一共10个一百。

课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900.

师：

九个百再添上一个百是多少？

（一千）

板书：

一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。

（4）通过刚才的数数，你发现了什么？

生1：

10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。

师：

这就是计数单位间的十进关系。

生2：

很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，很多数的时候，可以一百一百地数。

（5）生活中的数。

说说生活中1000以内的数。

三、计数器数数。

（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？

（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。

（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。

（4）、数数游戏：

接龙游戏，猜数游戏。

四、作业：

（1）课本79页，练习十六1-4题。

（2）完成三题。

教学反思：

第二课时1000以内数的组成及读写

教学内容：

教材P76页例2、P77做一做

教学目的：

1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。

2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。

3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。

教学重点：

1、理解数位的意义及数的组成。

2、掌握1000以内数的读、写方法。

教学过程

一、复习引入.

1.复习一位数和两位数的读写法.

师生小结：

读数、写数都从高位开始，末尾的0不读.

2、教师出示计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

提问：

百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.

二、探究新知，学习例2。

1、教学三位数的组成。

（1）师：

同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？

比100少还比100多？

师提示：

可以数一数，还可以圈一圈。

生1：

10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100.

生2:

有235个。

先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。

（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。

（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？

学生思考后回答。

师板书：

这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。

引导学生读一读。

师：

那么怎么在计数器上拨这个数呢？

教师根据学生的回答在计算器上拨235.

2、三位数的读、写。

（1）提问：

我们已经学过了两位数的读写，想一想：

这个数应该怎样读、写？

（2）请学生板书“235”的读法和写法。

师：

二百三十呢？

又该怎样读写？

学生思考后在练习本上写出。

（3）你能在计数器上表示出203吗？

怎样读、写？

（4）师生共同总结三位数的读读法：

读书时，一个数的百位上是几就读几，十位上是几就读几，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。

写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。

3、完成练习

（1）读出下面各数.

　　234520806721910900

（2）写出下面各数

　三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P77“做一做”第1、2题。

4、教学例3（出示课件）。

师：

同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？

生1：

先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。

数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？

生1:

10个10是100，

生2:

900和100合起来是1000.

师：

那么1000里面有多少个10呢？

生：

从刚才圈一圈可以看出，1000里面有10个100,所以1000里面有100个10.

师生共同总结：

1000是由10个（100）组成，也可以说由100个（10）组成，

还可以说是由1000个

（一）组成。

三、发展练习

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、作业。

（1）练习十六6-9题。

（2）完成三题。

教学反思：

第三课时认识算盘

教学内容：

P78页例4及做一做

教学目标：

1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

教学重难点：

认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。

难点：

理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。

教学准备：

课件、算盘。

教学过程：

一、导入新课。

谈话导入后：

（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。

今天，我们就来认识一下算盘。

二、探索新知。

1、介绍算盘结构。

课件出示：

你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？

在学生的汇报中介绍：

框、梁、档、上珠、下珠。

2、初步认识算盘的计数法。

（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？

生：

在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。

师：

算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。

师讲解：

一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。

在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。

（2）教师示范在算盘中拨出1-9.

师强调：

珠子要往梁上靠。

“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；

10一般不用个位上一个上珠和5个下珠

（3）那么，10应该怎么拨呢？

100呢？

师强调：

10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。

师：

你能说或100怎样拨吗？

（让学生试着拨一拨）

3、用算盘练习拨数。

师：

如何在算盘上拨出563这样大的数呢？

教师引导学生明白：

（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。

（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。

选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。

（3）我们要拨563，第一步应该做什么？

我们看看着两个小朋友是怎么拨的。

师：

说说他们拨的563有什么不一样？

（4）请同学们在算盘上也拨出563