五下第6单元导学案.docx
《五下第6单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五下第6单元导学案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五下第6单元导学案
课题
16游天然动物园
课时安排
2课时
重点
给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。
难点
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程
学 案
导 案
课前
导学
1.用学过的方法识记生字，听写生字。
阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
络绎不绝、亭亭玉立
能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。
3．米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？
阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。
课中
反馈
1.认准词语
晨光熹微亭亭玉立庞然大物有恃无恐
满不在乎滔滔不绝走投无路络绎不绝
用ppt出示预习反馈，
让学生上台来汇报预习情况。
如：
我会认我想读的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。
合作
探究
2.游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？
书本上有这么一句话：
米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。
”
学生齐读。
理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。
）从这一个词中你体会到了什么？
（人多）。
3.为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢？
米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。
（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：
乐趣无穷
4．重点理解：
米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？
读课文3——6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？
可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。
5.课文着重描写了哪几种动物？
有哪些描写方法，这样写有什么好处？
用一个词形容一下这些动物。
长颈鹿：
亭亭玉立基马猴：
顽皮河马：
庞然大物大象：
力大无穷母狮：
满不在乎雄狮：
漂亮威武幼狮：
可爱）
实践
应用
做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。
运用已有的学习收获，产生新思想、新方法、新作品。
拓展
延伸
读读句子中带点的词语，说说你的体会。
一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮在打哈欠伸懒腰，他满不在乎的瞥了我们几眼，便合上眼皮躺下了。
在一只鬃毛长得最漂亮的雄狮旁，好几只幼狮兴高采烈地打滚、玩闹。
（学习抓关键词语体会句子表达含义）
思维
导图
长颈鹿优雅娴静
基马猴调皮好动
河马庞大笨重
16游天然动物园大象力大无穷
狮子（母）慵懒
（雄）威武
（幼）活泼
课后
小记
课题
17隔窗看雀
课时安排
2课时
重点
通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
难点
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教学过程
学 案
导 案
课前
导学
自由朗读课文。
要求：
把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：
作者笔下的麻雀有什么特点？
它给你留下了怎样的印象？
1.阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。
2.阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。
理清文章层次
这篇文章写的是“麻雀”，为什么在课文的前几节一直写“它”？
课中
反馈
1.检查生字，指名回答。
2、学生交流初读感受，教师适机板书。
3、再把课文小声地读一遍，边读边想，你们有什么问题请教周涛先生？
4、交流估计学生会提到的问题。
如“它是点缀在人类生活中的活标点……”，为什么说麻雀是“活标点”？
用ppt出示预习反馈，
让学生上台来汇报预习情况。
如：
我会说我想读的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。
合作
探究
那么平凡甚至还有些胆小的麻雀，作者为什么能写得那么好呢？
学习“行动、样子”部分。
（默读勾画）
我看到了什么？
（谈完就让学生读）
（1）腿跳：
抓“不停、好象”指导
（2）尾翘：
（3）身体飞：
抓“常常、一模一样、非常可爱”指导
麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？
仅仅给我这样的感觉吗？
（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）
1.联系上、下文品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
2、在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。
3、读读第九段，想象画面：
从中你感受到什么？
（喜欢麻雀）
为何这样喜欢？
它对生活是怎样的态度？
①忙碌：
不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么）
②平庸：
“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”
喜欢它的样子，它对生活的态度
“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”
现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？
对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
此刻，你们对麻雀有了什么新看法？
“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”
实践
应用
读下面的句子，体会句子的表达效果。
它是点缀在人类生活中的活标点：
落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
抓住句子排比、比喻的表达方式，想象画面，感受对麻雀“平庸而不自卑”的赞美。
拓展
延伸
阅读回答，课文中描绘的麻雀给你留下怎样的印象？
对课文内容的掌握
思维
导图
17隔窗看雀
腿跳尾翘身体飞（所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）
课后
小记
课题
18刺猬
课时安排
2课时
重点
了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。
难点
理解课文，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。
教学过程
学 案
导 案
课前
导学
1、读准字音，读通句子。
2、检查生字词；
3、思考：
本文主要写了什么？
1.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。
2.能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。
学生自由朗读课文，扫除字词障碍。
指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。
分析题旨，确立题目中的关键词语。
阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。
课中
反馈
作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。
对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？
师注意补充
合作
探究
认真读课文，把你认为最好的句子画一画、读一读。
并说出自己为什么喜欢？
引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。
思考：
看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用你帽把它带回了家。
刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
引导学生从“四下望望”、“试着跑跑”等重点词语进一步体会小刺猬的小心、害怕。
作者有是怎样对待他的呢？
从中你们体会到什么？
相机有感情朗读。
引导学生找出刺猬偷苹果时的相关句子、重点词语体会、想象画面。
如果你是小刺猬你会对文中的“我”说些什么？
引导学生进一步体会刺猬像“我”家人的含义。
实践
应用
1.形近字组词谓（）拨（）旷（）
猬（）拔（）矿（）
2.联系课文内容，体会句子中引号的特殊含义。
刺猬在“树干”之间跑来跑去。
他看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了进去。
它越来越像我的“家人”，快乐、自由的生活着。
（考察对生字的掌握）
（对引号中比喻用法的掌握）
拓展
延伸
3.抄写课文中有情趣的语句。
（体会写法，积累语言）
思维
导图
18刺猬
刺猬害怕快乐
情同家人
“我”用心善待
课后
小记
课题
诗词诵读书湖阴先生壁
课时安排
1课时
重点
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
难点
体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学过程
学 案
导 案
课前
导学
北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。
这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
1.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。
2.指导学生学会诗人的背景与诗的联系。
朗读《书湖阴先生壁》这首诗。
阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。
了解《书湖阴先生壁》这首诗的写作背景。
能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。
课中
反馈
预习反馈:
1.我会说
诗人简介
2.我会读：
我读了古诗（）遍，我读给（爸爸妈妈）听。
3.我会说：
我是从（）了解这首诗的写作背景的。
用ppt出示预习反馈，
让学生上台来汇报预习情况。
如：
我会背我想读的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。
合作
探究
1．自由练习朗读古诗。
教师下小组巡视指导
2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
让一个个小组展示自学成果。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
小组成员评议。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
（3）指名说说诗句的意思。
、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：
几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
5．借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？
了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调
6.透过后两行诗句你体会出作者的什么感情？
1.湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
2.湖阴先生的生活与大自然和谐相处。
实践
应用
有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，体会作者的情感，用自己的话说一说。
运用已有的学习收获，产生新思想。
拓展
延伸
《书湖阴先生壁》是由代诗人
所作，这首诗中描绘的“护田”“送青”，表达了诗人的感情。
（帮助学生对诗文的理解）
达标
检测
有感情诵读诗歌。
订正
评价
鼓励
思维
导图
书湖阴先生壁
（宋）王安石
静
乐
课后
小记
课题：
语文乐园（六）
课时安排：
3课时
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与技能：
1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。
2、感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。
积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。
3、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。
情感态度价值观：
让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯；培养对祖国语言的热爱之情。
过程与方法：
以读为本，在读中感悟语言的特色及规律；以课本为主，以丰富的训练形式适当延伸。
教学重难点：
教学重点：
正确理解词语和句子。
教学难点：
理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯。
教学准备：
小黑板、挂图
第1课时
教学设计：
导案：
一、读一读
1、自由读词，说说你的发现。
（惯用语）
2、说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？
3、有感情地朗读词语。
4、探讨：
惯用语有怎样特殊的表达效果？
（生动、形象、风趣）
5、延伸：
在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。
二、读一读，用加点的词写句子。
1、自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？
（表示并列）
2、默读句子，思考：
（1）哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？
（2）哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点；或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标？
（3）哪句是表示二者中指认其一？
（4）联系自己的生活说说表示各种情况的句子。
三、读一读，记一记。
1、自由朗读，读准字音，读通句子。
2、默读，并借助资料，说说你对句意的理解。
3、交流后小结：
（1）每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。
表达了诗人对自然的亲近，与自然的和谐。
（2）站在山头上，情感就好像弥漫了山；在海边看海，想象就像海水一般澎湃。
指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。
4、带着体会，感情朗读。
5、读后，说说诗句在表达上的特点。
6、反复诵读，背诵积累。
四、成语故事。
1、自由读文，了解故事的大概内容。
2、再读，思考：
（1）“左右为难”时是怎样的情景？
（2）老马为什么能够识途？
3、说说你读后的感受与体会。
4、交流后小结：
（1）经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。
（2）管仲善于观察与分析问题，十分睿智。
5、全班有感情地朗读全文。
1.初步感悟这些词语的特殊含义
2.小结：
领头雁——生活中在某个领域的带头人；和平鸽——和平的使者；金凤凰——出类拔萃的优秀女性；报春燕——带来好消息的人；吉祥鸟——带来福音的人；百灵鸟——歌唱得好听的人；千里马——在某个领域表现优秀的人；孺子牛——勤勤恳恳工作的人；变色龙——见风使舵的人。
3.注意与“不是……就是……”的区别，后者二者中选一，是选择关系
4.对仗：
工整、琅琅上口
5.师生共同小结。
6.延伸：
课下可以读一下《鹧鸪天》的全文，了解刘勰的著作《文心雕龙》。
第2、3课时
教学设计：
导案：
教学目标
知识与技能：
养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
情感态度价值观:
养成留意生活和回望内心的习惯;培养学生热爱生活的态度。
过程与方法：
观察、体验生活法、合作探究法等.
教学重难点：
将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
教学过程：
一、情境对话，引入话题。
同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？
你送给别人的，或者是接受他人的都可以。
为什么难忘，能说说吗？
二、小组交流，拓宽思路。
1、指名说，指导思考的方向。
2、小组内交流。
（与礼物有关的皆可）
3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。
三、学生实践，完成习作。
四、合作评议，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同修改。
六、自我修改誊写。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
1.营造气氛，抒情导入，引起回忆。
2.每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。
那么怎样写好这篇习作呢？
让我们读读书本上的建议。
3.读后，讨论：
习作中我们应该注意些什么？
4.推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5.针对某些情况，有目的讲评。
6.集体修改。
提纲1、对礼物进行细致的描写；
2、接受（赠送）的过程要写清楚；
3、自己的情感或者是心理活动
课后小计：
升级会员 