牛津小学英语6BUnit3Askingtheway教学设计Word下载.docx
《牛津小学英语6BUnit3Askingtheway教学设计Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《牛津小学英语6BUnit3Askingtheway教学设计Word下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三、教学内容:
6BUnit3Askingtheway
(A.Listen,readandsay)四、教学目标:
1、知识目标:
(1)能听懂、会说、会读、会写单词:
way,get,along,street,take,stop,road。
(2)能听懂、会说、会读HistoryMuseum,kilometre,miss,crossing,No.,postoffice并让学生感受akilometreaway,atthethirdcrossing的用法。
(3)能正确理解并能体验句型Canyoutellmethewayto…?
及其答句的使用语境。
2、技能目标:
(1)能正确理解、掌握对话的内容,并能有感情的朗读对话。
(2)引导学生在学习对话的过程中感受如何进行有礼貌的问路和指路。
3、情感态度目标:
(1)设置与日常生活类似的情景,让学生在熟悉的环境中感受英语,从而达到激发学生学习兴趣的目的。
(2)让学生做一个乐于助人的好少年。
五、教学重点:
1.能听懂、会说、会读本课词汇,初步理解运用本课句型。
2.能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。
六、教学难点:
1.单词history,museum的读音。
2.有感情的朗读对话并适当拓展。
七、教学准备:
1、教师准备:
(a)教具准备:
录音机,对话磁带,单词卡片,挂图,日历,本课教学课件
(b)
板书准备:
在黑板的左上角写上Day,Date,Weather.写上课题Unit3Askingtheway
2、学生准备:
要求学生课前做好预习工作(同步导学相关练习)
八、教学过程:
Step1.Warming-up.
1.Greetings.
T:
Hello,
boys
and
girls.
Howareyoutoday?
S:
Fine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfinetoo.Nicetoseeyou.
Nicetoseeyou,too.
2.Singasong‘Excuseme’.
【设计意图】
(以师生间的问候及歌曲配以优美动作导入新课,迅速营造温馨、愉悦的教学氛围,使师生均能以良好的精神状态进入课堂教学。
)
Step2.Freetalk.
Listenanddo
1.T:
Showmeyourlefthand/righthand.Touchyourright/leftarm.Turnright/left.
2.Askandanswer.
Whatdayisittoday?
(出示日历直观教学)
It’s….
Whatdateisittoday?
It’sthe….
【设计意图】(本环节用跟老师边说边做及日常问答激活旧知,同时通过活动营造师生之间和谐、轻松的课堂氛围。
既复习了旧知识left与right,又激发了学生的学习兴趣,也为学习引言部分MrSmith的信息做铺垫。
Step3
Presentation.
1.T:
ThisSundayismymother’sbirthday.IwanttogotoLianyungangtobuyapresent.ButIdon’tknowtheway.CanyoutellmethewaytoLianyungang?
(板书)Imustasktheway.
Todaywe’lllearnUnit3
Askingtheway(揭题)
2.
HowfarisLianyungangfromhere?
(教学howfar)
It’sabout40kilometresaway.(教学kilometre)
That’salongwalk.
3.T:
HowcanIgettherefaster?
S:
Bybus.
IcantakebusNo.30.(教学No.=number)
【设计意图】(由为妈妈买生日礼物不知道路线很自然的引出课题,单词“far”在第二单元比较级中本已学过,在这只需要对“howfar”的短语意思让学生理解即可,对于乘坐交通方式的答句是“by+交通工具”学生已知的而引出“take+交通工具”,同时渗透number的缩写形式。
)
NowIhaveknownthewaytoLianyungang.ButourfriendMrSmithhasatrouble.
4.(出示MrSmith图片)Thisouroldfriend,MrSmith.HeisinShanghaiStreetnow.(教学street)Heisaskingtheway,too.WheredoesMrSmithwanttogo?
Let’swatchthecartoon.
(学生观看整篇课文动画,出示四张图片A.Thecinema
B.TheHistoryMuseum.C.Thepostoffice
D.The
park,选择B和C)
教新单词:
history
museum
post
office
【设计意图】(本课主要内容就是MrSmith想要去历史博物馆和邮局,但不知道怎么走,由此引出问路话题。
所以我让学生带着“MrSmith想要去哪里”这个总领性的问题去观看全篇课文动画,以此来初步了解全片课文。
因为博物馆和邮局都是新单词,学生回答有困难,所以就以选择图片的形式让学生回答,然后学习新单词。
5.DoyouknowmoreaboutMrSmith?
Pleasereadtheforewordpassageandanswerthequestions.
(1)Wheredoeshecomefrom?
(2)Whereishelivingnow?
(3)Whomisheasking?
【设计意图】
(本课的前言部分比较简单,让学生读完后口头回答,设计三个问题来帮助学生了解MrSmith的基本信息和本课的主要人物)
6.HowisMrSmithaskingthewaytotheHistoryMuseum?
(1)Whatarehisquestions?
(学生自读课文,也可以与同伴讨论,找出MrSmith的四个问题,用线划出句子,以课件的方式呈现这四个问句)
Q1:
Excuseme,canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum?
Q2:
Howfarisitfromhere?
Q3:
Howmanystopsarethere?
(教学stop)
Q4:
Where‘sthebusstop?
(教学busstop)(出示地图,突出显示)T:
Let’slookatthebusstopcarefully.
Oh,there’sabuseveryfiveminutes.
(问题学生容易找到但是在问题中有些生词学生不会读,所以在呈现问题后要给学生分析问句,在问题中学习stop与busstop,学习busstop时用课件呈现公交站台并将其放大,突出显示“每五分钟一班”,让学生认识公交站台的时间点。
(2)HowdoesYangLinghelpMrSmith?
Let’slookatherquestionsonebyone.
T:
Pleasereadthetextquickly,findouthisquestionsandunderlineYangLing’sanswer.
Answers:
1S:
Goalongthisstreet,andthenturnrightatthethirdcrossing.Themuseumisonyourleft.Youcan’tmissit.
(在第一个问题答案呈现时出示B
部分路线图,结合地图动画教学,同时课件呈现“atthefirstcrossing,atthesecondcrossing,atthethirdcrossing让学生认识路线图的“十字路口”,给学生以直观感受。
2It’saboutakilometreaway.
Akilometreaway.That’salongwalk.MrSmithwantstogettherefaster.Howtogettherefaster?
(引出短语alongwalk的教学)
Hecantakeabus
Whichbus?
No.5
③S:
Onlytwo.
④S:
It’soverthere.
(这一段对话是课文的重点。
MrSmith的问题看似分散,其实都围绕着怎样到历史博物馆这个中心点展开的,我以“MrSmith是怎样问路的”请学生找出MrSmith的四个问题,再以“杨玲是怎样帮助MrSmith的?
”来学习四个问题的回答。
这样的设计可以更好更快地帮助学生掌握问路话题的主要句型,强调了话题的整体性。
Step4Practice.
1.YangLingcanhelpMrSmithverywell.CanyouhelpMrSmith?
Let’shaveatry.
MrSmith:
Excuseme,canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum?
Answer:
Goalongthisstreet,andthenturnrightatthethirdcrossing.
Themuseumisonyourleft.Youcan’tmissit.
MrSmith:
It’saboutakilometreaway.Togettherefaster,youcantakebusNo.5.
Whereisthebusstop?
It’soverthere.
【设计意图】(以课件的形式呈现以上对话,以整体问答的形式,来巩固刚学的句子,再次强调了话题的整体性。
2.T:
MrSmithalsowantstogotothepostoffice.(出示邮局图片)
Whereisthepostoffice?
Howcanhegetthere?
Let’swatchthecartoonagain,thenwatchandchoose.
(自由朗读23页课文,做选择题)
(1)Whereisthepostoffice?
A.It’sinShanghaiStreet.
B.It’sonZhongshanRoad.
C.It’sonBeijingRoad.(教学road)
(2)Whichbuscanhetake?
A.No.5.
B.No.8.
C.No.9.
(3)Whereisthebusstop?
A.InfrontoftheHistoryMuseum.
B.BehindtheHistoryMuseum.
C.BesidetheHistoryMuseum.
(4)Whichstopcanhegetoff?
A.Atthefirststop.
B.Atthesecondstop.
C.Atthethirdstop.
(课文最后一段没有就问路话题展开具体的对话,为避免重复,杨玲简单明了地直接告诉了MrSmith邮局的地点和乘车路线。
所以本段的设计以理解为主,四个简单的选择题可以帮助学生很快地掌握内容)
Step5Consolidation.
1.Readthetext.
a.Readafterthetape.
b.Readthenewwordsontheblackboardaftertheteacher.
c.Readinpairs.
(语篇教学也是阅读教学,正确流利地朗读也是本课的教学重点)
2.YangLingistellingWangBingaboutherconversationwithMrSmith.Readthedialogueandcompletethesentences.
ImetMrSmithinShanghaiStreet.Hewantedtogoto______
_______________bybus.Itoldhimto__________No.5andgetoffatthe_______stop.Thenheaskedmehowtogetto__________________.Itoldhimto___________No.9infrontof____________
_________.
3.T:
Nowboysandgirls.IwillgotoYiXingthisSunday.Doyouwanttogowithme?
(拓展)
NowweareinYiXing.Butwhereisthe…?
Let’stalkwithyourparterns.(根据板书提示)
(问路话题是一个很实际的话题,只要是去不认识的地点就可以展开对话。
结合学生实际生活,作为课堂的延伸。
Step6Homework
1.ListenandreadPartA.
2.CopythephrasesofPartA.
3.Trytotellmethewaytoyour
house.
九、板书设计:
Unit3Askingtheway
Excuseme,canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum?
street
way
Howfarisitfromhere?
along
crossing
Howmanystopsarethere?
kilometre
miss
Where‘sthebusstop?
road
busstop
十、教学反思:
本课是功能型与交际型的交际训练课,我借助“任务型”教学,希望采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
充分利用教材和多媒体教学所提供的学习资源,让学生实现自由参与和创新,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。
1.在学习课文对话时我由要为妈妈买生日礼物引出课题“问路”后又学习了单词kilometre及短语howfar,takebusNo.5等,接着让学生带着问题听录音的,其中我设计了这样一个问题:
WheredoesMrSmithwanttogo?
学生通过听录音都能回答上来。
因为有了课文中的预设,因而大部分学生都能正确的做出来,效果较好。
其实高年级的英语涉及到了较多的语法知识,有许多地方有很多可以挖掘的较深的语言点,而教学时间又是非常有限的。
因而如何在有限的课堂教学时间内,达到最优化的教学效果则是我们所要思考的重点。
最后让学生通过黑板上老师所出示的提示句,同桌看地图编对话这一环节上,学生表现的很踊跃。
甚至连一些平时基础一般的同学都能比较流利的与同桌对话,效果较好。
但是由于时间的关系,课上的比较赶,因而朗读的时间不多,这些使得一些基础特别差的学生没能当堂流利朗读课文。