如何进行班风建设.docx

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如何进行班风建设

如何进行班风建设

宁都二小李小琴

在我十多年的教学工作中，班主任的工作从未间断，我深切的体会一个班集体的班风建设是多么重要，优秀的班风是一种潜移默化的教育力量，犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化，同时能促进学生学习等各方面的进步。

探寻班级管理的规律，对与此相类似班级的班风建设有启示意义。

所以，对于一个新的班主任，应尽早地促进良好班风的形成。

因此我想结合自身工作的实际，对班风建设的形成要素进行探讨，希望能对大家有启示作用。

（一）制定并严格执行《班级管理条例》

以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。

所以在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。

那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？

就是我们所说的班纪班规。

班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以要形成良好的班风，必须根据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校的《学生管理制度》，结合本班的具体情况制订出合理的班级规章制度，如课堂常规、卫生公约、值日制度、奖罚措施等。

制订班规要有针对性，而且在制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。

教师在制订班纪班规的时候，先把可能预见各种情况一一列出，然后由班干部研究讨论出相应的奖惩措施，之后再在全班公示，全文抄写张贴在教室醒目处，让学生阅读并展开讨论，对于有异义的便进行合理修改，然后就正式执行。

为了增强学生的自我管理意识，始终坚持由当天的值日干部做好班级日志，记录每一天班级的各种情况：

如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等，这些情况也一并上墙公布，让同学了解自己一周以来自己的表现，知彼知己，百战不殆，这样做有助于增强学生的自律、自强意识。

（二）树立班主任崇高的威信

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作引领者、协调者和促进者，是学校开展未成年学生思想政治教育的骨干力量，是未成年学生健康成长的指导者和引路人，同时也是沟通家庭与学校联系的桥梁。

一个好的班主任就能带出一个好的班级，在一个好的班级里学习，孩子就能健康地、迅速地成长。

这是一切受过教育、关心教育的人们的共识。

如何才能使自己成为一个好的班主任？

我认为班主任应该做到以下几点：

1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。

在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。

因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

2.加强道德修养，做学生为人的楷模。

品德是教师素质的核心，是强有力并经常起作用的教育因素。

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。

他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。

班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

前苏联教育家申比廖夫曾说：

“没有教师对学生直接的人格影响。

就不可能有真正的教育工作。

”[4]苏霍姆林斯基告诫说：

“在学校里，不许讲空话，不许搞空洞的思想！

要珍惜每一句话！

当儿童还不能理解某些词句的含义时，就不要让这些词句从他们的嘴里说出来！

请不要把崇高的、神圣的语言变为不值钱的破铜币！

”毫无疑问，对教师来说，更不可言不由衷或言过其行，而必须以身作则，严以律己，率先垂范，真正做到“身教重于言教”。

而体现体现“身教”并不玄秘，最通俗的说法就是：

要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己首先不做，落实到具体内容上就是班主任要在各方面为学生作出表率。

作为教师要为人师表，用自己的行动去影响和教育学生，这样将有助于创建良好的班风。

3、要有爱生之心。

用“爱心”抚慰学生是培养学生良好的社会情感、集体观念的重要途径。

班主任应把自己的情感和爱注入到学生身上，把学生当儿女看待。

学生感受了爱，理解了爱，就懂得怎样奉献爱。

班主任对待学生要一视同仁，绝不能厚此薄彼，嫌贫爱富。

如果班主任势利，不公平对待学生，学生自然能感受到，那么他在学生中就难以树立起高尚的形象，工作也难以开展。

4.具备多种能力。

班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力，教育科研的能力等等。

但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

（三）培养选拔管理骨干。

班级的管理工作是一项复杂的工作，只靠班主任一个人是忙不过来的，也是很难取得好的效果，必须充分发挥班干部的力量，组织指导他们发挥带头作用和能动作用。

班干部的素质，影响着班集体的作风，班干部的实力，决定了班级工作的成效。

如果有一支训练有素的班干部队伍往往能起到班主任所起不到的作用。

因此建设一支优秀的班干部队伍在班级管理中显得尤为重要。

怎样才能选拔出一支强有力的班干部队伍。

1、在产生正式班委会之前，班主任可以指定临时负责人。

就一个新班级而言，由于同学之间互不了解，选举班干部有较大的盲目性。

因此，选拔班干部通常遵循如下程序：

班主任指定——考察过渡——民主选举。

不过，班主任在指定班级临时负责人时，要注意两个问题：

第一是，不要太多，视情况指定一二名、二三名同学即可，多了以后很难安排，因为人们总是有一个“能上不能下”的习惯意识；第二，指定时一定要慎重，要知道你的指定对以后的选举会有很大的导向作用。

以后要通过集体活动来发现和锻炼班干部，使管理骨干的队伍不断扩大。

2、班干部要通过选举产生。

班干部是班级管理的核心力量。

班干部不仅与班主任协调一致，而且要有同学们的信任与支持。

因此班干部的选举采取民主与自荐相结合原则，学习成绩优良是班干部的首要条件，且思想品德操行须良好以上，在一个正气占上风的班级里，经过考察过渡之后班干部候选人不仅班主任心中有底，而且大部分学生心中也有数。

在选举过程中，要让学生自己来组织，包括让学生提名候选人、投票、唱票等，要尊重大多数学生的选择，切忌将自己的意志强加给学生。

选举班干部是学生第一次在团体中享受民主权益，所以班主任一定要认真对待。

3、班干部要实行轮值制。

现在很多部门的人事改革都迈出了打破终身制的门槛，中小学校长也将推行任期制，这是一大趋势，我们应该让学生从小就接受这种民主生活的教育。

采用“干部轮值制”以便让更多的学生得到锻炼的机会。

有些同学能力可能弱一些，但是你不给他机会，他将永远得不到锻炼。

[2]前苏联教育家乌申斯基曾说：

“儿童所憎恨的教师，是在任何时候都不能从他那里得到表扬与承认……的那些教师”。

当然，班主任在组织每届班委会时，要对人员进行合理的搭配，考虑到能力、性格、性别、人际地位的互补性，尽量发挥他们自身的优点和特长。

这样也能避免在班级管理中总是让一部分同学去支配、管理另一部分学生。

通过骨干的带头作用，逐渐吸引所有学生参与集体生活，分配给他们经常的或临时的任务，让集体的每个成员都参与集体的管理。

这样做能使集体成员感受到集体的荣辱与个人的荣辱是一致的，从而培养班集体的责任感与荣辱感，进而形成良好班风。

4、加强对班干部的教育和管理。

由于受社会不良风气的影响，许多学生一旦担任了某个职务，就觉得高人一等，便有一种“小人得志”的感觉，对学生颐指气使，像这样支配欲望如此强烈的人，长大后走进社会，一旦谋得一官半职，你能指望他成为视百姓如兄弟的“人民公仆”吗？

而且这种班干部对学生会造成很恶劣的影响，对于良好班风的形成有害而无益。

因此班主任对班干部不能只顾提拔使用，不重教育和管理。

班主任要通过各种形式加强对班干部的教育，要让他们淡化“官念”从内心深处认识到自己不是“官”，不是“领导”，而是服务同学的“召集人”或“组织者”。

担任班干部既是增长才干的机会，又是从小培养为群众服务的意识和能力的机会，自己即便是“红花”，也须“绿叶”的衬托。

只有从小培养平等意识，长大后才不至于喜好“玩弄职权”。

才能成为班主任的左膀右肩，帮助老师共同管理好班集体。

（四）创建良好的班级文化。

班级文化是一种内在的无形的影响力，是以班级为空间环境，以社会和学校文化为背景，以班主任和全体学生为主体，在班集体学习、生活和管理过程中的活动方式和活动结果。

要塑造一个优秀的班集体，不是一朝一夕就能够办到的，必须要有一个良好的班级文化与制度作保证。

班主任应该有意识地营造积极向上的班级文化氛围，指导学生有选择地接触文学、艺术作品。

班级文化的创造与制度的制定不能班主任一个人，必须倡导全班同学的参与，集体形成共识。

如班级设立一个图书角，实现资源共享，丰富、扩大学生的知识面，营造浓郁的学习氛围；在教室的墙壁上布置“学习园地”或“我的作品”等栏目，张贴学生自己的作品；每天在教室黑板报上写一句名人名言、格言警句，让学生从中得到启示，得到鼓舞；每两周出一期板报，向同学们介绍政治经济、历史地理、文学艺术、科学技术等方面的知识，也可以搞手拉手、扶危助困献爱心等公益活动。

班主任应努力创设一个热爱学习，争先创优的氛围，引导和激励班级同学学好本领，发展自己。

另外，通过班级自建，使班级的面貌得到多角度、多层次、及时的反映，不仅可以吸引更多的学生参与班级活动，也有利于班级团队形象和良好风气的形成。

（五）开展活动与品德教育相结合。

小学生年龄不大，思想单纯，可塑性强。

为此我们应适时抓好学生的思想品德教育，有意识地对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养他们的良好的道德情感，如观看教育展播的影片，结合影片内容对学生进行爱国主义教育。

同时，应有针对性的开展形式多样的健康活动，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。

在活动中提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正得到全面发展。

在活动中形成各种认同意识及正确的舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。

从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。

为此，班上可以经常举行绘画比赛、演讲比赛、自制手抄报等，还经常开主题班会，题目有《羡慕别人，不如严格要求自己》、《礼貌用语知多少》、《德以诚为本》等，形式多样，内容丰富。

这一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，提高了思想道德品质。

（六）实施有效的激励方式。

激励能促使学生产生学习满意感，它表现为学习带来的愉快；学习上的成就感；由于良好的成绩而得到奖励；对自己将来学习的一种期望等等。

由于激励因素的积极作用，我在平时的班级管理中制定激励制度来调动学生的积极性。

不仅利用外部因素，如社区资源、社会实践活动等等，更重要的是用精神鼓励等内部因素来调动学生的积极性，让尽量多的同学得到成功的乐趣。

班主任要多搭舞台，多创造激励的机会，让学生体验成功，走向成功。

激励方式主要有：

1、榜样激励

人们常说，榜样的力量是无穷的。

榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。

而青少年学生又富有模仿性，爱效仿父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物，他们的一举一动对学生有极大的吸引力，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。

我认为树立榜样进行正面引导显得尤为重要和必要。

一是树立高大英模，陶冶灵魂。

如雷锋、董存瑞、张海迪等英模的故事在学生的心灵上引起强烈的震撼，灵魂受到了洗礼。

二是树身边的榜样，找现实“闪光点”。

教师在班级管理中要总体上确定树立哪几类榜样，然后从多方面细致观察每一个学生，用榜样的标准去分别物色对象。

比如到校守时