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家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每天乘接送车上。
下学。
他的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力交流沟通。
辅导
过程
性格上，胆小、自卑、不爱动。
她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。
效果
点滴的付出，平等的关爱，让孝全渐渐变了：
课堂上，他开始充满信心地回答问题；
活动中，他开始闪现积极的身影；
生活上，充溢着他对生活的信心，更懂事了，对老师和同学的感激之情。
南海乡中心小学心理个案辅导记录表2
林传龙
10
三年级
2014.10.14
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；
下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使孩子的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。
他与父亲相互之
间也缺乏沟通。
夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。
父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
通过家访，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。
并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
学校是对学生成长影响最直接的环境。
宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。
缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。
我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。
在平时引导教育他的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。
和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
南海乡中心小学心理个案辅导记录表3
张国锋
2014.10.29
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。
上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。
进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行:
（一）热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。
其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事。
首先,我找了几个平时和他接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解他在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她。
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承受能力。
我告诉他老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位。
在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导。
再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
（二）主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余,教给他更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。
同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作。
凭借他的努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
（三）诚恳激励。
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。
针对他的特点,一是在她的聪明劲上做文章。
我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去。
二是在她爱表现上想办法。
我较多地给他布臵工作任务,适时地予以表扬,让他品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐。
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"
我行,我能"
等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功。
同时,要经常使用激励的语言赞美学生。
因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
通过之前的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。
他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生。
南海乡中心小学心理个案辅导记录表4
林雄斌
9
二年级
2014.11.12
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。
但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏。
学习怕困难。
又是一堂音乐课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。
老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，他将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：
“不喜欢语文书，就扔了吧。
”他连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了他刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。
肇事者他就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。
1、建立良好的帮教关系。
作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通。
上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心。
下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干。
在密切的接触过程中,我遵循一条原则:
在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性。
使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
2、系统脱敏训练。
通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率。
3、提供学习榜样。
提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知。
如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组。
4、激励法。
按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。
在辅导中,我用奖小红花等方法,只要雄斌能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励。
如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等。
一次偶然的机会,我曾将雄斌带去图书室结束,从此以后,我发现雄斌特别喜欢读书,于是,我就把去图书室借书作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就带他去图书室看书,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得！
1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大，提高家长的文化素质和我们教师自身各方面素质尤为重要。
南海乡中心小学心理个案辅导记录表5
陈昊钰
7
一年级
2014.12.9
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
对于昊钰所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，
也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境；
2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理。
1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首
先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信
任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
以前，他孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映他在家也活泼了很多。
南海乡中心小学心理个案辅导记录表6
林宇妍
女
2015.1.8
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。
虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。
从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。
不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;
起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。
对待学生不能简单,武断地下"
好与坏"
的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。
从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。
（一）热情谈心。
其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人和事。
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她。
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。
我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。
在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导。
再次就是找家长谈。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。
同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作。
凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章。
我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
通过一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。
我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。
但整个过程，我必须对其继续跟踪指导。
南海乡中心小学心理个案辅导记录表7
12
五年级
2015.3.3
1、个人因素
通过观察，我发现孝全也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。
这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。
2、家庭因素
他的爸爸在外打工，他的妈妈在家照顾他和六年级的哥哥，他的母亲对孩子的学习辅导力不从心，爸爸偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。
爸妈对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
孝全常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
3、教师因素
在学校里，老师们对孝全了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。
另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对他这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。
他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
1、激励教育，唤起信心。
为了消除孝全的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。
课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到孝全是我们整体中的一员。
渐渐的，他开始喜欢和我接近了。
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的孝全被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。
开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。
他第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此他变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。
她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。
3、沟通交流，转变观念。
孝全心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。
因此，我把她的妈妈请来，详细地分析孝全在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的孝全提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门登门拜访孝全的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。
同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：
“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！
解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！
”
4、多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，小强从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；
在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把孝全突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。
这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情。
南海乡中心小学心理个案辅导记录表8
2015.3.25
对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；
4、社会的负面影响。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
南海乡中心小学心理个案辅导记录表9
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