《雪地里的小画家》教学建议.docx

1、雪地里的小画家教学建议 雪地里的小画家教学建议 一、教学要求 1 学会 7 个生字，认识 1 个偏旁。 2 会认 9 个字。 3 正确、流利地朗读课文。 背诵课文。 通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 二、教材说明 本课是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。 诗句节奏鲜明，音调和谐。 小画家，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；画画，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。 小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。 青蛙没有参加画画，说明青蛙有冬眠的特点。 三、教学建议 （一）教学准备 布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭

2、、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。 准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。 准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。 （二）识字、写字教学 学习生字。 重点指导读准生字马、用、笔、加和要求会认的字枫、参、睡的音。 随生字笔的学习，认识偏旁（竹字头）。 指导写字。 利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。 注意以下笔画的写法： 用字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；笔字中（竹字头）的第二笔是（横）。 （三）朗读、背诵指导 这是一篇富有儿童情趣的诗歌。 朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。 可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗

3、句的意思，再读正确、读流利。 下雪啦，下雪啦！是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。 中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串竹叶梅花枫叶和月牙。 这些小画家画了一幅十分美的雪地画，所以要读得轻快些。 可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。 最后两句要读出问句和答句的不同语气。 在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。 背诵要在课内进行。 （四）练习提示 第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。 有两排图，每幅图都有对应的词语。 下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图

4、，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。 （五）课时安排 教学本课可用 2 课时。 四、教学设计举例 （一）初读课文 1 自由读课文，借助拼音认识生字。 2 再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。 3 分小组检查生字读音，全班订正。 4 小声读课文，要求读得正确。 5 指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。 6 听课文录音。 想一想： 课文讲了什么？（不要求学生说得很全面） 初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是： （1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。 （二）再读课文

5、 1 读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。 （有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。 2 谁到雪地上来了呢？齐读第二句。 看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多小画家。 怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。 3 这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第三句，思考，小组交流。 全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。 小鸡小狗小鸭小马 竹叶图梅花图枫叶图月牙图 小动物们画了什么？教师引读： 小鸡画竹叶小狗画

6、梅花 小鸭画枫叶小马画月牙 4 我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。 出示展现小画家们画画（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么画画的。 （原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印） 指导有感情地朗读这一句。 5 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？ 教师读第五句： 青蛙为什么没参加？学生读第六句： 它在洞里睡着啦。 青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。 指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。 （三）朗读、背诵 1 配乐朗读全文。 2 指导背诵。 3 完成课后第三题。 （四）字形教学 1 抽读生字卡片。 2 学

7、生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识（竹字头）。 3 指导书写。 完成课后第二题。 （王琳） 五、参考资料 冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。 蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。 冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。 一、站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。 （文本内容） 雪地里的小画家是长春版语文教科书，一年级上册中的第 11 板块在冬天里的一篇课文，作者是著名的儿童文学家程宏明。 程宏明 19

8、60 年毕业于天津师范大学中文系，一直做教师工作至退休。 工作时他是业余儿歌作者，退休后成为专业儿童文学作家，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集，是中国作家协会会员。 他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感， 写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。 能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。 这首儿歌是他的童谣精品，自 1985 年就选入了小学语文课本，至今已经 25 年了。 本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，诗句节奏鲜明，音调和谐。 富有童趣。 课文设置下雪的环境，采

9、用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，小画家，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；画画，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。 小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。 青蛙没有参加画画，说明青蛙有冬眠的特点。 全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。 作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。 作为一名教师，

10、我们在赏析美文的同时，还要利用合适的教学方法，帮助学生理解雪地里的小画家是谁？；它们用什么作画？；为什么会作出这样的画？；青蛙为什么没参加？等问题，同时掌握本文的生字。 本文要求认识画、群、鸡、枫、牙、笔、几、步、为、什、参、加 12 个生字，会写画、枫、牙、几、为、什 6 个生字，掌握笔画横折弯钩和为的笔顺及读一读、写一写、照样子说一说三个课后习题。 练习题中进一步体现了本册教材注重读写分开，及学生的语言表达能力的培养。 二、细心品读，真诚感悟。 （教育价值） 通过本课的学习，学生能从内心喜欢这种琅琅上口的儿童文学作品，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪

11、地上去尽情地嬉戏、玩耍。 并通过生动的语言，了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。 激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 同时这篇儿歌重点承载着识字任务，而且属于典型的随文识字，在教学中还应充分发挥这一资源，引领学生识字。 三、历经数年、经久不衰。 （地位作用） 从板块整合的角度来看，本文是第十一板块在冬天里的一篇课文。 本板块的课文都是发生在冬天里的故事、儿歌和古诗，篇篇充满儿童情趣。 雪地里的小画家以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，读起来琅琅上口。 本文历经 25 年，被选入了韩国、东南亚等多国的语文课本中，足见它的重要地

12、位。 四、制定教学目标、确定重点难点。 （教学目标） 根据新课程标准对第一学段提出的识字、写字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。 对于阅读提出的要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 我确定了以下四个教学目标： (1)认识 12 个生字，会写 6 个字。 认识一个笔画横折弯钩。 掌握为的笔顺。 (2)正确、流利地朗读课文。 (3)了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 (4)激发学生热爱大自然，

13、亲近大自然的思想感情。 教学重点： 随文识字 教学难点： 通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。 五、读中识、识中悟。 （方法策略） 本课从随文识字入手。 在教学本课生字时要根据低年段学生的认知特点，分析学生识字心理，学生对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段。 这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形。 越是在低年级，越要讲究教学方法的灵活多样，调动学生学习的积极性。 尽可能采用灵活多变的手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里。 字不离词，词不离句，句不离篇是识字学习的一条重要的规律。 生字要注意 从文中来，再回到文中去。 教学生字时还要注意读

14、写分开。 会写的生字要求学生对汉字表象记忆的基础上记忆字形，体会字义。 注重引导发现，渗透学习方法（如字族识字、结构归类、形声字归类），这样即培养了学生识字能力，又能真正把学习的主动权交给了学生。 阅读本文时第四句是教学的重、难点： 低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。 为了缩短这段距离，对于这部分教学我是这样设计的： 我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。 这时学生就能很快理解，是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。 再通过课件演示，加强

15、理解。 文中第六、七句联系上文理解青蛙没参加，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 在这里进行拓展： 什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。 让学生课前收集，然后带来展示。 这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。 还有小熊、蛇、刺猬等动物也要冬眠，那把这些动物放在儿歌里行吗？进行儿歌创编，有的学生把最后两句改成了小熊为什么没参加，它躲在洞里睡着啦。 改成小熊，岂不更好?因为青蛙与邻兽类的鸡、狗、鸭、马放在一起不够般配，难成类比。 若再把洞前加个树字，这样以小熊为代表的冬眠动物的缺席，更加意境鲜明、切合实际、耐人寻味! 指导这两句的朗读时要抓住？和。 ，青蛙为什么

16、没参加？读出疑问好奇的语气，它躲在洞里睡着啦。 为什么没用！，如果用！你会怎样读，对比一下哪个更好。 让学生体会作者让读者在读时要轻声读，不要打扰小青蛙的美梦。 第十一版块是以在冬天里为主题的，4 篇课文从内容上看，主题鲜明，题材多样，对学生富有吸引了，特别是北方的孩子是那么亲切；从教材时间上来看，正好是在冬季，对教师组织学生观察冬天，体验冬天，无意识最佳时机；从板块来看，安排在本册教材的最后，对于全册教材的内容都应该起到一个总结的作用。 雪地里的小画家是本版块的首篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，依托本课的可以引出冬天的话题，生活在北方的孩子读起来亲切。 第一次读儿歌觉得朗朗上

17、口，很适合孩子朗诵和背诵。 第一句下雪了！下雪了！重复的语句，2 个感叹符号，就把下动物们那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了，作者先营造了一个雪花飞舞的银色世界。 儿歌采用拟人的写法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩出在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状，又用设问的形式，指出青蛙没出来的原因。 本课有六句话，第一句写下雪了；第二句讲雪地里了一群小画家，第三句讲这些小画家都是谁，他们画了什么；第四句讲他们怎样画画；第五句讲青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的原因： 它冬眠了。 教学目标： 1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、识字 15 个，学习多音哪，写字 7 个，学习笔

18、画横折弯，学习感叹句、比喻句，背诵课文。 3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。 一、识字元素 识字是低年级教学的重点，长春版教材的识字方法有时多样的，汉字家园的字理识字、谜语识字，本课适合随文识字，引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理解词语新词。 我们一起来看一下本课要求会认的几个字： 枫是一个带有木字旁的生字，表示与植物有关，在这里指枫树。 这个字是一个形声字，左表形，右表声。 几表示询问数量的多少，

19、当读到一声时。 表示小或矮的桌椅；什表示什么，是表示疑问，有时候表示惊讶或不满；画可以借助实物，又表示名词的意思，画画也表示动词的 意思，本文小画家指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。 群字典上解释说相聚成伙的，聚集在一起的。 人群，羊群，还有群羊，群山，等等。 也就是表示人或物众多的意思。 笔出示一支实物的毛笔，告诉学生从古代开始人们就用这样的笔写字，它是用竹子做的杆，用毛做的笔头，所以上面是竹，下面是毛。 教师利用汉字本身规律，借助形象化、趣味化的手段，调动孩子在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字，给孩子留下深刻的印象。 二、语言元素: 1. 抓住雪地里的小画家中的画家破解品悟. 生

20、活中什么样的人称为画家？在这里指谁呀？学生通过读文很快就容易找到答案，这是一篇富有情趣的儿童诗歌，所以朗读，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。 第一句话下雪啦！下雪来！借助画面或者学生已经有的生活经验体会，下雪时，你们的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。 其次这个画，小动物踩出来的小脚印说成画，小动物快活的样子写的形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，小动物跑的快活的样子，通过一个画展现出来，所以读的时候，读的轻一些，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。 2.理解句中关键词句. (1).雪地里来了一群小画家中的一群 雪地来来了一个小画家。 雪地里来了一群小画家。 为什么说一群这

21、个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为群？练习说一句话，用上有还有，有和。 如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。 这样一群和一个在指导朗读上学生就很容易讲这个词语读好。 (2).指点理解不用颜料不用笔,几步就成一幅画 画家画画需要笔，而文中的小画家仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。 小动物的太有本事了，指导学生读出自豪之朗读练习。 三、文化元素: (1).它在洞里睡着啦这句话中有关冬眠的解读. 了解冬眠的知识，为什么青蛙冬眠？还有哪些动物冬眠？ 指点理解某些动物像熊.蛙.蛇.龟在冬季寒冷.食物和水分缺乏的时候,

22、在洞里不吃不动以保持体温,等到第二年春季再恢复正常活动,这种现象叫冬眠。 冬眠是一些恒温动物（哺乳类与鸟类）在寒冷冬季时其体温可降低到接近环境温度（几乎到 0）,全身呈麻痹状态，在环境温度进一步降低或升高到一定程度，或其他刺激下，其体温可迅速恢复到正常水平。 (2).了解鸡.鸭.狗.马等动物不同爪(蹄)的特点. 本文出现的小鸡、小狗、小鸭和小马都是农村常见的小动物，而城市的孩子就需要教师通过图片、课件来丰富其感性认识了。 这几句话是都是比喻句，把脚印的形状比做成花，形象的比喻使儿歌更加亲切、朗朗上口。 教师对于比喻这一修辞，不必做太多讲解，让学生初步知道什么象什么就行。 书后习题照样子说一说级巩固课文内容，又拓展学生的思维。 诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。 而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反馈。 这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。 带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。 指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。 最终达到熟读成诵的目的。 提升了对冬天以及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。