《雪地里的小画家》教学建议.docx

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《雪地里的小画家》教学建议

《雪地里的小画家》教学建议

一、教学要求1学会7个生字，认识1个偏旁。

2会认9个字。

3正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明本课是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。

诗句节奏鲜明，音调和谐。

小画家，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；画画，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。

小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。

青蛙没有参加画画，说明青蛙有冬眠的特点。

三、教学建议

（一）教学准备布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。

准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

（二）识字、写字教学学习生字。

重点指导读准生字马、用、笔、加和要求会认的字枫、参、睡的音。

随生字笔的学习，认识偏旁（竹字头）。

指导写字。

利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。

注意以下笔画的写法：

用字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；笔字中（竹字头）的第二笔是（横）。

（三）朗读、背诵指导这是一篇富有儿童情趣的诗歌。

朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。

可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。

下雪啦，下雪啦！

是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。

中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串竹叶梅花枫叶和月牙。

这些小画家画了一幅十分美的雪地画，所以要读得轻快些。

可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。

最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。

背诵要在课内进行。

（四）练习提示第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。

有两排图，每幅图都有对应的词语。

下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

（五）课时安排教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文1自由读课文，借助拼音认识生字。

2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3分小组检查生字读音，全班订正。

4小声读课文，要求读得正确。

5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

6听课文录音。

想一想：

课文讲了什么？

（不要求学生说得很全面）初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：

（1）借助拼音读准字音；

（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

（二）再读课文1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。

（有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。

2谁到雪地上来了呢？

齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多小画家。

怎么读才能读出小画家有很多呢？

学生自由练读，同座互读，指名读。

3这么多的画家，他们画了什么画呢？

学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马竹叶图梅花图枫叶图月牙图小动物们画了什么？

教师引读：

小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙4我们平时用什么画画？

这些小动物是用什么画画？

指名读第四句。

出示展现小画家们画画（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么画画的。

（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）指导有感情地朗读这一句。

5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？

教师读第五句：

青蛙为什么没参加？

学生读第六句：

它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢？

学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

（三）朗读、背诵1配乐朗读全文。

2指导背诵。

3完成课后第三题。

（四）字形教学1抽读生字卡片。

2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识（竹字头）。

3指导书写。

完成课后第二题。

（王琳）五、参考资料冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。

蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。

冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

一、站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。

（文本内容）《雪地里的小画家》是长春版语文教科书，一年级上册中的第11板块《在冬天里》的一篇课文，作者是著名的儿童文学家程宏明。

程宏明1960年毕业于天津师范大学中文系，一直做教师工作至退休。

工作时他是业余儿歌作者，退休后成为专业儿童文学作家，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集，是中国作家协会会员。

他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感，写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。

能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。

这首儿歌是他的童谣精品，自1985年就选入了小学语文课本，至今已经25年了。

本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，诗句节奏鲜明，音调和谐。

富有童趣。

课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，小画家，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；画画，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。

小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。

青蛙没有参加画画，说明青蛙有冬眠的特点。

全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。

作为一名教师，我们在赏析美文的同时，还要利用合适的教学方法，帮助学生理解雪地里的小画家是谁？

；它们用什么作画？

；为什么会作出这样的画？

；青蛙为什么没参加？

等问题，同时掌握本文的生字。

本文要求认识画、群、鸡、枫、牙、笔、几、步、为、什、参、加12个生字，会写画、枫、牙、几、为、什6个生字，掌握笔画横折弯钩和为的笔顺及读一读、写一写、照样子说一说三个课后习题。

练习题中进一步体现了本册教材注重读写分开，及学生的语言表达能力的培养。

二、细心品读，真诚感悟。

（教育价值）通过本课的学习，学生能从内心喜欢这种琅琅上口的儿童文学作品，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

并通过生动的语言，了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。

激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

同时这篇儿歌重点承载着识字任务，而且属于典型的随文识字，在教学中还应充分发挥这一资源，引领学生识字。

三、历经数年、经久不衰。

（地位作用）从板块整合的角度来看，本文是第十一板块《在冬天里》的一篇课文。

本板块的课文都是发生在冬天里的故事、儿歌和古诗，篇篇充满儿童情趣。

《雪地里的小画家》以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，读起来琅琅上口。

本文历经25年，被选入了韩国、东南亚等多国的语文课本中，足见它的重要地位。

四、制定教学目标、确定重点难点。

（教学目标）根据《新课程标准》对第一学段提出的识字、写字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。

对于阅读提出的要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

我确定了以下四个教学目标：

（1）认识12个生字，会写6个字。

认识一个笔画横折弯钩。

掌握为的笔顺。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（4）激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学重点：

随文识字教学难点：

通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

五、读中识、识中悟。

（方法策略）本课从随文识字入手。

在教学本课生字时要根据低年段学生的认知特点，分析学生识字心理，学生对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段。

这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形。

越是在低年级，越要讲究教学方法的灵活多样，调动学生学习的积极性。

尽可能采用灵活多变的手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里。

字不离词，词不离句，句不离篇是识字学习的一条重要的规律。

生字要注意从文中来，再回到文中去。

教学生字时还要注意读写分开。

会写的生字要求学生对汉字表象记忆的基础上记忆字形，体会字义。

注重引导发现，渗透学习方法（如字族识字、结构归类、形声字归类），这样即培养了学生识字能力，又能真正把学习的主动权交给了学生。

阅读本文时第四句是教学的重、难点：

低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，对于这部分教学我是这样设计的：

我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？

学生想后再读课文。

这时学生就能很快理解，是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。

再通过课件演示，加强理解。

文中第六、七句联系上文理解青蛙没参加，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

在这里进行拓展：

什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。

让学生课前收集，然后带来展示。

这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。

还有小熊、蛇、刺猬等动物也要冬眠，那把这些动物放在儿歌里行吗？

进行儿歌创编，有的学生把最后两句改成了小熊为什么没参加，它躲在洞里睡着啦。

改成小熊，岂不更好?

因为青蛙与邻兽类的鸡、狗、鸭、马放在一起不够般配，难成类比。

若再把洞前加个树字，这样以小熊为代表的冬眠动物的缺席，更加意境鲜明、切合实际、耐人寻味!

指导这两句的朗读时要抓住？

和。

，青蛙为什么没参加？

读出疑问好奇的语气，它躲在洞里睡着啦。

为什么没用！

，如果用！

你会怎样读，对比一下哪个更好。

让学生体会作者让读者在读时要轻声读，不要打扰小青蛙的美梦。

第十一版块是以《在冬天里》为主题的，4篇课文从内容上看，主题鲜明，题材多样，对学生富有吸引了，特别是北方的孩子是那么亲切；从教材时间上来看，正好是在冬季，对教师组织学生观察冬天，体验冬天，无意识最佳时机；从板块来看，安排在本册教材的最后，对于全册教材的内容都应该起到一个总结的作用。

《雪地里的小画家》是本版块的首篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，依托本课的可以引出冬天的话题，生活在北方的孩子读起来亲切。

第一次读儿歌觉得朗朗上口，很适合孩子朗诵和背诵。

第一句下雪了！

下雪了！

重复的语句，2个感叹符号，就把下动物们那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了，作者先营造了一个雪花飞舞的银色世界。

儿歌采用拟人的写法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩出在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状，又用设问的形式，指出青蛙没出来的原因。

本课有六句话，第一句写下雪了；第二句讲雪地里了一群小画家，第三句讲这些小画家都是谁，他们画了什么；第四句讲他们怎样画画；第五句讲青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的原因：

它冬眠了。

教学目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、识字15个，学习多音哪，写字7个，学习笔画横折弯，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

一、识字元素识字是低年级教学的重点，长春版教材的识字方法有时多样的，汉字家园的字理识字、谜语识字，本课适合随文识字，引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理解词语新词。

我们一起来看一下本课要求会认的几个字：

枫是一个带有木字旁的生字，表示与植物有关，在这里指枫树。

这个字是一个形声字，左表形，右表声。

几表示询问数量的多少，当读到一声时。

表示小或矮的桌椅；什表示什么，是表示疑问，有时候表示惊讶或不满；画可以借助实物，又表示名词的意思，画画也表示动词的意思，本文小画家指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。

群字典上解释说相聚成伙的，聚集在一起的。

人群，羊群，还有群羊，群山，等等。

也就是表示人或物众多的意思。

笔出示一支实物的毛笔，告诉学生从古代开始人们就用这样的笔写字，它是用竹子做的杆，用毛做的笔头，所以上面是竹，下面是毛。

教师利用汉字本身规律，借助形象化、趣味化的手段，调动孩子在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字，给孩子留下深刻的印象。

二、语言元素:

1.抓住雪地里的小画家中的画家破解品悟.生活中什么样的人称为画家？

在这里指谁呀？

学生通过读文很快就容易找到答案，这是一篇富有情趣的儿童诗歌，所以朗读，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。

第一句话下雪啦！

下雪来！

借助画面或者学生已经有的生活经验体会，下雪时，你们的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。

其次这个画，小动物踩出来的小脚印说成画，小动物快活的样子写的形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，小动物跑的快活的样子，通过一个画展现出来，所以读的时候，读的轻一些，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。

2.理解句中关键词句.

（1）.雪地里来了一群小画家中的一群雪地来来了一个小画家。

雪地里来了一群小画家。

为什么说一群这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为群？

练习说一句话，用上有还有，有和。

如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。

这样一群和一个在指导朗读上学生就很容易讲这个词语读好。

（2）.指点理解不用颜料不用笔,几步就成一幅画画家画画需要笔，而文中的小画家仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。

小动物的太有本事了，指导学生读出自豪之朗读练习。

三、文化元素:

（1）.它在洞里睡着啦这句话中有关冬眠的解读.了解冬眠的知识，为什么青蛙冬眠？

还有哪些动物冬眠？

指点理解某些动物像熊.蛙.蛇.龟在冬季寒冷.食物和水分缺乏的时候,在洞里不吃不动以保持体温,等到第二年春季再恢复正常活动,这种现象叫冬眠。

冬眠是一些恒温动物（哺乳类与鸟类）在寒冷冬季时其体温可降低到接近环境温度（几乎到0℃）,全身呈麻痹状态，在环境温度进一步降低或升高到一定程度，或其他刺激下，其体温可迅速恢复到正常水平。

（2）.了解鸡.鸭.狗.马等动物不同爪（蹄）的特点.本文出现的小鸡、小狗、小鸭和小马都是农村常见的小动物，而城市的孩子就需要教师通过图片、课件来丰富其感性认识了。

这几句话是都是比喻句，把脚印的形状比做成花，形象的比喻使儿歌更加亲切、朗朗上口。

教师对于比喻这一修辞，不必做太多讲解，让学生初步知道什么象什么就行。

书后习题照样子说一说级巩固课文内容，又拓展学生的思维。

诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。

而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反馈。

这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。

带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。

指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。

最终达到熟读成诵的目的。

提升了对冬天以及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。