作文写作技巧谈教学案例Word文档下载推荐.docx
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一般人认为“内容”是作文训练之首选，而我们则根据孔子“质胜则文野”的经验反其道而行之，这样就把传统意义上的“质”纳入潜意识不时起思维暗示作用，而通过强化形式上的“文”，打造和夯实学生的语言水平基础。
说到底，这节课的设想是以“语言”训练为主，强调表情达意，物我共融。
一、回顾
我们讲了，好文章的一个最直接的外观方式便是言辞，语言活泼生动，形象而有乐感，很容易勾起评卷老师的好感，从而对你高抬贵手，手下留情，情难自禁，禁不住就给你打了高分。
所以，妙文的一个鲜明的标志便是：
活：
妙用修辞增光辉
比如：
①一摸车后胎，果然__________
②×
×
生性腼腆，像________，但很讨大家的喜欢
二、导入：
但，有的同学可能要说了：
我不用修辞照样能让文章熠熠生辉，光彩照人。
比如这两天阴雨连绵，如以《雨》为题，我就可以不用修辞而又让文章有文采。
如：
看到了雨，我不禁想起了范成大的“年年送客横塘路，细雨垂杨系画船”；
看到了雨，我不禁想起了杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”；
看到了雨，我不禁想起了韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；
看到了雨，我不禁想起了李清照的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”。
看到了雨，?
?
对此，不知同学们有何评价?
1、从这位同学所说的话来看，他就绝妙地使用了两种修辞：
文章熠熠生辉
文章光彩照人
2、从他所写的这段文章来看：
①他也使用了修辞
②但又因乱砌乱用，此文中心杂乱无绪。
由此看来，写文章一味地堆砌古人的名言佳句并不见得好，因为古人的感情并不是你的感情，写好文章，一条很重要的标志：
你得诉诸自己的真情。
只有诉诸真情，你的文章才会一线串珠，珠联璧合，流光溢彩，气韵回转，妙意无穷。
这便是我们今天所要讲的：
作文写作技巧谈
也就是说，写文章时你得先把自己给感动了，情动于中，言形于外，这样，写着写着你就会发现自己激情如火，万千感慨奔涌而来，滔滔如江水倾之而不尽，文章自然而然就具有了哲，即“富含哲理”的鲜明特征了。
哲：
百感交集情作砧。
1、比如：
以《西湖》为题，写出你心中的感悟：
甲同学：
乙同字：
很明显，这两位同学便没有做到在回答之前让西湖先感动自己。
想一想：
啊，西湖以水为美，我早有耳闻，如今一见，果然名不虚传：
碧波荡漾，水光潋滟，水天相接，一碧万顷，于是你禁不住对朋友动情地说：
例1：
啊，我分明感到那是含情的眼睛在将我脉脉注视。
一语生辉，在作者眼中，赏西湖就像邀得佳人共处，颇有辛弃疾“我看青山多妩媚，料青山看我应如是”的神韵。
或者，你可以兴致勃勃地对朋友说：
例2：
你闻到水味了么?
水本无色无味，可在作者笔下：
赏水如赏花，好水对奇葩，欲平心中意，此言颇不差。
2、又如，同样写《雨》，想一想晏殊的“落花人独立，微雨燕双飞”，想一想李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，想一想柳永的“对潇潇暮雨洒江火，一番洗清秋”，你不难得出结论：
古往今来，多少文人墨客对雨伤怀，泪落连珠子。
于是，你欣然命笔曰：
例：
是啊，雨水是有情人的眼泪，多少次，面对细雨迷潆，我总免不了暗问一声：
是谁的眼泪在飞?
这，总比你一味堆砌诗词好的多吧?
3、因此，要想让自己的文章富有哲理，我们就不妨如下去做：
①设境生惜：
在写作前，先人为地假定一个环境，让自己成为环境的主角，找到一伤心灵的感动，然后再写。
你的一位好朋友如今和你两地读书，“路遥归梦难成”，你想写文追叙友情，那么不妨先进入到柳永《雨霖铃》的意境中去：
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，今霄酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？
”感受了分别的凄凄惨惨戚戚，体味到伤感、留恋和无奈，此时下笔，何止千言？
你还可以进入到《蒹葭》诗中：
蒹葭巷巷，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
此时耳边不由响起了《在水一方》的插曲：
绿草巷巷，白雾茫茫，有位佳人，在水一方，于是提起笔，思友之情，不愁不浸润字里行间。
②排比诱情：
即在文章中出现排比成段的句子，借助排比句的气势诱发自己的感情。
比如我曾以“让自己成为一个动词”为题作文，怎么写呢?
经过一番考虑，我写下了这么两段：
让自己成为一个动词
我想我是一尾鱼
溪流沟涧任我畅游
我想我是一只雄鹰
天空浩渺装入我胸
写完后发现，平淡的很嘛。
怎么办?
用排比，于是有了第三段。
像音符跳跃悠扬和动听
像星空闪烁智慧和晶莹
像旗帜飘扬潇洒和放纵
像春鸟穿越幽谷和荒径
我能听到体内水声流动
要说此时可以结束了，但对不起，我的感情已经被诱发出来了，不可遏抑，于是就有了后面的第4、第5、第6段。
大漠中我顽强地和赤热抗衡
荆棘中我无畏地挟勇气前行
面对悬崖绝壁我会尽展歌喉
狂风暴雨只当它轻拂衣袖
满天空都会是我翅膀的剪影
也许雾会迷蒙我的双眸
也许泥泞会让我大跌斤斗
也许蓝天下我渺小得像一块
碎石头
也许我会被珍珠笑为村野鄙夫
但我的愿望永不会弃丢
我会让自己成为一个动词
一把火燃烧我一生的追求
朋友你做好鱼跃的准备了么
金波荡漾龙门辉煌
让我们共同祈祷起跳和腾空
同样，你在写作的时候，若感情为之结，就可采用此种方式，保你情感流畅，慷慨激昂，气势磅礴。
③呼告激情：
在这方面，朱自清可说为我们作出了榜样。
他的《绿》我们至今记忆忧新，他在文中盛情唱曰：
那醉人的绿呀!
我舍不得你，我怎舍得你呢?
情感真挚，深动人心
总而言之，我们在写文章的时候，千万要记住这么一条法则：
文贵真情。
至于如何去做，希望今天所讲的内容能对你有所帮助。
今日作文：
《秋天，我听到果实在歌唱》
要求：
能综合使用上述所讲的三点技巧。
这是一个课时的课，时间短，容量大，诱导空间小，具有一定的操作难度。
但通过实践看，学生的积极性还是很高的，兴趣盎然，已处于创造的“薄发”层面，可以说，这堂课符合了学生的实际，满足了学生一定的需要，大家踊跃发言，出口成“采”，基本达到了预期的目的。
反思一：
了解学情，特别是学生写作的实际情况，深入研究，量化分析，这是此类课成功的前提。
笔者在讲授这一节课前，曾分小组调查过学生的一些情况，这就为自己设计课堂
内容和形式找到了最广泛有力的支持。
故为师者“情动于中”是这节作文课的经验之一。
反思二：
灵活处理课堂突发事件是创新教学的莫大契机。
如本节课在讲解过程中，当笔者点出“哲：
百感交集情作砧”的字幕时，有同学小声嘟嚷了一句——不忘哥的情，不忘妹的爱。
可以说，此时如处理不当，这件事就可能造成教学事故。
笔者当时是这样说的：
“对呀？
金人元好问说得好：
问世间情为何物？
直教生死相许。
昭君悲情走西域，西施偕情隐太湖，杨妃为情马前亡，貂婵还情恩义长。
这不都说明了动情生于先，佳话传于后吗？
”然后很自然地转入课堂小练，可谓“化干戈为玉帛”而又顺理成章，巧妙无痕地消弥了突发事件的不良影响。
故为师者“心中千万”的储备是本类作文课的又一经验。
反思三：
耳熟能详与角度差异。
其实在本节作文课上，笔者所采用的例子大都“似曾相识燕归来”，但它们之所以能够引起学生的欢喜，恐怕与笔者的巧变引用角度有一定关系。
没有角度的变幻，就没有新意的出现，笔者认为，这正是“朴字见色”的关键所在。
这也算是本节课的经验所在吧
秋天，我听到果实在歌唱
漯河高中张荣谦
一粒种子一个梦，我的梦遗落在秋天。
——题记
朋友，你是否有过这样的感受：
当一杯清茗氤氲成无限情思的时候，你会恍然觉得季节就是人生的外衣？
倘若有，那么恭喜你，你将在四季更替中尽享音乐的风韵。
如果说冬天是一首催眠曲，春天就是一首小夜曲，而夏天则是一首进行曲。
然而真正的人生之韵却在秋天啊，因为秋天无疑是一首最大气磅礴、异彩纷呈的交响曲！
且不说阶前秋雨一滴到天明的沁魂清韵，也不必说正西风落叶下长安的悠悠雅韵，单说那秋天里果实陨落的声音，就足以让你为成熟谱就一曲最美的赞歌。
是的，秋天，我听到果实在歌唱。
苹果唱红了维吾尔姑娘的脸庞，稻禾唱欢了江南水乡的灶膛；
沉沉的谷穗唱弯了目光的想像，灿灿的豆粒唱饱了粮仓的渴望?
秋天里的果实，它歌唱的是昌盛和吉祥；
秋天里的果实，它歌唱的是幸福和康庄。
歌唱中寄托着新的向往，歌唱中也包含着新的辉煌。
唱雁阵衔不走季节的富有，唱云岚遮不住岁月的生动；
唱飘香的不仅仅是枝头，唱甘甜的不仅仅是歌喉?
也许，我们该为秋作一下正名，称它为“收”岂不更加美不胜收？
前度刘郎吟诵着“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的诗句飘然仙逝，那个遣词造句如调兵遣将的领袖也不禁脱口而出：
不似春光，胜似春光。
而今，是该我们为秋作一首壮词，谱篇新曲，高唱“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”的时候了。
携无尽的匍匐，我们只有献给秋，并为它的果实深深祝福。
秋天，听，那累累硕果在歌唱，唱着文明，唱着充裕，唱着进步。
让我们用心去和吧，让这歌声润了唇，酥了身，醉了心，?
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