教育学分章节考试题目汇总Word文件下载.docx
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C、《孟子》D、《学记》
5、在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是（B）。
A、夸美纽斯B、赫尔巴特
C、杜威D、拉伊
6、第一个提出要使教育学成为科学，并认为伦理学和心理学应为教育学的理论基础的是（A）。
A、赫尔巴特B、洛克
C、卢梭D、康德
7、最早运用启发式教学的中外教育家是（A）。
A、孔子、苏格拉底B、孔子、亚里士多德
C、孟子、康德D、荀子、苏格拉底
8、在“六艺教育”中，伦理道德教育指的是（D）。
A、乐B、书C、数D、礼
9、教育是（A）。
A、人类所特有的社会现象B、人类和动物所共有的现象
C、现代社会所特有的现象D、人类和某些高级动物所共有的现象
10、师范院校开设的公开教育学课程属于（B）。
A、学前教育学B、普通教育学
C、高等教育学D、职业教育学
11、卢梭的《爱弥尔》宣传的是（A）。
A、自然主义教育原则B、白板说
C、因材施教原则D、爱的原则
12、杜威所主张的思想被称为（D）。
A、要素主义教育思想B、永恒主义教育思想
C、存在主义教育思想D、实用主义教育思想
13、马克思主义在教育起源问题上坚持（C）。
A、生物起源论B、心理起源论
C、劳动起源论D、生物进化论
六、案例分析
1、运用所学的理论，评析下述材料。
“法国社会学家利托尔诺在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。
他说：
‘动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。
’他根据对各种动物生活的观察，认为在动世界里存在着如母隼教幼隼，母鸭带雏鸭，燕雀、欧棕鸟等各种禽类的示范与学习，兽类中的母熊教幼熊、雌象教幼象以及老兔教小兔等。
他甚至说：
‘在脊椎动物中，人们已经可以确认存在着有意识的教育’，如小鸡、狗、猴等。
利托尔诺由这些观察坚定地得出结论：
‘从观察得到的，互相有联系的许多事实已无可争辩地向我证实：
兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础。
’”
要求：
1结合提供的实例进行分析；
2有明确的观点，观点和材料统一，语言通畅；
3.分析文字在300字以上。
2、下面是某报记者与一位小学生的对话。
请从学校教育、社会教育、家庭教育相互配合的角度，结合案例谈谈怎样对这个学生进行有针对性的教育。
记者：
你今天上哪玩去了？
学生：
没上哪，在家和同学玩电脑，还看了×
×
的飞车过黄河。
记者：
当时有什么感觉？
很紧张，心都提到了嗓子眼。
不过……我更希望他掉下去。
（大吃一惊）为什么？
你不觉得那才更刺激吗？
许多人急得团团转，追踪、打捞、抢救……当然他最后成功了，也挺不错。
你崇拜他吗？
不，我有自己的理想。
你的理想是什么？
（笑起来，很干脆）挣大钱。
我是问你将来想当什么样的人，比如科学家、工程师、商人……
那还用问，哪个挣钱多就当哪个呗。
你为什么想挣大钱呢？
叔叔你想想，这个世界没有钱怎么行？
有很多钱才能享受。
我将来要买汽车、买房子，还要周游世界呢。
如果你的老师让你谈理想，你也这么说吗？
不，那可不行，跟他随便谈一个他希望听的就行了。
……
（1）学校、家庭、社会构成了儿童成长的基本环境，对他们的身心健康发展有重要的影响，因此，整个社会要担负起教育的责任。
（2）学校是有计划、有组织、有系统地对个人进行教育的社会机构，学校教育在学生的成长中起主导作用。
但是，学校能否发挥其积极影响，受到多种因素的制约。
学校只有保持同社会、家庭的联系，依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响，才能对他们的身心发展起促进作用。
（3）家庭是影响儿童发展的最初的也是重要的因素。
家庭结构、家庭关系以及父母的思想意识、文化素养、行为方式、价值取向等会极大地影响孩子。
父母要为孩子创造一个良好的家庭环境。
（4）在社会因素中，对儿童影响最大的是社会群体、社会道德、大众传媒、社区等。
学校和家庭应充分利用社会环境中的积极因素，克服消极因素。
（5）学校教育、家庭教育、社会教育要相互配合。
第二章教育与社会的发展
1、教育民主化
2、教育平等
3、终身教育
1、民生问题是教育与政治关系的核心。
2、学校文化的核心要素是学校特色。
3、教育与政治的关系，经历了两个阶段，即从古代社会的教育依附于政治到近代社会以来教育相对独立于政治。
4、《终身教育引论》的作者是保罗·
朗格朗。
五、案例分析
1、阅读下列材料，并用相关教育学理论分析。
“当今世界不少国家经济发展中有一个普遍规律，这就：
经济越发达，越重视优先发展教育；
科技水平越高，越舍得花钱培养人才。
这在日本表现得尤为突出。
长期以来，日本上下笃信教育的威力。
他们深刻地认识到，日益激烈的国际经济竞争，关键是人才竞争，而根本在于培养人才的‘教育母机’”竞争。
因此，每当日本在国际竞争中处于劣势之时，他们便会从教育上找原因。
”
第三章教育与人的发展
一、名词解释：
1、人的发展：
2、素质
1、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是教育。
2.、影响人的发展的因素主要有遗传、环境与教育。
3、人的发展的一般规律有顺序性、阶段性、不均衡性、差异性。
4、素质可以分为三类，即先天的自然素质，先天与后天的结合的心理素质和后天的社会素质。
5、素质教育分成三个层次即身体素质教育、心理素质教育与社会素质教育。
6、全面发展教育是素质教育的内容和途径。
三、单项选择
1、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是（B）。
A.遗传决定论的观点;
B.环境决定论的观点;
C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点
2、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A）。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;
C.开展网络教育;
D.高等学校扩招
3、为人的身心发展提供可能性的生理前提因素是（A）。
A.遗传B.身体素质C.生理成熟度D.个体活动
4、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性
5、青少年身心发展的（C）决定着教育工作应该因材施教。
A、顺序性B、阶段性 C、差异性D、不均衡性
6、“近朱者赤，近墨者黑”是指下列哪种因素对人的发展的影响。
（A）
A、环境B、教育 C、遗传D、社会活动
7、教育过程主要矛盾的主要方面是（A）。
A、受教育者身心发展的现状B、受教育者身心发展的可能性
C、教育要求D、教育影响
8、对人的身心发展来说，学校教育是一种（D）环境。
A、宏观的B、间接的C、一般的D、特殊的
9、学生发展的个别差异性要求教育要坚持（C）
A全面发展B循序渐进C因材施教D统一要求
10、小学阶段是发展学生个性（B）。
A．并不重要的时期；
B．非常重要的奠基时期；
C．没有效果的时期；
D．最不会受外界影响的时期
11、学生年龄特征中所指的两个方面是（D）
A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征
12、.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于（A）。
C
A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年
13、遗传素质是人身心发展的（C）
A．主导因素B．决定因素C．物质前提D．内部动力
14．环境决定论的代表人物是（C）
A．格塞尔B．杜威C．华生D．霍尔
15．我国现在实行的义务教育的年限是（D）
A．6年B．5年C．8年D．9年
16、人的身心发展的状态和程度称为（B）
A．发展B．成长C．成熟D．生长
17、教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（A）规律
A顺序性B．阶段性C．互补性D．个别差异性
18、小学阶段相当于身心发展中的（C）
A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年初期
19、人的身心发展是指（A）
A.身体和心理的发展B.个性的品德的形成C.体重和身高的增加D.技能和技巧的提高
20、青少年身心发展的（C）决定着教育工作应该因材施教
A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性
21、影响人的身心发展的基本因素有：
（D）
Ａ、遗传素质 Ｂ、环境 Ｃ、学校教育 Ｄ、以上三点均正确
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。
9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：
“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。
”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：
“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。
”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔•卡耐基。
问题：
你怎样理解“坏孩子”“差学生”？
你从这个故事中得到什么启发？
所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。
学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们可以知道：
1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。
2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。
3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
第四章教育目的
1、教育目的：
二、填空：
1、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
2、实施全面发展教育的基本途径是教育同生产劳动相结合。
3、当前实施素质教育应该以培养学生的创新能力和社会实践能力为重点。
4、教育目的的层次结构教育目标—培养目标—课程目标—教学目标。
5、.教育目的是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。
6、全面发展教育由德育、智育、体育、美育组成。
7、马克思主义认为确立教育目的应根据社会需要与人的自身发展之间的辩证统一关系。
1、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A）。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育
;
D.高等学校扩招
2、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D）
A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合
C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合
3、要贯彻教育方针，实现教育目的，必须坚持（D）
A、学生德智体平均发展
B、以发展智育为主，兼顾发展其他各育
C、以发展德育为主，兼顾发展其他各育
D、以教学为主，全面安排，面向全体，因材施教
4、广泛意义上的教育目的存在于（D）活动之中。
A、家庭教育B、社会教育
C、学校教育D、一切教育
5、马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（C）
A．原始社会初期B．奴隶社会和封建社会
C．资本主义社会初期D．资本主义高速发展时期
6、马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（C）
A．资本主义社会初期B．社会主义社会
C．共产主义社会D．资本主义社会高速发展时期
7、培养学生审美（A）能力是美育过程的起点。
A感知B理解C判断D创造
8、学校体育的根本任务是让学生（D）。
Ａ、掌握体育知识Ｂ、养成锻炼习惯Ｃ、掌握体育技能Ｄ、增强身体素质
六、案例分析P69
1、当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：
“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！
这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
2、2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。
调查发现：
833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。
主要表现是：
受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。
期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。
学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了。
后来是他给中学班主任的信揭了谜。
原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。
为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。
父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。
父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。
自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。
从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？
从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。
这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育。
而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。
第五章学生与教师
1、教师
2、学生
3、教师专业发展
4、师生关系
二、选择题
1.学生具有发展的可能性和（D）
A潜在性 B现实性C特殊性 D可塑性
2.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（C）
A实践的属性 B社会的属性C自然的属性 D现实的属性
3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（A）
A动力 B动机 C条件 D基础
4.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（D）
A认识 B设计C设想 D安排
5.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（B）
A隐私权 B人身权C名誉权 D荣誉权
6.学生最主要的权利是（C）
A人身自由权 B人格尊严权C受教育权 D隐私权
7.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（D）
A正常的保护 B热心的保护C一般的保护 D特别的保护
8.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（B）
A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的
9.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（C）
A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的
10.教师职业的最大特点在于职业角色的（B）
A系统化 B多样化C复杂化 D专门化
11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（A）
A学科专业素养 B教育专业素养C品德专业素养 D职业道德素养
12.教师职业的特殊要求是，必须具有（C）
A管理能力 B控制能力C教育能力 D研究能力
13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（D）
A必然要求 B必然结果C心理前提 D必要保证
14.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（A）
A条件 B任务C途径 D结果
15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）
A自由发展 B自主发展C自愿发展 D自动发展
16.一位教育工作者的真正威信在于他的（D）
A权利 B威严C权威D人格力量
三、填空题
1.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。
*
2.中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期。
3.推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾运动。
4.没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。
5.学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
6.与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导的作用。
7.从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。
8.学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。
9.身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。
10.人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。
11.受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。
12.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
13.我国教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
14.教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
15.学生具有向师性，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
16.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作基础性的要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。
17.教师职业是教书育人。
因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。
18.教育理论化是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
19.教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。
20.教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
21.语言是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。
22.教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。
23.教师的人格特性是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
24.师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
25.师生在教育内容的教学上构成授受关系。
26.师生关系在人格上是民主平等的关系。
27.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。
28.师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
六、实例分析
一节音乐课上，年轻美貌的音乐老师穿了一条漂亮的裙子。
格外吸引孩子们注意的是，裙子上贴着各种颜色的五角星。
他们知道，谁认真听讲，谁积极动脑，谁回答问题准确，就能获得一颗五角星，闭关可以自豪地贴在自己的脑门上。
这节音乐课，孩子们学习得特别认真、特别投入。
但意外出现了，受到课堂热烈气氛感染的音乐老师在兴奋地走动时，没注意从裙子上掉下了一颗五角星。
这颗五角星被坐到旁边的一位孩子捡到了，他一颗五角星还没有，很想拥有这颗五角星，并将它贴在自己的脑门上，然而他最终还是把它交给了老师，他用稚嫩的童音说：
"
老师，您掉了一颗五角星，给您。
很多听课者为之兴奋不已。
遗憾的是，这位音乐老师以想不到的平淡甚至可以说是有点冷漠的口吻回答到：
噢。
说完就又贴到自己的裙子上，连声谢谢都没有。
请对这位音乐老师的行为进行分析与评价。
请从教师的职业素养或教育机智进行分析。
正如乌申斯基所指出的那样；
所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。
所谓教育机智是指教师关于敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速做出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。
有研究认为这种能力大致包括三个方面的内容：
一是对教育突发情境做出积极反应的能力。
二是对教育突发情境作也果断决策的能力。
三是对教育活动的突发情境做出灵活处置的能力。
这是指教师针对
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